[教學內容]：人教版九年義務教育教材小學數學第11冊P82—83的內容。
[教學目標]：
1、知識與技能使學生理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；理清百分數與分數的聯繫和區別，會用百分數分析、解決一些實際問題，培養學生遷移能力。
2、過程與方法收集整理數據，在體驗大量的生活實例的基礎上理解百分數的具體含義，掌握百分數的寫法
3、滲透數學的應用思想，激發學生的興趣，使學生感受數學的應用價值。激發學生熱愛祖國、熱愛生命、熱愛民族的願望，喚醒學生對生命、對生活的熱愛。
[教學重點]：百分數的意義和寫法
[教學難點]：百分數與分數的聯繫和區別
[課前準備]：（學生）搜集生活中有關百分數的資料圖片，（教師）配製好三種甜度不同的糖水盛放於三個杯子裡；②課件。
[教學設計思路]：新《數學課程標準》明確提出：「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利於主動地進行觀察、實驗、猜測與交流。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。
作為一種有效的數學學習活動，學生的動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」基於這樣的新課程理念，教師在《百分數的意義與寫法》（後簡稱《百分數》）一課中，努力營建一種認知、生活、情感、人格等諧調互動、共同融合的，多層次、立體型的生活大課堂，從而使學生從學習中汲取一種理性精神，積澱一種數學文化。
本課的設計從學生熟悉的身邊事物入手，注重學生的問題意識的培養，經歷概念學習的完整過程，並形成知識間縱橫的比較和關聯。進而促使學生形成清晰而準確的數學知識，並獲得發現問題、提出問題、解決問題的經驗。
[教學過程]：
一、 明確目標，導入新課
1、 交流課前收集的資料。
2、 像這樣的數，如18﹪、50﹪、64.2﹪……叫百分數。（板處課題）
3、 明確研究的方向：1、百分數的意義 2、百分數與分數的區別3、用途
[設計意圖]學生課前收集在生活中見到的百分數，學生搜集信息的途徑是多種多樣的，可以從網絡上查找得來，也可從電視上了解得來，還可以從報紙上得來，通過課前的感知，不同的學生對百分數有了不同的認識，不但可以加深他們對百分數意義的理解，也有利於培養學生的實踐能力。
二、 探究新知，初步感知百分數的意義
（一）、探究百分數的意義
（1）、出示3個杯子，甲、乙、丙（板書）裡面分別盛放了20g、25g、50g的糖水
（2）、猜想：學生能猜一猜哪個杯子裡的糖水最甜？
（3）、學生激烈爭論後教師小結：瞎猜，沒根沒據就沒有說服力；用嘗的方法辯別，人的味覺沒那麼靈敏，相差一點覺察不出來。
（4）、六人小組討論有沒有更好的辦法？
（5）、指名學生匯報討論結果
生1：我們想知道三個杯子裡各放了多少糖。生2：分別計算每個杯子裡糖佔糖水的幾分之幾，通分後比較哪個分數最大，哪個杯子裡的糖水就最甜。
（6）、體驗數學優化方法
1、在配置糖水時，甲、乙、丙三個杯子裡分別放進了9g、13g、21g糖（板書）根據你們剛才設計的方案還是小組合作，計算出結果，再比較哪個杯子裡的水最甜。
2、學生計算，教師行間巡視作指導
（根據學生匯報情況，選擇計算含糖率的一種方法作重點分析。）
3、體驗百分數的優點：把分數化成分母是100的分數，再比較哪個杯子裡的糖水最甜，就是輕而易舉的事了。
4、概括百分數的意義
像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數就叫百分數（板書），它又叫百分率或百分比。
[設計意圖]（這裡我改了課本上的兩個例題，用學生熟悉的糖水的例子來學習新課。想法有4點①教學素材源於學生的生活。現實生活中鮮活的素材使「單純從書中學數學」變為「密切聯繫生活實際的做數學」②可生成各種不同的比較方法，從中選優讓學生感受百分數在生活中運用的優越性，激發學生學好百分數的願望。③學習方式的轉變，促進了學生熟悉的情境中積極地探求新知。④注重培養學生的問題意識，在解答糖水誰最甜的問題過程中不斷提出方案，進行辯論。最找到最合理，最科學的解決問題的辦法，學習新知。）
三、 運用生活中的百分數構建百分數的意義
1、出示課件出示，讓學生嘗試說說百分數的意義。
酒的酒精含量：45%。表示酒精體積佔整瓶酒體積的45%
衣服中羊絨的含量：80%。表示羊絨質量佔毛衣質量的80%
某種飲料中白砂糖的含量：25%。表示白砂糖質量佔飲料質量的25%
2、先在小組裡交流，讀出你收集到的百分數，再說明百分數的意義，有困難別忘了大家互相幫忙，組長作好組織工作。
教師行間巡視作指導。
[設計意圖]：學生交流收集到的百分數的意義，通過教師的讚賞和學生富有個性化的理解與表達，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的「學習共同體」，通過不同學生用不同的生活來感悟書本，讓學生自覺地將生活與知識聯繫起來，體驗到百分數的實際意義，激發了學生強烈的學習需要與興趣。
四、 探討百分數與分數的區別
1、關於百分數的知識，你還了解哪些？
同桌交流，全班匯報。
2、根據學生的回答小結：分數和百分數既有相同的地方，又有不同的地方，分數既可以表示兩個數之間的關係，又可以表示具體的數量，而百分數只能表示兩個數量之間的關係，不能表示具體的數量，因此百分數不能帶單位。
[設計意圖]：通過討論交流，讓學生再次經歷思維的碰撞，激發學生的學習情感，培養學生主動提出問題、解決問題的能力，在學習中獲得更多的成功喜悅。）
五、 練習鞏固，加深認識
（一）從剛才的交流中我知道大家都會讀百分數了，那黑板上的百分數（打開課件）。
1、我會讀！
1%，8%，15%，50%，100%，250%，140%，7.5%，0.05%，121.3%
你喜歡哪個就讀哪個，要能具體說說你喜歡的理由。比如：我喜歡100%，如果今天課堂上的內容大家都能100%掌握就好了！
那你們不喜歡哪個，為什麼？
（二）同學們讀得好，說得更好，能寫嗎？咱們來個比賽。
在規定時間裡，任務是寫10個百分數，如果你還有時間自己可以創造再寫幾個百分數，時間用完為止，看誰寫得多寫得好！（打開課件）
2、我會寫！
百分之六，百分之百，百分之六點二，百分之六點九，百分之七十，百分之二十四點七，百分之二百，百分之八十五，百分之一百五十，百分之零點六四
（選擇兩個完成的不一樣的，說出百分率後）你更喜歡誰，說明理由。
（三）生活中用到百分數的地方可多了。請看下面的百分數，說說它的含義。（打開課件）
3、我能說每個百分數的意義！
①我國耕地面積佔世界的5%；
②我國人口總數佔世界的20%；
③到2008年北京市的綠化面積將達到43.1%；
④自行車今年產量是去年的150%
4、同學們對百分數已經有了充分的理解，這麼難的題目也難不倒大家，我對你們真是百分之百地佩服，對你們精彩回答更是200%的滿意，那你們也能像老師這樣聯繫身邊的事物或以前學過的成語、俗語用百分數來說一句話嗎？小組裡先互相說一說，評一評，注意要用得恰到好處。
六、全課小結
同學們的思維非常敏捷，個個靈牙利齒，令老師十分地佩服，那這堂你學得高興嗎？都知道了什麼？（根據學生的總結板書課題）對於百分數還有疑問嗎？我可有一個疑問，在我們收集的百分數中，有很多百分數總不可能大於1，你們察覺到了嗎？課後相互間討論討論，研究研究，如果有發現，下節課告訴老師好嗎？
[設計意圖]：學有所思，讓學生帶著問題走出課堂，去調查去研究，我們的數學學習就是這樣不斷地深入和提高的。