今年高考，各地都出現了高分考生「豐收」情況，網上有分析認為今年相關部門念及高三學子因疫情影響了學習，所以用簡單一些的試卷加以「補償」。
我認為「補償」的因素或許存在，但不是決定性因素。高考各科題目難度分布是有規定的，基礎知識及其應用要佔80%，平時學校的各種考試基本上也是按照這個比例出題的。
所以，如果你的基礎知識掌握牢固，除非出題偏難偏怪，基本上每次考試，得分都應在80%左右，150分的三大主課，應該在120左右。如果你每次考試都無法達到做對80%的程度，那麼別找什麼題難題怪、學霸真牛之類的理由了，就是你的基礎知識掌握不牢。
基礎知識掌握不牢長什麼樣？就是你認為的難題，其實不過是簡單考查基礎知識的應用而已。就是你的成績無法穩定，總是忽高忽低，而且是低的時候多高的時候少。
你可能感覺基礎知識都學過了，但是學過不等於學會，學會不等於熟練，只有達到熟練的程度，你才有資格和學霸過招，否則就是找虐。
這裡就以很多同學談之色變的數學為例，講講基礎知識掌握牢與不牢的區別。
先說個事例。有一次，孩子做一道函數題，越做越感覺不對，對照網上的答案也想不通，為什麼自己的解題思路與網上給出的一樣，可結果卻不一樣呢？孩子找我探討，雖然我的數學知識基本上都就粥喝了，但自從孩子上初中，為了能和孩子對話，我還是撿起來複習了一下。不過高中數學基本上就是我的天花板了，我只能在我掌握的範圍內與孩子對話。
孩子將題做錯了，讓你找錯在哪裡，這就像是編程中的找BUG。編程思路沒問題，可是程序運行起來就是不給你出正確結果，要是自己編的你還能沿原路回去找BUG，要是別人編的，你連回去的路在哪裡都不知道。
當時我的感覺就是這樣。不過我還是有一定的推理能力的，我發現孩子得出的答案與網上給出的答案正好相反，孩子一直說網上的答案是錯的。我就想如果孩子把題做錯了，一定是有個環節將需要用到的某個定理記反了，按照這個思路排查，終於讓我找到了BUG。孩子將一元二次函數圖像開口與二次項係數的對應關係記反了。這是初中所學的知識。
沒錯，一道高中數學題，卡在一個初中學的知識點上。
很多高中學生都這樣認為，我都上高中了，小學、初中的東西我還能不會嗎？
光會是不夠的，學過的知識，要長在肉裡，才能運用自如。
還是以數學為例，很多孩子在小學和初中主要靠背公式、套公式，對背後的原理理解並不透徹，這也不全怪孩子，有時老師也不細講，只要孩子記住結論，會做題就可以。比如小學時學分數，老師讓孩子背分母越大分數的值越小，卻不結合身邊的案例講清楚。學整數時孩子腦海中的觀念是數越大表示的值越大，現在學分數很難轉過這個彎來。
類似的坑，在學習過程中會遇到很多，有些是因為當時所掌握的知識有限，無法進行深入探究，只能先記下結論用來做題。當高中學過更多的知識後，你要用新的知識去梳理舊知識，當時想不通的點可能就豁然開朗了，這才算是對知識的真正掌握。
以函數為例，它是貫穿初高中的重要知識，是高考必考的內容，而且經常以大題形式出現。初中時因為接觸的知識面有限，只講了一次函數和二次函數，並沒有對函數的概念進行深入研究和擴展。高中時不光增加了指數函數、三角函數等內容，而且一步步深入探討了函數的一般性質，甚至導數也是對函數的擴展。
這時你要做的是將初中和高中所學的函數知識歸納到一起，利用函數的一般性質對初中學過的兩種函數進行分析，將其與高中所學的幾種函數一起納入到函數這個整體框架中來，然後審視每一種函數的性質，看它們有什麼一般性和特殊性。
很少有學生做這樣的歸納總結與深入理解，他們將各種函數割裂開來，死記硬背各種函數的性質，經常背混淆。出題人稍微將兩種函數混合在一起出題，在他們看來就是難題了，而這對於早已將知識融會貫通的學霸來說，連一碟小菜都算不上。
所以，不要輕易說你的基礎知識牢固，你只是一知半解而已。想要提高成績，你還有很多工作要做。為什麼同樣的作業，學霸很快做完，你卻要忙得不可開交？為什麼學霸的成績能穩定在高水平上，而你卻總是上竄下跳？基礎知識不牢，刷題、學習解題技巧都是徒勞的。那樣只會讓你忙個要死卻依舊原地踏步。