軍訓的意義到底是什麼？你以為軍訓就是走隊列疊被子嗎？你想錯了

高中的軍訓

現行有效的《高級中學學生軍事訓練教學大綱》，是教育部、總參謀部、總政治部在2003年時頒布和制定的大綱文件。根據這份課綱的要求，軍訓分為集中軍事訓練和軍事知識講座兩部分，時間為7至14天。在時間長度上，大部分學校都可以達到規定的要求。但是在課程內容上，絕大部分學校有明顯的「縮水」和「偷工減料」。

在這份大綱中，具體教學包括輕武器射擊、單兵戰術、戰傷救護、識圖用圖等十二個科目。

例如，在輕武器射擊科目中，規定該科目教學要求，是了解輕武器戰鬥性能和輕武器射擊學理基礎知識，掌握驗槍方法，學會半自動步槍對不動目標射擊要領。教學內容分五個部分，包括

　1．輕武器常識

2．簡易射擊學理

　3．驗槍

　4．半自動步槍對不動目標射擊要領

　5．靶場規則介紹

再例如，識圖用圖科目中，規定該科目教學要求，是使學生掌握地形圖的基本知識，學會按圖行進的基本要領和方法。教學內容則分三個部分，包括：

1．識圖用圖基本常識

　2．地形圖判讀

　3．按圖行進

對比大綱具體科目，實際上，我們大部分的高中，都沒有按照國家規定的大綱展開軍訓。現實中所謂的「軍訓」通常縮水成，訓練軍姿、踢正步。這就不可避免會產生「軍訓無用論」的聲音，以及對學生軍訓意義的質疑。

普通高等學校的軍訓

我們再來看看大學的軍訓，國家規定的要求與實際實行的差距，同樣令人堪憂。現行高校進行軍訓及教學的依據，是2019年1月18日教育部、中央軍委國防動員部聯合印發的《普通高等學校軍事課教學大綱》（即使是舊版課綱，依然規定了豐富的訓練及課程內容），對比大綱與高校實際實施的軍訓，「縮水」和「偷工減料」的情況依然尤為嚴重。

在教學時間長度方面，大綱規定：

軍事課納入普通高等學校人才培養體系，列入學校人才培養方案和教學計劃，實行學分制管理，課程考核成績記入學籍檔案。

對學生軍訓意義的討論，已經是一個老生常談的話題，很多人會把自己在軍訓中的苦與樂，作為美好青春的回憶，並認為這是軍訓於人生中的意義。很多師生甚至是一些媒體，也站這種立場，並對那些質疑軍訓的人進行批評，甚至將質疑者貼上鍵盤俠的標籤。

大學生軍訓有什麼用？鍵盤俠的一個疑問被網友怒懟！你以為的總政部希望學生們的軍訓是走走隊列，做做內務嗎？不，他們是希望你們接受這樣的軍訓！

但是，當我們認真讀完這些軍訓大綱後，我們不難發現，國家推行軍事訓練，不僅僅是要我們踢正步、疊被子。相反，那些軍事技術知識、軍事器械的使用等等，才是軍訓的真正應該被重視的內容。可悲的是，很少有學校遵守大綱，軍事訓練「形式化」、「縮水化」，也就成為了普遍現象。

或許，會有人說，很多地方及學校沒有充足的資金和資源，來保證這些教學，所以高校軍訓普遍縮水的做法可以理解。但事實真的如此嗎？例如在《大綱》中，雖然規定了輕武器射擊項目中，但也註明「在訓練條件不滿足時，可採取模擬訓練。」

捫心自問，就算沒有條件進行實彈訓練，現在都21世紀了，我們真的連模擬訓練的條件也達不到嗎？這到底是訓練條件不足，還是純粹的形式化、官僚化的「偷工減料」？

更為諷刺的是，在大綱中，白紙黑字地寫著：

軍事理論教學進入正常授課課堂，嚴禁以集中講座等形式替代課堂教學。軍事技能訓練應堅持按綱施訓、依法治訓原則，積極推廣仿真訓練和模擬訓練，嚴禁違規開展商業化運營和市場化運作。

學校要加強軍事課教學的組織保障、經費保障、訓練場地保障。軍用裝備器材由各省軍區（衛戍區、警備區）保障；軍民通用裝備器材由學校保障，納入政府年度預算和學校經費保障範疇。

軍訓的意義不在於「曬掉一層皮」（雖然確實可能曬掉一層皮），如果軍訓只給你留下了這個印象，那問題不在你，在軍訓。