上一期，我介紹了選用一上課本作為中文啟蒙學習教材的理由，以及學習一上課本前孩子需要具備的初步條件。但是，一上課本畢竟是給國內中文母語環境的小學生使用的，海外華裔孩子在學習過程中又需要注意哪些問題呢？本期，我們來談談漢語拼音學習。
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海外華裔孩子學習一上課本的常見問題及解答
（一）漢語拼音學習篇
海外華裔孩子學習漢語拼音的目的：
正音：學習漢語拼音可以幫助孩子讀準字音，特別是四聲聲調。
提高識字量：在有一定識字量和閱讀能力的基礎上，通過閱讀注音讀物識讀新字。
查字典：通過漢語拼音音序檢索法，學習查字典，了解字義、積累詞語。
拼音輸入：學習拼音輸入法，在電腦、手機上輸入漢字信息。
問題1、小朋友是否需要一開始就學習一上課本的漢語拼音？
中文學習微信群裡，新手中文推媽問得最多的問題之一，就是小朋友剛開始學識字，要先學漢語拼音嗎？先學拼音會影響孩子今後學習德語拼讀嗎？
再來看一上課本，從第20頁開始到第51頁，整整三十頁都是關於漢語拼音的教學內容。那麼華裔孩子學一上課本，是否也要學漢語拼音呢？
我的建議是，漢語拼音要學，但不宜過早學。學一上課本時可以直接跳過拼音部分，不教書面的漢語拼音。理由如下：
（1）過早教拼音字母，可能會影響孩子學習識字的效果
漢字是方塊字、表意文字，與拼音文字在表現形式上有明顯差異。拼音文字屬於音義統一的符號體系，其字母文字是對語音發音的反映。而漢字的發音與字形並沒有嚴格的對應規則，大多數漢字並不能從書面形式反映其語音信息。
海外華裔孩子的日常生活中本來就很少出現漢字，德國的孩子在生活中看到的基本上都是字母文字。在這樣的環境中，孩子天然地對字母產生親切感，對漢字則產生距離感和陌生感。
神經影像學領域的研究表明，漢語閱讀會激活大腦負責協調和整合視覺——空間分析的腦區域。所以，在小朋友剛剛學習中文時，我們應儘早地讓他們與漢字「親密接觸」，讓漢字字形先入為主，幫助孩子逐步建立漢字的字形、結構意識，培養他們對於漢字的空間視覺識別能力以及解碼能力。
如果小朋友還不能識讀基礎漢字，而是先學會了漢語拼音，當閱讀注音讀物時，部分孩子就會將注意力重點投射於自己擅長的拼音拼讀上，較多地依賴注音去閱讀，而較少關注漢字字形，會出現只讀拼音不讀漢字、離了拼音就無法閱讀的情況。
（2）過早教漢語拼音發音，可能會干擾孩子學習德語拼讀法
在德國，和英美學前班教育不同，大部分公立幼兒園是不教德語拼讀法的，也不教字母書寫。部分幼兒園會教孩子們學習首字母的發音，正式的德語拼讀及書寫教學一般從一年級開始，而且會持續整個學年。
如若孩子學前先學了拼音字母發音，很可能會對學習德語拼讀產生幹擾和混淆，到時候德語老師還得花費時間去糾正，倒不如讓孩子先跟著德語老師從零開始學習德語拼讀，打好德語閱讀的基礎。
（3）注音識字並不是唯一的識字方法，在孩子學會拼音前，還有其他多種方法幫助孩子識字。
本次一上課本和之前的語文課本相比，有一個較大的改動，即把「識字」單元放在了「漢語拼音」單元之前。其實，這個順序安排也反映了國內語文教育界的認知變化。
目前認為兒童漢語學習的順序，應該是先學識字後學拼音。小朋友先學習識字，具備初步閱讀能力後，再藉助漢語拼音注音讀物，不斷擴大識字量和詞彙量。識字閱讀才是中文啟蒙教育的主線，漢語拼音只是一種學習工具。
此外，新的部編教材還在「識字」單元中引入了韻文識字、字族識字、字理識字等其他識字教學方法，比如一上課本 識字 5 《對韻歌》。其改編自《聲律啟蒙》，大部分孩子跟讀幾遍後就可以自己讀出來，不需要再額外藉助漢語拼音。接下來的文章中，我還會詳細介紹具體的識字教學方法。
問題2、小朋友何時學習漢語拼音比較合適呢？
根據海外中文學習環境及一些媽媽的經驗總結，我認為孩子學習漢語拼音需要具備以下兩個條件。
（1）對於德國的華裔孩子來說，適宜在已經熟練掌握德語拼讀法之後，再系統學習漢語拼音。
漢語拼音本來就是按照西方的字母文字發明的，用於標註漢語發音，是學生學習漢字的工具。相比英語、德語而言，漢語拼音是最淺層次的正字法，即語音和字母的對應關係是完全規律的。
孩子學會德語拼讀法後再學習漢語拼音，相當於是先學會了較難的拼讀法，再學習比較簡單的拼讀法。雖然小朋友有時候會把德語字母發音遷移到拼音字母上，但是字母書寫和拼讀方法都不用再重新教了，學習速度比從零開始學拼音要快得多，可以達到事半功倍的效果。
根據德國小學的教學進度，一年級結束，小朋友就可以自己閱讀德語分級讀物了。因此，在二三年級時開始學習書面漢語拼音是比較合適的。
但是拼音教學不是一蹴而就的事情，在完整教過一遍之後，我們還需要通過朗讀、拼讀不斷幫助孩子正音，大約需要一到兩年左右的時間，孩子才能夠完全掌握。
（2）孩子已能識讀500個左右的基礎漢字，能流利朗讀已學過的課文，此時可以開始考慮學習漢語拼音。
有些課本採用注音識字法，其假設前提是，兒童在讀注音課文的過程中會做到一目雙行，既看上一行漢語拼音，又看下一行漢字，就可以很自然地對照漢字邊讀邊識，漸碰漸熟，自己不定量地學新字。但是，假設孩子沒有基礎識字量，只看注音不看漢字，使用這種方法是很難擴大識字量的。
所以，我們先要教會孩子識讀500個左右的基礎漢字，讓孩子可以流利地朗讀一年級課文（或同等難度的兒歌、童謠、古詩），使其逐步養成先辨認漢字字形而不藉助漢語拼音、直接認讀基礎漢字的閱讀習慣。
此時，孩子學會了漢語拼音，再去讀兒童注音讀物時，對於已經熟練掌握的漢字，就不會去注意拼音部分，而是看字形直接讀出字音。僅僅當出現少量不認識的漢字時，才去關注拼音。這樣，以舊帶新，以熟帶生，孩子的識讀詞彙量才能不斷擴大。
問題3、在系統學習漢語拼音前，有哪些方法可以幫助孩子儘早確立四聲聲調概念呢？
雖然我不建議過早教小朋友書面的漢語拼音，即字母與發音一一對照地教，但考慮到四聲聲調一直是海外孩子學習拼音的難點和重點，我建議大家可以嘗試在家和孩子一起做口頭拼音練習。
（1）在做口頭拼音練習前，家長陪孩子一起觀看《巧虎拼音城堡》動畫片，學習《聲調歌》
《巧虎拼音城堡》動畫片共有4集，每集約20分鐘左右，是專為入學前兒童設計的。主要講述公主被大魔王抓走，巧虎和小夥伴們通過解除拼音障礙，解救出公主的冒險故事；對於學齡前和低年級孩子，有一定吸引力。
特別推薦第一集，通過飛機飛行動作來介紹四聲聲調，並教小朋友唱《聲調歌》，做聲調操。它將聲調和動作結合起來，讓四個聲調變得非常直觀、形象。
當孩子今後找不準拼音聲調時，就可以藉助已學會的《聲調歌》，自己不斷通過重複肢體動作來複習。當然，家長也可以跟著學，一邊念一邊做動作演示給孩子看，讓他來找正確的聲調。
（2）家長帶著孩子學習漢字和詞語的口頭拼讀，幫助孩子建立漢語拼音的聲音記憶
小朋友看過一遍動畫片，學了聲調操，有了初步的拼音意識之後，家長不要急於讓孩子認讀拼音字母。而是，可以不對應任何字母地教孩子口頭拼讀。即先整體讀出孩子非常熟悉的一個字或詞語，比如「水」、「汽車」，口頭拼讀「shuǐ」、「qì chē」，讓孩子跟著一起念。開車路上，口頭拼一拼「公路」。搭樂高的時候，口頭拼一拼「積木」。偶爾讓孩子猜一猜這個音是第幾聲，就可以了。
所有漢字，用普通話讀，不算聲調，大概是413個發音（維基百科）。通過一年左右的口頭拼音練習積累，孩子可以記住大部分漢語拼音的聲音，但是並不一定知道具體是哪些字母。
等到小朋友正式學漢語拼音時，大腦中原來的拼音聲音記憶再次被喚起，並配上書面的字母認讀，很快就可以一一對應起來。再加上之前的四聲聲調訓練，拼音的拼讀就不會那麼困難了。
接下來的文章，會重點介紹大家關心的識字、閱讀、寫字三者的先後學習順序，以及如何安排孩子們寶貴的中文學習時間。