錢江晚報·小時新聞記者 金丹丹
通訊員 趙遠利
學校裡有老師不稀奇，但如果有「魔術師」，是不是有點羨慕？
如果你去杭州市採荷一小錢江苑校區，孩子們會很驕傲地說：「我們學校有魔術師哦！」
孩子們說的「魔術師」，是學校的數學老師沈益強。要是沈老師走在校園裡，孩子們看到都會驚喜地衝過來：「你好，魔術師！」
「魔術師」沈益強會「數學魔術」。近一年中，沈老師嘗試開發了《讀心術》、《透視術》、《瞞天過海》等二十多個「數學魔術」，聽過課的孩子都說，簡直太好玩了！
四年級開始，很多學生對數學「沒興趣」
為什麼要開發數學魔術？
這要從沈益強做的一個調查說起。
沈益強做了13年的數學老師，他發現，到了小學中高年級，有不少孩子對數學的學習興趣就減弱了。上學期，他對學校二到六年級的學生做了個調查，內容是數學學習興趣情況。
調查發現，學生對數學的學習興趣，隨著年級的升高呈下降趨勢，二年級的學生超過九成對數學很感興趣，但只有不到四成的六年級學生仍然對數學滿懷興趣。更令人憂心的是，從四年級開始，對數學「幾乎沒有興趣」的學生開始大大增加，六年級學生中，有近二成的孩子對數學學習幾乎沒有興趣。
雖然有心理準備，但調查結果還是讓沈老師嚇了一大跳。
這些孩子們為啥不愛數學了？
「從四年級開始，數學的難度增加了。有些孩子開始跟不上，覺得數學太難，是最主要的原因。」沈老師發現，四年級後，難度一上來，讀題能力不佳、計算能力不夠紮實經常導致孩子們在練習中頻頻出錯。不理想的情況不斷疊加，孩子面對數學，逐漸喪失了信心和興趣。
作為一個數學老師，他覺得，自己必須要做點什麼。「要找到一個能培養數學興趣的辦法，讓孩子們更好地學習數學。」這很重要，而且是必須的！
用數學魔術，把學生的注意力「拉回來」
這幾年，沈老師一直在研究數學的拓展課程。
他想到了一個方法——魔術孩子們都喜歡，能不能把魔術與數學結合在一起，在教學中應用呢？
「數學魔術」，看上去是超級神奇的魔術，其實只是「披上了魔術的外衣」，魔術中蘊含的是數學知識。
「利用學生好動、好奇的天性，激發他們學習數學的興趣，充分調動積極性，使孩子們樂於接受和掌握新學的知識，讓數學課堂真正快樂起來。」在沈老師看來，學習興趣是第一位的，有興趣了，什麼都好說！他決心用數學魔術，讓課堂活躍起來，把學生的注意力「拉回來」！
當了十多年老師，沈老師說，自己最大的改變，是學會站在孩子的角度看問題，和孩子做朋友。「數學魔術」的另一個好處，是對那些面對數學已經「發憷」的孩子們來說，它是面目和善，相當友好的。「怕數學」的孩子會抗拒學知識點，但「數學魔術」看上去和知識學習很遠，沒有必須學會、必須掌握的壓力，在不由自主中，就被吸引了過去，在放鬆中體驗到數學的美感。
從上學期開始，沈老師就嘗試在數學課開始時加「數學魔術」環節。這好比正式上課前的「開胃菜」，效果相當不錯。
「有些數學魔術涉及的數學原理其實很簡單。我會利用幾分鐘時間作個演示，留個懸念，讓孩子們自己去琢磨。」孩子們的注意力一下子被魔術抓取了，接下來正式上課的效果也自然更好了。
這個學期，沈老師接了四年級兩個新的班級。沈老師覺得，要讓孩子們喜歡數學，就要想辦法讓他們喜歡數學課和數學老師。
「面對新的班級，要快速地跟學生建立感情，接班的第一課就非常重要了。」沈老師的「大招」又上場了。「我展示了一些數學小魔術，拉近和學生之間的距離，學生覺得這個數學老師很有趣，對數學課很期待，就會積極投入。態度會帶來很大的改變。原來可能不喜歡數學課的孩子，也不會抱怨枯燥、無聊了，會發現挺好玩挺有趣的部分。」
在魔術中發現數學更多的美好
沈老師的數學魔術是什麼樣的？
前段時間，他剛給學生們上了《蒙眼摸幣》。
黑板上放有若干紅、藍兩色的圓片（圓片是正反面的，一面是紅色，一面是藍色）。要求每次任意挑選兩枚圓片，左右兩隻手各拿一枚，同時去翻轉，挑選圓片的次數不限，完成後，拿紙杯蓋住其中的任意一枚圓片。
「我能準確告訴你蓋住了什麼顏色的圓片！孩子們都覺得很神奇！」沈老師笑。
看出來了嗎？這節數學魔術課其實藏著數學知識點，是五年級下冊「數的奇偶性」的內容。不過披上了魔術的外衣，孩子們一看就有了興趣了，迫不及待地想去破解。「在課堂上，學生就會非常專注，非常自覺，自發地想要去學習、探究它。」
再比如《預言術》，是撲克牌的「魔術」。拿一副撲克牌，正面朝下，先拿一小疊倒放在最上面，再拿一大疊再次倒放在上面。沈老師自信地說，每次他都可以準確告訴你，背面第一張撲克牌是什麼牌！
還有《計算器》魔術，沈老師在六年級的畢業班上試過。
當時，沈老師邀請了同學們在手機上隨意輸入三個三位數進行乘加操作。隨便報一個三位數，加上一個三位數，再乘以一個三位數。然後，見證奇蹟的時候到了！大家發現，不管輸入哪些三位數，結果都是「5201314」！沈老師說，六年級孩子要畢業了，但「5201314」可以傳達老師們的一份心意。
其實，這串數字是沈老師事先輸入的，他利用計算器做了個加法題，這串數字後加的是0乘以（），不管你輸入什麼數，其實都是在小括號裡的運算，乘以0，最終還是0。這是藏著四則運算法則的「魔術」。
沈老師已經開發了《讀心術》、《透視術》、《瞞天過海》、《左右手骰子》等二十多個數學魔術，撰寫的課題《數學魔術：激發數學課程活力的實踐研究》也在杭州市教研室立項。
雖然現在數學魔術教學仍在嘗試階段，但學校的「小魔術師」已經在增加了。
不少孩子學會了魔術，和小夥伴玩，和爸媽玩，還有些孩子會主動找「魔術師」沈老師分享新學的數學魔術。
通過數學魔術，不光可以探究數學知識，還能提升孩子們的數學素養，培養探究能力和創新精神。
「希望孩子們可以通過魔術發現數學更多的樂趣，結合數學知識揭秘數學魔術、表演數學魔術，甚至能夠根據一些數學知識來創新數學魔術，希望孩子們更喜歡數學，發現數學中的美感。」