原標題：建模專家張利利專訪3：數學建模在高校人才培養中的作用
黃河科技學院辦學36年來，堅持社會主義辦學方向，以培養一線創新人才為目標，構建了「本科學歷教育與職業技能培養相結合」的人才培養模式，為國家培養了20多萬名「下得去、留得住、用得上、幹得好」的應用型高級專門人才。
在向應用型人才培養模式轉移的情況下，黃河科技學院在數學建模活動方面，完美地構建了一套「本科學歷教育與職業技能培養相結合」的人才培養模式。
在此背景下，我們採訪了黃河科技學院數學建模小組的指導專家—張利利. 張利利老師在數學建模領域辛勤耕耘了十幾年，有豐富的數學建模培訓經驗和帶隊比賽經驗，指導學生參與各種數學建模比賽，並取得多種獎項.她是數學建模課程培訓的規劃者、推動者、主講人，也是河南賽區的數學建模評委組的評委.
本次希望通過對張利利老師的採訪，能夠讓我們更好的了解在民辦院校，如何將數學建模和數學教學有機地結合，將本科學歷教育與職業技能培養相結合，激發學生的潛能，並在數學建模活動中更好地體現和完成素質教育。
記者：張老師，您好! 作為國內頂尖的民辦院校，你們學校是什麼時候開始參加數學建模競賽的？近幾年的成果如何？
張利利：
幾位記者朋友，大家好！
我校是從2008年起開始組織學生參加了全國大學生數學建模競賽，在學校領導和學部各級領導的關心支持下，在數學建模指導小組老師們積極投入、無私奉獻的指導下，在參賽選手吃苦耐勞、廢寢忘食地努力競賽下，順利完成了歷年來的全國大學生數學建模競賽，並取得了一定的成績，參賽作品多次獲得國家及省級獎項。
記者：張老師，作為民辦院校，學生取得這麼好的成績真是很難得，請問貴校是如何給學生宣傳數學建模競賽呢？
張利利：
數學建模競賽的宣傳主要分為三個步驟。
首先，讓學生了解數學建模。
在學校、學部各級領導、中心各級領導、專業課老師以及輔導員的大力的支持下，我們這些競賽實際組織者定時聘請各個高校的建模專家給學生做講座，為開展數學建模競賽以及相關活動營造了良好的氛圍，讓學生可以充分了解數學建模比賽。
其次，讓學生對數學建模感興趣。
興趣是最好的老師，我們要求各個數學老師將數學建模的思想融入高等數學、線性代數、概率論與數理統計等基礎數學授課過程中，同時和學生的專業課老師結合，給出簡單的實際問題，讓學生在平時的作業中利用這些數學知識解決這些建模問題，激發學生對數學建模的興趣。
最後，讓學生掌握數學建模基礎知識。
參加數學建模競賽需要學生掌握理論建模、Matlab等軟體編程、論文寫作方法等各方面數學建模基礎知識.為了讓學生系統的掌握這些知識，學校領導、學部各級領導經過與專業負責人反覆研討、溝通和論證，終於在2015年的大部分理工專業開設了數學建模選修課，通過本課程的學習，學生可以掌握數學建模中的基本模型、求解方法等基礎知識。
記者：張老師，為了給學生培訓數學建模，貴校是如何建設數學建模指導教師團隊呢？
張利利：
解決數學建模問題不僅要求熟練掌握數學和其他學科的基本知識，還應該具備分析問題的能力、建立模型的能力、編程能力、團結合作的能力、語言的組織能力等等.帶領學生參加項這項活動，要求指導教師不但需要自身具備這些能力，還要適應新的教學方式，指導學生也得具備這些能力，所以學校在組建數學建模團隊的時候，對老師的要求為：
首先是要掌握數學建模中所有的算法模型.
其次是要熟練掌握數學建模中常用的編程軟體.
最後是要熟練掌握建模的論文排版軟體.
記者：張老師，作為民辦院校，你們的學生和一般的一本院校的學生比起來基礎相對薄弱一些，你們是如何給學生做數學建模培訓的呢？
張利利：
我校屬於應用型本科院校，我們學生的思維很活躍，動手能力也比較強。我校數學建模選手的培訓是一個長期的過程，為了最大限度地發揮教學和培訓的作用，培訓分為四個過程：
第一過程：發揮數學建模選修課的作用。
選修課主要講解數學建模的基礎知識，可以幫助數學建模初學者快速學習數學建模，掌握數學建模基本知識、Matlab等軟體編程、論文寫作方法等各方面數學建模基礎知識.
此過程中課程特點：
1）注重學生基礎理論的學習和掌握——不用擔心自己的基礎不好，每一個算法模型，老師都會講解基本理論.
2）注重學生的軟體實現——不用擔心以前沒有學過軟體，每一個模型，老師都會給出軟體實現的代碼.
3） 注重學生模型的應用——不用擔心不知道每個模型怎麼在論文中呈現，每一個模型，老師都會給出在歷年優秀建模論文中的應用.
4）注重模型的訓練——不用擔心不知道每個模型怎麼用，每次課後都有練習題，並在下次課講評.
第二過程：選拔參賽隊員。
通過數學建模選修課的學習，數學建模指導小組根據學生的高等數學、線性代數、概率論與數理統計等基礎的成績和數學建模課程的答辯成績，選拔出對數學建模有濃厚興趣、有創造力、勤於思考、數學功底較好、吃苦耐勞的建模優秀學生進入下一過程的學習。
第三過程：數學建模提高班的培訓。
數學建模競賽是一項綜合的技術，需要用的知識比較多， 數學建模提高班將會在學生掌握數學建模選修課基礎班的基礎上，給出數學建模常用的高級數學模型.
此過程中課程特點：
1）注重基礎理論的學習、軟體的實現
2）注重獲獎論文的解讀、賽題的破解.
3）注重模擬論文的訓練、檢查學員的完成情況，並提供答疑和指導.
第四過程：數學建模衝刺班的培訓。
數學建模衝刺班將從如何進行賽題分析、如何選用數學模型、如何建立模型、如何求解並分析結果等方面進行深入講解，再現優秀論文產生的全過程.
此過程中課程特點：
1）注重實戰演練——通過老師講解的模型和算法實現，來實戰體驗數學建模全過程.
2）創新點展示——如何將學過的模型改進，建更完美的模型.
3）模擬論文實戰——課程配有專門的模擬題，做完後會對每一隊的論文點評.
記者：張老師，聽說數學建模競賽的時間是三天三夜，在這個比賽期間你們是如何指導學生的呢？
張利利：
數學建模比賽為團隊參賽，要求所有隊員都能夠發揮作用並在短短的三天三夜要完成構造模型、模型實現、撰寫論文三大方面。在比賽期間，數學建模的指導教師也毫不鬆懈做好競賽指導工作，
首先要做好隊伍分工。
組隊的時候就要考慮到任務的分配，分工合作，發揮團隊中每個人的特長非常重要，團隊中的三個主要分為負責建模、編程和寫論文：
負責建模的同學: 要求數學基礎好、思維活躍。
負責編程的同學: 要求熟悉基本編程軟體，比如MATLAB、C、lingo、 SAS、 R、python、spss等。
負責寫論文的同學: 要求思維縝密，心細，邏輯性強。
其次做好後勤，讓學生們在比賽過程中吃好，休息好。
為了不浪費時間，在學校和學部的支持下，指導老師可以在實驗大樓為學生安排宿舍，同時為學生訂餐，直接把每日三餐送到學生手上。
最後，也是最重要的，指導老師必須提醒學生在規定時間內督促學生按照要求正確及時提交論文。
記者：張老師，通過比賽，指導老師和參賽學生有哪些收穫呢？
張利利：
參加數學建模比賽可以讓學生和指導老師在整個培訓和競賽的過程都有很大的收穫。從準備比賽到參加比賽，校領導、學部各級領導為學生和指導老師營造一個良好的軟體環境和硬體環境，正是因為有他們的大力支持，學生和老師都積累了很多競賽的經驗， 同時也發現了更多不足：數學建模指導教師們還需要花更多精力提高自身的指導水平；學生數學軟體的培訓力度還要加大，平時訓練的力度還不夠；學生的論文撰寫能力還要多加訓練；還要積極開展多種多樣的數學建模活動。
記者：感謝張老師在百忙之中接受我們的系列採訪。期望下一次採訪的時候，地點是在北京。歡迎張老師和參加建模的同學來北京做客。
張利利：
謝謝各位。我們一起努力，把教育工作做好。到時候我帶著最新成果去北京匯報！
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