兩年前，北京林業大學英語教師、博士施兵偶然發現一本大學英語教材出錯。本應示範的教材，結果卻出現了失範的差錯，怎麼能用來教學生呢？之後，他開始給大學英語教材「找茬」，翻閱了近100本大學英語教材和相關書籍，發現問題的確不少。今年5月和9月，他的《大學英語教材質量分析報告》分別直諫國家教育部和中紀委。
2015年10月23日，教育部回覆：已經將此質量分析報告下發相關出版社，正在起草十三五教材建設指導意見，規範「誰都能編教材」的現狀。
大學英語教材差錯多 教師實名舉報至教育部
「無論得罪行內多少人，我都在所不惜，為了全國大學生的利益，即使冒著被學校開除、解聘的危險，這事也得有人去做……」提起自己眼下的境況，北京林業大學英語老師施兵博士，瞪大了雙眼，堅毅地說。
大學課堂上，施兵是一個和藹幽默的老師，他曾提著螃蟹上英語課，用生動形象的創新教學吸引學生；在同事眼中，他嚴謹、認真，做事不留情面，「寧願得罪前輩老師、領導以及同事，也絕不能讓粗製濫造的教材坑害學生」。
A 「把挑刺的活兒當成課題在搞」
2013年底，施兵在學校圖書館看書，隨意找出一本英語讀物，發現有語言錯誤。當時他並未特別在意，又翻了些英語教材，卻發現不少問題。
教學生學英語的書怎麼能出錯呢？施兵想知道情況有多嚴重，他一開始看的是普通大學英語教材，發現不少問題，後來再關注國家十一五、十二五規劃教材、教育部推薦教材、教育部教學改革試點教材，情況還是如此。
施兵感到震驚，開始有針對性地搜集教材，大多數是學校圖書館館藏圖書，還有一部分是陸陸續續從書店購回的。
「到2014下半年，我找出了10套教材的問題，直到這時我心裡才有譜，確實問題不小，如果能提交教育部門供決策參考，功德無量，我幾乎是把這個挑刺的活兒當成課題在搞」。
今年5月底，施兵的調研報告多次修改後寄送教育部，14天後，他接到教育部的電話說：「教育部領導高度關注，請將電子版本交給我們，以反饋下發給出版社並通知作者再版更正」。
7月11日，他參加「北京市高校英語教師專業能力發展研討班」，將此事告訴了研修班主講專家——中國外語教育研究中心文秋芳教授，得到「你辦事認真、提出的意見很仔細，你一定能為大學英語教學改革做出重要貢獻」的評價。
9月，全國大學陸續開學了，他再次向中紀委提交報告，反映教育管理部門、圖書出版部門失察失職，希望中紀委加大對高校教學領域和圖書出版領域的監督。他認為：這些編者拿著國家幾十萬的經費編書，錯誤百出，坑害學生，有違師德，單位不察甚至充耳不聞，必須得到監督。
10月20日，他將此事告訴了自己的博士生導師陳國華。「你的舉報材料我看了前面的一部分，絕大多數教材中確實是錯誤的，這讓我震驚」。
B 教育部示範教材竟然也大面積出錯
按照施兵的統計，目前大學英語領域的教科書，印著「教育部推薦教材」、「教育部教學改革示範教材」、「國家十五（十一五）規劃教材」之類標識的，幾乎每一本都出現錯誤，既有語言使用錯誤（涉及語法、詞彙、翻譯、課文註解、編寫試題和提供答案等方面）、也有前後不一致出錯、常識性出錯、文字錄入出錯（包括拼寫錯誤，首字母大小寫不分，書名未用斜體，個別地方漏掉了單詞）等錯誤。
「其中南京師範大學、北京林業大學、北京航空航天大學、山東師範大學等四所高校教材和北京大學的教輔最讓我吃驚，與其聲望嚴重不符。」
施兵說。還有，辜正坤是北京大學資深教授，國內頂級英語專家，而其審訂的《中國文化通覽》各類錯誤竟多達26個。施兵認為，上述情況反映出的問題至少有三個：
一是編者英文水平不夠，出了錯誤自己意識不到，許多錯誤極其低級。許多錯誤本可以避免，但編者懶得查字典和語法書，責任心不強；
二是編者業務不熟，許多知識點本來就是大學英語課程要求學生必須掌握的東西。「這些竟然也出錯，只能說明要麼編者不懂，要麼教材主編者審訂漫不經心」；
第三，當下一些教材編著失範，有名的拿課題，找一幫學生甚至承包給他人編，自己只掛個名。「這也是一定程度上的學術腐敗，應該引起足夠重視」。
C 北航教材現13處錯誤，含禁用詞
施兵還注意到，個別教材因為資料來源或者其他原因，出現了禁用詞。
比如大學英語選修課系列教材、北京航空航天大學《中英文化對比》，張樂興主編（北京航空航天大學副教授），李養龍（北京航空航天大學教授）主審，科學出版社2010年出版。第86頁出現Formosa Oolong tea（福爾摩沙烏龍茶）。而「臺灣烏龍茶」正確譯文應為Taiwan Oolong Tea，國內企業在買買茶網站使用了這個正確譯文，遺憾的是大學教材卻錯了。根據百度百科，歷史上荷蘭殖民者侵佔寶島臺灣稱其為「福爾摩沙」，由於該詞帶有殖民主義色彩在中國大陸官方場合（政府公文、媒體報導、大中學校）禁用。
該教材共出現13處錯誤，其中語法錯誤5處、詞彙使用錯誤3處、翻譯錯誤1處、文字錄入錯誤3處、政治錯誤1處。
D 給自己學校編寫的教材挑差錯，三本挑出100多處
施兵是北京林業大學英語教師。他發現自己所在的北京林業大學，2014年承接了教育部大學英語教學改革示範點項目，一套教材共三本書也出現大量錯誤（由北京大學出版社出版），其中《西方文化讀本》、《中國古代社會與文化》、《中國當代社會與文化》各類錯誤累計超過100個。主要包括這幾方面：
一、詞彙使用錯誤。英語中有些詞彙由於拼寫極其相似，極易混淆，需要在教師課堂上反覆提醒學生注意。遺憾的是，這套教材總計出現10個錯誤，其中《西方文化讀本》5個，其中《中國古代社會與文化》2個、《中國當代社會與文化》3個；
二、語法應用錯誤。《西方文化讀本》這類錯誤總計35個；
三、疏於複查產生的低級錯誤。「同一個作者編寫的材料，重要知識點前後不一致，出現穿幫，自己竟然沒有發現」，施兵很驚訝。
常識性錯誤。《西方文化讀本》說「義大利詩人維吉爾出生於靠近義大利北部曼圖亞的安第斯山脈（Andes）」，此處Andes應翻譯為「安德斯村莊」，安第斯山脈在南美洲，不在義大利。
攻打巴士底監獄的時間應為1789年，被錯寫成1879年（課文原文TheBastille fellin 1879）。
「這套教材承擔讓中華優秀文化走出去的重任，然而關於中國文化方面的低級錯誤竟然也有。比如《中國古代社會與文化》第126頁將二泉映月作者華彥鈞（Hua Yanjiu）錯寫成了劉彥鈞（Liu Yanjiu）；《中國當代社會與文化》第88頁將江蘇省蘇州市錯寫成了浙江省蘇州市（Suzhou，Zhejiang Prov-ince）。
其他差錯包括，對照課文編寫的課後練習（含答案）出錯；文字錄入錯誤，包括拼寫錯誤，書名未用斜體，個別地方漏掉了單詞等。《西方文化讀本》錯誤數量最多，接近60個。
「即使是號稱中國一流大學的北京大學也錯了不少」，該校英語系主編《最新大學英語四級考試36天過關》（科技文獻出版社2004年出版）錯誤最多。按施兵的統計，文字錄入錯誤15個，語言錯誤12個。
另外，大學英語方面的輔導書，是大學生鞏固課堂所學內容的重要工具，主要以四級試題集為主。這類書林林總總，數量很多，然而幾乎都有錯誤。
教育部回應：正起草指導意見 規範教材編著
在反映給教育部半年之後的10月23日，施兵與教育部再次取得聯繫。電話中，教育部高教司人士稱，正在起草指導意見，規範教材編著。以下是電話交談摘錄：
施兵：我是北京林業大學施兵，今年5月份給教育部寄送《大學英語教材質量分析報告》，當時教育部確認收到了？
高教司：是的，收到了。
施兵：已經過去半年了，當時教育部明確告訴我已將存在的錯誤下發給出版社，並通知更正，作者有沒有反饋呢？
高教司：是的，但目前還沒反饋，因為更正也得根據再版時間來確認，我們把您的質量分析報告給出版社了。
施兵：對，這個我也知道了，出版社有人跟我說過。主要是我反映的這個情況是全國面上的，比較嚴重，所以我專門寫了這樣一個報告，報給教育部，我想問一下，部裡有沒有採取過什麼措施？要把這個事在全國範圍裡督促一下。
高教司：您那個是針對出版社出版的一些教材吧？
施兵：實際上不是針對出版社的，有一個行業內的情況，書是出版社出的，實際上主要是編者，是大學和大學教師的問題，這是教育部門的事兒，不是出版部門的事。
高教司：我明白了，您信裡頭附的那些錯誤我們已經返給出版社了，另外，您建議要加強質量管理？
施兵：對，加強質量管理是教師，不是出版行業，雖然表面上是出版行業，其實是高校教師，是教材，因為我在大學工作我知道啊，這教材都是教師搞的。
高教司：嗯，是這樣的，教育部準備出臺一個十三五教材建設的指導意見，在指導意見裡對教材的質量問題進行規範、什麼樣的教師可以編教材，我們會有一些指導意見，不是每個人都可以編教材。
施兵：我跟你們反饋一個意見，現在是個人都能編書。
高教司：現在教材已經市場化了，但選擇什麼樣的教材，學校應該是有自主權更應該能把控的，在這個問題上我們正在起草一個指導意見，正好您提出了這個質量分析報告，我們準備在指導意見裡對學校提出要求。
施兵：這個問題還是比較嚴重的。
高教司：當然了，不光是大學英語教材，其他專業的教材都應該注意這個問題，教材質量的問題。
施兵：《報告》也提到某些學校，諸如北京航空航天大學所編教科書違法。
高教司：具體處理情況，我們有具體同志在做，我看過你那個《報告》，我們是一項一項地在做這個工作。
施兵：有些教科書編得質量太差，當事人拿著國家這麼多的經費編得太差。北京航空航天大學將臺灣稱為「福爾摩沙」嚴重違法。
高教司：這個我查一下您的材料吧，咱們的《出版條例》有嚴格規定的。
施兵：這是英語教材，英文版的沒人注意。
高教司：只要是正式出版物就應該看得出來的。
施兵：對呀，現在問題是就沒有人看得出來啊！
高教司：這個肯定是要反饋的。
施兵：一定要反饋到北京航空航天大學。
高教司：這不光是北京航空航天大學的問題，反饋給出版社，他就自然會反饋到學校的。
高校英語教材差錯舉例
採訪中，施兵詳細陳述了具體錯誤類型和代表教材，華商報記者也看到了10多本被他指出錯誤的英語教材。
1.《大學英語精讀》（董亞芬主編，上海外語教育出版社2011版）其中《預備級-學生用書》第68頁Physicalexercises［去掉s用單數形式］isthe best way to avoid gettingsick；
2.《新編大學英語》（應慧蘭編寫，外語教學與研究出版社2012年）2012年新版第二冊第 245頁 Children'slives are in danger every timethey crossing this road。 狀語從句由every time（when）……引導，crossing不能做謂語動詞，應為cross或are crossing；
3.《新視野大學英語》（鄭樹棠主編，外語教學與研究出版社2008年印刷）第二冊第57頁They organizes［去掉s］competitions with prizes forthe winner。
4.《中英文化對比》（張樂興主編，科學出版社2010年出版）第79頁deli-cate procession ［改為process-ing］in cooking（精心的菜餚加工過程）動詞process有兩個的名詞形式processing（加工）procession（隊伍）；
5.《大學英語綜合教程4：學生自學輔導》（邱東林主編，上海外語教育出版社2004年出版）第315頁The feelingthat time sometimes crawls，sometimes flies can probably beaccounted［添加for，「解釋」應該是account for］ by the way wespend it；
6.《中國文化通覽》（楊敏主編，高等教育出版社2013年出版）第15頁The unity and the interactionof yin and yang impeded the ev-er-changing world。 中文：陰陽的對立統一和相互作用促成了世界上的千變萬化。impede不是促成而是阻礙；
7.《中國文化概況》（廖華英主編）第40頁同時出現「三國演義」的英語譯文，第一行是Romance of the ThreeKingdoms［註：有s］第五行卻是Ro-mance of the Three Kingdom［註：沒有s］；
8.《新視野大學英語》第三冊第16頁將organize寫成orgarize 第60頁將have to寫成 have o《中國文化通覽》第23頁將compiled寫成 com-plied 第54頁將荀子英譯文Xun Zi寫成Xu Zi。