大家好，我是夏涵。
今天這篇文章，接著來講 「 如何巧用日語50音圖的順序，來快速掌握和記憶日語動詞活用變形規律 」 這個話題的第二部分，也就是日語二類動詞和三類動詞，該如何巧妙地記憶它們的活用變形規律。
如果你已經看了上一篇文章 一類動詞| 如何巧用日語50音圖的順序來記憶日語動詞變形規律？呢，那你也許，對於我所講的方法，已經略知一二了。
我們還是先來鞏固一下日語50音圖的順序和讀法訓練吧。這裡的重點在於 「 順序 」 這兩個字。
按 「 段 」 讀
「あ」段：あ か さ た な は ま や ら わ
「い」段：い き し ち に ひ み い り い
「う」段：う く す つ ぬ ふ む ゆ る う
「え」段：え け せ て ね へ め え れ え
「お」段：お こ そ と の ほ も よ ろ を
「 同行錯段」 著讀
「あ」行：あいうえ えおあお
「か」行：かきくけ けこかこ
「さ」行：さしすせ せそさそ
「た」行：たちつて てとたと
「な」行：なにぬね ねのなの
「は」行：はひふへ へほはほ
「ま」行：まみむめ めもまも
「や」行：やいゆえ えよやよ
「ら」行：らりるれ れろらろ
「わ」行：わいうえ えをわを
「滾動」 著讀
「あ」行：
あいうえお
いうえおあ
うえおあい
えおあいう
おあいうえ
あいうえお
「か」行：
かきくけこ
きくけこか
くけこかき
けこかきく
こかきくけ
かきくけこ
「さ」行：
さしすせそ
しすせそさ
すせそさし
せそさしす
そさしすせ
さしすせそ
省略
當然，50音圖還有濁音，拗音等，但是拗音不參與活用變形，濁音裡最主要的是「が・ば」這兩行，所以，我就直接把它們列出來，不在音頻中示範了。
「が」行：が ぎ ぐ げ ご
「ざ」行：ざ じ ず ぜ ぞ
「だ」行：だ ぢ づ で ど
「ば」行：ば び ぶ べ ぼ
「ぱ」行：ぱ ぴ ぷ ぺ ぽ
上面這三種讀法訓練以及50音圖的順序，跟我們最經常見到那種是不一樣。如果你可以把假名熟練到這種程度，無論從哪一行，哪一段，抑或是怎麼打亂它的順序，你都可以輕易的變換的話，那麼下面我要分享的動詞活用變形。
在日本國內的學校文法中，二類動詞被叫做「上一段・下一段活用動詞」。
為什麼日本人要這麼叫呢？
原因非常簡單，你看了下面的這張圖，你就自然而然的明白了，無需特殊記憶。
在學習和記憶二類動詞的時候，我想很多人對於記憶那些 特殊的二類動詞 都特別地苦惱，老師也說，就把它們當作例外，見一個記一個，可是，如果從日本國內學校文法的角度，來看待這些 所謂的特殊的二類動詞 的話，它們一點也不特殊，反而是非常有規律。
比如，如上圖所示，辭書形以 「 iru 」 結尾的動詞，絕大多數是「上一段活用動詞」。因為，當我們豎著寫假名的時候，「い」正好在「う」的上面，所以，日語國內的學校文法，把這類動詞叫做「上一段活用動詞」。上圖中的這類動詞的例子，也全是「い」段上的假名「いきしちに ひみいりい ぎじぢび」＋「る」組成。這裡，我們也不難看出，按 「 段 」 背誦50音圖的好處，它可以讓我們輕鬆的識別動詞的類型。
像「見る」「著る」被看作是特殊的二類動詞，但是如果從「上一段活用動詞」的角度來看，它一點也不特殊，非常符合「上一段活用動詞」的特點。
相對應的，我們再來看一下「下一段活用動詞」。辭書形以 「 eru 」 結尾的動詞，絕大多數是「下一段活用動詞」。因為，「え」在「う」的下面，所以，日語國內的學校文法，把這類動詞叫做「下一段活用動詞」。比如，上圖中的這類動詞的例子，全是「え」段上的假名「えけせてね へめえれえ げぜでべ」＋「る」組成。
被看作是特殊的二類動詞的「出る」「寢る」就非常符合「下一段活用動詞」的規律，這樣這些所謂的特殊動詞，其實並不需要特殊記憶。
但是，倒也不是，完全沒有例外，比如「帰る」這個詞，就非常符合「下一段活用動詞」的發音規律，但是它卻是一個一類動詞，也就是日本國內學校文法的「五段活用動詞」。另一個跟它假名一樣的詞「変える」卻是地地道道的「下一段活用動詞」。
這裡需要注意的是，這兩個詞的發音是不一樣的。「帰る」是頭高形的發音，而「変える」則是一個平板形的發音。
如下圖所示：
知道了如何區分「上一段・下一段活用動詞」之後呢，我們來具體，看一看這類動詞的活用變形。它跟「五段活用動詞」比起來，這是簡單太多了。這裡，我們「上一段」和「下一段」各找一個詞，作為例子來解釋。
如果細心的話，你也許已經發現了，在上一篇文章 一類動詞| 如何巧用日語50音圖的順序來記憶日語動詞變形規律？ 講 一類動詞 的時候呢，通常開頭的漢字的部分，沒有活用，我們把這一部分叫做 「 詞幹 」，就像英語裡的 「 詞根 」 這個概念一樣。但是，這裡在講，二類動詞的時候，開頭的漢字部分卻沒有被注釋為 「 詞幹 」，這是為什麼呢？
比如，我拿一張一類動詞的圖，來做一個對比吧。
上圖中，左邊一類動詞「飛ぶ」的「飛」是 「 詞幹 」，沒有活用變化，而右邊二類動詞「借りる」的「借り」卻沒有被注釋為 「 詞幹 」。 這是因為，二類動詞是沒有詞幹的，它的漢字部分被看作是活用的一部分。
接下來，我們再回到上面那張「借りる」的圖上去。
我們不難發現，和一類動詞比起來，二類動詞卻是簡單了許多，它的變化，主要集中在詞尾和助動詞上，但這些詞尾和助動詞，卻並不是什麼難點，因為我們在一類動詞那裡，已經反覆見過它們了。這裡，我就省略不說了，我覺得，那幅圖就已經很一目了然了。
接下來，我們來看一個「下一段」的動詞吧。
這裡也是相同的詞尾和助動詞，構成相同的5種變形。
還記得，我在一類動詞的活用變形的文章中講過，利用50音圖的順序，我們不僅可以輕鬆掌握5種變形，還可以擴展到10種，那這種擴展對於二類動詞是否也適用呢？
看下圖。
從5種擴展到10種，可以被看作是助動詞的擴展。這也是，為什麼我會說，在學習順序上，日語動詞的活用變形和日語助動詞，這兩者的學習，可以不分先後，把相關聯的點連在一起學，效率更高。
這又讓我想起另一個點。
語言學裡，對於日語語法的看法，或者叫 「 Approach 」 大概可以分為兩個大陣營。
有些學者認為，日語也像英語一樣，有著語法結構，他們試圖從這個角度去研究日語；而有些學者呢，則認為，日語是沒有語法的，有的只是 「 詞法 」，他們試圖從詞類以及詞的使用這個角度來研究日語。
我比較傾向於後者，「 詞法 」 這個概念，很符合日語的語言特點。日語的句子的結構並不像英語那樣規整，英語在歷史上吸取了德語以及法語的規範性，寫文章時，英語句子的結構會反過來影響說話者的思維，結構本身也成為所要表達的意思的一部分，成為 「 語用 」 的一部分。
但是相比之下，日語的句子結構，就比較隨意，句子成分的位置也比較隨性。而造成這種隨性的特點的一個主要原因，是日語的詞。表瞬間性的詞，表持續性的詞，表能動態的詞，表被動態的詞，表自他性的詞，等等，可以說，是詞的性質決定了助詞以及助動詞的使用，在一定程度上，詞的性質還決定了句子中其他成分的位置。
那些所謂成百上千的語法條目，其實說白了，是詞的固定用法，或者叫固定搭配，並不是正統意義上的語法結構。
這也正如我們這裡看到的，一類和二類動詞的活用變形和助動詞結合起來，就能夠輕鬆的表達各種意思，而無需什麼規範的句子結構，所以，在學日語的時候，萬不可像學英語那樣，細緻認真的去研究什麼語法，它沒有語法，有的只是詞法罷了。把研究語法的勁頭，用在研究詞法上，你的日語會提高更快。
說的有點遠了，接下來，我們再回到二類動詞的活用變形上。
除了從5種到10種的活用變形進階以外，我還有一個進階，是從活用變形到口語表達。下面，我們用一個二類詞來做個示範。
這裡的口語表達句式，和一類動詞中講到的句式，是一樣的。
那，到這裡，是二類動詞，也就是「上一段・下一段活用動詞」的記憶和進階方法了。
接下來，我們來三類動詞。
三類動詞呢，說白了，就只有倆詞 「する」「來る」。「する」前面可以添加漢字詞，看上去量很多，但是關乎活用變形的呢，其實，就是一個詞「する」。
這裡，我們就不做5種變形的示範了，直接來10種變形的示範。
這裡需要注意的是，跟一類不同，「する」在變形的時候，開頭的「す」並不是詞幹，它是活用的一部分，我們需要直接把「す」活用，變成「さしすせ」+助動詞，來構成各種變形。
跟它的這種活用變形類似的還有 「來る」。
如下圖：
這裡，我們需要把開頭的「來」活用，變成「きくこ」+助動詞，來構成各種變形。
接下來，我們來進階到口語吧。
那，到這裡呢，三類動詞的10種變形的記憶以及進階方法，我們就講完了。
那你可能想問，不是說日語一共有13種活用變形嘛，還有三種怎麼記憶呢？
這三種變形 -「て形」「た形」「使役受身形」- 我們放在下一篇文章中，我會錄一個音頻或者視頻，來解釋「て形」「た形」的音變現象。
最後，謝謝你，堅持看到最後！辛苦啦！