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不少就讀體育專業的學生規劃畢業後做一名體育教師，但是進入碩士研究生階段後，發現體育老師編制較少，發展空間較小，薪資待遇較低，被迫重新對自己的未來進行規劃。
理想很豐滿，現實很骨感。
許多畢業生把目光投向了更為寬泛的可以考編制的領域，公務員、事業單位、媒體等。
舉個慄子：
從體育學院畢業的小張同學進了企業，工作很忙，沒有周末。她說，「一直以來很想當老師，可惜學校來招聘，競爭很激烈，同班的36名同學中，畢業後真正當上編制內教師的不到四分之一，如果算上代課老師、私立培訓機構老師、健身教練等，勉強接近一半。」有編制的體育教師職位可謂是「香餑餑」。
.大學取消教師編制
很多畢業生入職當教師為了求個穩定的工作，但是全國高校和醫院陸續中止事業單位革新，保留高校和公立醫院事業單位的屬性，取消其編制，發現入編無望。人社部：2018年大學、公立醫院不再納入編制管理。這麼做的目的主要是在於增加高校的靈活性，教師職稱評定也將打破學歷、資歷、論文、外語和計算機應用能力考試統一的要求，以品德、能力、業績為主要導向。
.中小學編制少，畢業生多
如果說體育老師大量缺編是因為缺乏這方面的人才，那顯然是不符合實際的。我們有為數不少的體育專業院校，還有幾百所師範院校和部分其他院校開有體育類專業，每年都有大量的畢業生。只可惜，體育教師編制少，很多可以當體育老師的人沒能進入中小學。畢業生想考編無非是就得工作穩定，家人放心，結果編制越來越少，逐漸都轉向聘用制。據了解，某所學校一直不放體育教師的編制，以至於最年輕的體育老師今年40歲。
王宗平教授指出這是學校體育教師嚴重缺編與體育專業畢業生就業不充分、不多口之間的矛盾！
舉一個「慄子」：
小張是某小學的一名體育教師，儘管從教只有一年多，但他一直是和學校籤合同。小張說：「我們學校幾位年輕的體育老師，都是合同制，工資不高，但是熱愛教師的職業，不想放棄，一直在等考編的機會。」
李宏亮博士在《教師結構性缺編-以南京市義務教育階段的調查》文中提到教師結構性缺編問題具有普遍性，學科和年齡結構不合理是其主要表徵。學校對此問題有深刻的認知，但缺少有效的行動。造成該問題的原因包括基礎教育課程改革帶來的教育重構、區域和校際教育發展不均衡帶來的教師趨利性流動、人事管理機制的滯後等。
.體育學科弱勢地位在大中小學普遍存在
對體育學科重視不夠，導致畢業生改變入校任職體育老師的目標。雖然體育專業的碩士研究生畢業到中小學當體育老師專業對口，但大多數畢業生都知道，體育老師的職業生涯不被看好，有些被邊緣化，發展空間不大。體育老師在收入、晉升、評優等各方面都沒什麼優勢，體育老師一般是當不了班主任、帶不了畢業班的。
舉一個慄子：
小相同學說，自己是體育類專業畢業生，實習期間和小學生相處發現，在孩子眼裡都覺得體育室「副科」，體育課想幹什麼就幹什麼，連小孩子都小瞧體育。
.體育課時的增加，教師的工作量偏大
自 2001 年基礎教育課程改革以來， 體育(與健康)課程課時增加，小學 1~2 年級由原來每周 2 課時增至 4 課時，3~9 年級每周 2 課時增至 3 課時。由於義務教育階段體育課時的增加，對體育教師的需求大大提高。但是，在體育老師人數不變的基礎上，體育課時的增加，教師的工作量偏大，壓力增大等現象。
.專業水平不夠紮實達不到用人單位的要求
由於現在高等教育質量存在的共性問題以及體育學科自身的滯後性，一些高校的體育教育專業教學質量較差，未能很好地根據大中小學所需體育教師的需求進行調整和提高教學質量，培養的部分學生不能勝任體育教師崗位，達不到用人單位的要求。即使是體育院校師範類專業畢業，也存在專業水平不夠紮實的學生，體育課教學情況不佳，或被反映教學質量很「水」，知識面也存在局限性。
舉個「慄子」：
上海某大學體育學院院長曾說過一件讓他哭笑不得的事。「我孫女在學校上體育課時學擲鉛球，回家後我聽她一說，好多動作要領全是錯的。」
新的體育與健康課程標準增加了中小學體育課的周課時數，提出了中小學體育課程的實施建議與要求，指出了教師在角色、觀念和行為等方面的變化，它的實施為體育教師提供了更大的發展空間，同時也對體育教師提出了更高的要求。
.工資待遇較低
體育教師待遇較低，造成體育教師流失現象嚴重。體育教師工作量較大，村鎮校園的工作環境和設施跟不上，再加上部分其他學科教師和領導對學校體育的漠視，導致體育教師「同工不同酬」現象較為普遍，影響了中小學體育師資隊伍工作的信心，導致部分畢業生放棄了當體育老師的志願。
舉個「慄子」：
鄭州某學校聘用體育代課老師，流動性較大，工資每月2500元，好多體育老師覺得工作不穩定，且工資低，任職不久就辭職了。這種不斷更換老師的情況，不僅學校帶來影響，更給學生的身心發展造成負面影響。
國家緊抓學生的素質教育，但是體育專業類研究生畢業後不願當體育老師，這該怎麼辦？
按國家要求，配齊體育教師
科學核定各級各類學校教職工編制，按《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的要求儘快配齊體育教師。各級人事編制部門要按照有關規定，根據區域內各學段在校生規模分別核定小學、初中、高中及大學的教職工編制，並會同教育、財政等部門積極開展調查研究，根據教育發展實際情況，合理調整大中小學教職工編制標準。各級學校應該更加看重體育教師隊伍的建設，至少應放在與其他教師同等重要的地位。充分重視體育教學工作體育教師不僅是人類靈魂的工程師，更是未來人類型體的塑造者。學校缺少體育教師，學校紀侓將得不到貫徹，學生體質將得不到保證。因此，制訂有利於加強學校體育師資隊伍建設的政策和措施很有必要。例如，福建省為了解決教師隊伍匱乏的現狀，出臺了《關於進一步加強中小學教師隊伍建設的意見》，著力解決包括體育教師在內的全省中小學教師隊伍建設的重點、難點問題，前3年全省先核增6500個編制，優先用於補充農村小學音體美等緊缺學科教師。
強化體育教育專業學生教學能力
2018年的《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中關於大力振興教師教育，不斷提升教師專業素質能力部分提出：「全面提高中小學教師質量，建設一支高素質專業化的教師隊伍」。同時提出了「到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨幹教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師」的目標任務。各地要根據教育事業發展規劃，遵循按需培養的原則，優化高校體育教育專業培養院校布局結構，擴大面向中小學在職教師的研究生教育規模，鼓勵高水平綜合性大學舉辦研究生層次的教師教育。採取切實措施，吸引優秀青年當體育教師。根據全面實施素質教育、培養創新人才的要求，進一步完善高校體育教育專業培養目標和標準，推進培養模式的多元化，不斷提升高校體育教育專業辦學質量。高校體育教育專業要加強與基礎教育學校的聯繫，結合實際開展教育科學研究，組織體育教育專業教師和本科生定期到中小學進行教育實踐活動。
提高教師福利待遇
積極落實體育教師福利待遇，為體育教師從事學校體育工作提供必要條件。各級教育行政部門要採取措施，切實保障體育教師合法權益，努力提高體育教師社會地位。對體育教師在職稱評定、工作量計算、先進評選等方面，與其他學科教師一視同仁。對體育教師擔任體育課教學工作量應與其他學科同工同酬。對體育教師從事課外體育活動、課間操、課餘體育運動訓練和《國家學生體質健康標準》測試等常規性學校體育工作合理計入教學工作量。例如，2018年6月21日，山西省政府辦公廳印發《關於強化學校體育促進學生身心健康全面發展的實施意見》，規定小學一、二年級每5—6個班配備1名體育教師,三至六年級每6—7個班配備1名體育教師。各級各類學校要保證體育教師與其他學科(專業)教師工作量的計算標準一致,在職稱(職務)評聘、福利待遇、評優表彰、晉級晉升等方面與其他學科教師同等對待。
別的不多說，這點很重要！！！
建立體育專業畢業生積極投入教師隊伍的信念感！！！
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