語言魔術師——範縣第三小學開展作文教學教研活動
涼風習習，細雨飄飛，在這個秋風送爽的日子裡，2019年10月23日下午範縣第三小學作文教學教研活動——《語言-----魔術師》，在三年級三班揭開了「朦朧」的面紗。
縱觀語文的學習，我們知道它是一個需要不斷積累的過程。字、詞、句、段、篇，每一部分都需要認真學習，只有學得透徹，學得紮實，才能不斷增加自己語文知識的儲備量，為提升作文能力、提高寫作水平創造更多的空間。「得作文者得語文，得語文者得天下」。小學階段的作文分數大致佔到了語文考試總分數的30%，由此可見作文在語文考試中的重要位置。因此我們第三小學也把作文教學擺在了一舉足輕重的地位。
就這樣語文「權貴」趙慶敏老師的作文觀摩在輕鬆愉悅的笑聲中徐徐拉開帷幕，其間一路歡歌，一路笑語，其後一路讚譽，一路收穫。
「隨風潛入夜，潤物細無聲」，多方面、多角度，孩子們收穫滿滿！
優秀作文
學生力作
「問渠那得清如許，為有源頭活水來」，方法一針見血，見解獨特獨到，老師們受益匪淺，感悟多多：
張偉芳：今天聽了趙老師一堂別開生面的三年級作文指導課，聽後感慨頗多。
1.吊胃口：「你們想不想做魔術師？」這句導語就把孩子們的胃口吊起來了，因為孩子們都很崇拜魔術師;課堂中，趙老師說她有法寶，孩子們都想得到法寶，於是課堂中表現不是一般的積極，從此而看，趙老師真是一位智慧型的老師。
2.賞識教育：了不起、你們都很有才華、你的表達很清楚……這樣的評價語，貫穿於課堂的每一個環節。
3.流程清晰：趙老師先從擴句開始，把一個詞變成長長的一句話;接下來指導寫作從哪幾個方面來寫;然後教師讀例文，分析例文是從哪幾個方面來寫的，生練寫，最後趙老師評價。
3.了不起：老師了不起，孩子們也了不起;從整堂課看來，李華敏和郭春麗老師在平時的班級管理中沒少下功夫，孩子們的語文素養不錯，「修飾語、祈使句、修辭手法」等這樣的語文知識孩子們都能脫口而出。優秀的教師帶出一幫優秀的孩子。
整堂課，孩子們激情高漲，踴躍發言，在輕鬆愉悅的氛圍中學有所得;趙老師循序漸進，由易到難很好的完成了教學任務，趙老師真是了不起！
李曉貞：趙老師通過用當一名「魔術師」來調動學生學習的積極性。
1.「興趣是最好的老師」，孩子們都在努力爭取當一名語言魔術師。
2.把難化易。把握了寫作難點，並且用多個方面的寫作方法突破難點。
3.利用範文，讓學生有了扶手，讓學生樂學，樂寫。
魏玉潔：趙老師授課方式新穎，通過用當一名「魔術師」來調動學生學習的積極性。
1.「興趣是最好的老師」，孩子們都在努力爭取當一名語言魔法師，當優秀作家，整堂課變得輕鬆而有趣。
2.「鼓勵的力量是無窮的」，在趙老師的激勵下孩子們也掌握了作文「法寶」，也輕鬆地當上了「語言魔術師」！
程程：1.趙老師的課一個字好，兩個字很好，三個字非常好。趙老師的溫柔是我該學習的，溫柔的語言，溫柔的態度，讓孩子們很願意打開心扉去聽課。
2.鼓勵，評價，會傾聽的孩子了不起。
3.寫作的方法更為重要，法寶：多個方面。孩子們都掌握的很好，練習的很到位，主動學習比被動學習更重要，孩子們主動學，願意學，樂於學。
天空：1.趙老師多方面、多種形式的評價式語言樹立了孩子的自信心，拉近了孩子與老師的距離。2.作文教學趙老師多方面引導，耐心的傾聽讓孩子的在課堂上勤動腦，勤思考，讓孩子主動的發現寫作方法！
葛官娃：趙老師在與學生輕鬆、幽默的談話聊天過程中，一方面激發了學生的學習熱情，一方面把習作的方法交給了學生，讓孩子懷著一個興奮的心去書寫文章！趙老師繪聲繪色的朗讀下水文，給學生做了一個最好的示範！
張丹：1、趙老師一直在誇獎孩子，和孩子做朋友。2、趙老師的課一直吸引著學生的注意力，講解的東西都是學生感興趣的東西。孩子一直跟著趙老師的思路走。
郭麗敏：趙老師的作文教學，因為時間關係，我只聽了一會，雖說是一會兒，但我深深的被趙老師所吸引，她很善於啟發孩子，一點一點的把孩子引到今天的主題。讓孩子不在覺得寫作是難事，能從多個方面來為主題服務。又利用範文，讓學生有了扶手，讓學生不在恐懼寫作。
劉英：今天下午第一節寫字課後，我快速來到三三班聽了一節趙慶敏老師的習作課。
作為一名教師，正好我覺得這方面的教學是最難，最不懂教的，聽了這次課，著實是大開眼界，她的課堂不但吸引了上課的學生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，下面談談我聽了這一節作文課的一點心得體會：
興趣是最好的老師。趙老師首先以變魔術為導入，引起孩子們的注意。那麼讓學生寫作文首先要培養寫作興趣。學生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，但這一有趣的活動引起了他的興趣，他不知不覺地被老師帶進了作文課堂，讓學生有事可寫，眼前剛剛發生的事容易寫，能寫好。
學習貴在內化。學習別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學中，我將學習本次作文聽課中好的教學方法，探索作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂於寫作文，能寫好作文。
溫瀟凡：趙老師的作文教學上的很輕鬆，把孩子都害怕的，認為枯燥的課上的既輕鬆又有趣，趙老師注重寫作方法的指導，引導孩子從多方面去描寫，尤其趙老師的下水作文，讓學生聽完後，看能不能找到哪位同學，根據文中的哪些特徵去找，在無形中就把習作方法傳授給了孩子。
賈曉睿：趙老師把學生害怕的作文課上的繪聲繪色，讓學生輕輕鬆鬆學會了寫作文。趙老師的評價語言豐富，形式多樣，整堂課都在誇讚學生。一方面把習作的方法交給了學生，一方面讓學生心情愉快地讓去寫文章！真是一堂精彩絕倫的示範課，我受益匪淺。
榮幸:聽了趙老師的課受益頗多，用魔術的魅力吸引著每個孩子，用「語言魔法」多方面入手激發孩子的寫作興趣。
課堂上幽默風趣並善於運用鼓勵性語言，換位稱孩子們為「小老師」，提高孩子們學習的積極性，讓孩子們都爭先恐後的想當「優秀作家」，從而愛上寫作文。
王喜英：趙老師的作文課上的繪聲繪色，語言組織的非常好，非常精彩。指導很到位讓學生輕輕鬆鬆學會了寫作文。特別是讀一篇範文，讓學生有據可依。使學生得到了啟發，鼓勵的語言激起他們寫作的積極性。趙老師的評價語言豐富，這堂課我受益匪淺。
李華敏：趙老師下課後，班裡一下子就炸開鍋了，紛紛跑到我的面前，問我：「老師，這節課我們表現怎麼樣？」看到他們一張張的笑臉，雖然說的是問句，但是那種給人歡笑的感覺就是「看，我們表現的很棒吧」，聽過這節作文課後，我也是受益匪淺，原來作文課可以上的這麼有趣，原來作文課可以讓孩子樂說樂寫，今天晚上，我也是趁熱打鐵，讓他們接著寫一篇作文，可以是自己喜歡的水果，小動物，人等等，以前他們都是「唉聲嘆氣」，今天確是「笑逐顏開」，趙老師這節魔術課讓班裡的孩子打開了寫作的大門。
對比自己的課堂，同一間教室，同一班的孩子，同一知識點，但在趙老師課堂上孩子們就像脫胎換骨一樣，讓我認識到了不一樣的他們，尤其是趙老師課堂上幽默風趣的語言，直中要害的評價語言，循序漸進的教學流程，溫文爾雅的個人氣質都是我以後要學習的。
任靜靜：趙老師的一堂作文課讓我受益頗多，她親切而自然的教態，新穎有趣的教學方法，深厚的語言功底都讓人讚嘆。一個富有趣味的開頭，分享魔術的魅力，激發了孩子們學習的興趣，吸引住了孩子們的眼球。課堂中趙老師對學生不斷的鼓勵與表揚的評價語，更是大大的調動了孩子們想要表達的欲望。語言魔術師最大的法寶，從多方面去描寫，這高明的構思，為同學們提供了豐富的寫作素材。
王夢茹：這次語文教研我受益匪淺，感謝精彩分享，向趙老師學習！聽完趙老師的課使我受益匪淺，趙老師一步步引導孩子的思路，孩子們熱情高漲的配合著趙老師，這堂課讓我知道了原來作文課也可以這麼有趣。趙老師的賞識教育很值得我學習，給孩子們鼓勵，使孩子們更有信心，趙老師的耐心，溫柔以及整節課都面帶笑容的講課很棒。
燕子：1.趙老師的課堂輕鬆活躍，孩子們在歡聲笑語中不自覺的學到了習作的方法。
2.她很善於鼓勵表揚孩子，讓孩子在課堂上敢表達，愛表達；而且對孩子的回答評價具體到位，讓學生有了方向。
陽光透過窗臺：新穎的導入，端莊的教態，親切的談話式教學讓整堂課充滿了溫馨的氛圍！整堂課趙老師始終以與孩子是朋友相處，充分體現出孩子的主體地位！一步步引導拓展了孩子們的思維！對孩子們毫不吝嗇的鼓勵，壯大了孩子們的膽量，提起了他們的興趣！
這就是我們理想中的課堂，讓我們受益匪淺！
吳舒曼：趙老師的評價語言很值得我學習。她很善於鼓勵孩子，越鼓勵，孩子的積極性越高，課堂效果也越好。
思想的先行者——趙慶敏
激活孩子的寫作欲望
—— 作文教學反思
範縣第三小學 趙慶敏
選課意圖
今天之所以選這一課來教，是因為對於三年級部分孩子來說，寫作是個難點。難就難在，給出一個題目，往往寫幾句話就完了，寫不長，沒話可說；還難在，孩子們剛剛接觸寫作文，聽說好難，所以就想當然的產生了為難情緒，談作文色變。基於此，就選擇了一個學生覺得比較難的，寫人的主題來進行教學。
設計目的
激活和點燃是教學的本質。至於怎樣激活和點燃呢？我從以下幾個方面逐步進行的：
一、從孩子關注的話題談起，點燃表達的熱情。
導入時，我儘量避開孩子不感興趣話題「作文」，而是從學生願意談論與生活比較貼近的話題「你見過魔術師變魔術嗎?他們變得是什麼魔術？」，去打開他們的話題，不斷的去誇他們有見識，魔術好奇妙，促使他們敞開心扉，願意跟老師交流，然後告訴他們：「今天老師也來教你們做魔術師，只不過教你們做語言的魔術師。」這是第一次激活和點燃。
二、從簡單擴句寫起，喚醒孩子們的已有的寫作經驗。
「我想大家其實本就是語言的魔術師，一施魔法可以把一個詞變的很長。」老師在黑板上出示一詞語「花朵」「哪位魔術師能把它變長？」孩子們紛紛加詞，變成一個句子，有的把它變成兩個句子。我用「好奇妙，」「好欣賞你的才華」「咱倆交個朋友吧！很欣賞你！」等評價語，抓住這個機會，去誇張的賞識的他們寫作天賦。這是淺層次的寫作，大肆渲染，目的是讓他們從寫作方面找到成就感，志在為下文深層次的寫作提高士氣。這算是第二次點燃和激發。
三、給方法，給評價，喚醒孩子對寫作的深層次思考。
教育家孔子說不憤不啟，不悱不發。「如果隨便給你們一個詞，你能實施魔法把它變成一長篇嗎？」孩仍很積極積極發言，但還是加詞，用個比喻句等已有的方法，這時候老師說：「不錯，按照你們說的可以變成一段啦，一篇還是達不到，老師這裡有一個把一個詞變成一篇的法寶？你們想要嗎?」老師這時候才在黑板板書四個字「多個方面」，請學生讀兩遍，堅定的說：「從多個方面來寫，就能寫成一篇，」又舉例，給學生寫出一個「他」字，追問可以從哪些方面入手寫？學生自信百倍，從：外貌、性格、愛好、學習、品質（一件事），等等，老師邊誇讚，便板書，越誇讚，就能越激發孩子思考力，越思考，孩子就想的越多，形成了一個良性循環。引導學生自己思考並表達變詞成篇的思維方式，這是第三次激發和喚醒。
四、朗讀下水文，激發寫作的欲望。
當孩子明白把一個詞寫成長篇的方法和思維方式的時候，還是遠遠不夠，因為他們感受不到有些有肉的作文，那只是一個框架，無法想像怎麼把這些點融合在一起。這時候，老師拿出自己提前寫的自己班的一個學生《他》，有聲有色的朗讀給學生聽。這時候孩子們一下子明白了，原來把一個詞變長是這麼回事，也促使他們聯想起自己班也值得寫的、印象深刻的同學，寫作的欲望和潛力這時候徹底被喚醒。他們會產生寫東西太簡單，太有意思，就急於想表達自己，急於想被表揚，這時候老師發出真誠的邀請：「你們也以「他」（她）為題目，寫寫身邊的同學吧，十五分鐘能寫成長長的一篇文章的，讓老師欣賞一下，將被評為優秀作家吆。」這算是第四次喚醒和激勵。
五、即寫即評，放低要求，用「優秀作家」培養寫作的興趣。
這樣的方法，幾個孩子十分鐘都能在日記本上滿一張，另一部分十五分鐘就能寫成一篇，在二十分鐘內絕大部分孩子，能寫成一篇，這時候，老師不去關注太多的細節，忽略一些常見的毛病，三四年級階段課標對習作的第一個要求是：1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心願意將自己的習作讀給大家聽，與他人分享習作的快樂初步寫作文。所以只要學生從多個方面能寫成長長的一篇了，就說明他們有話可說，這對於初次寫作者來說是很珍貴的。我就給他們用紅筆在日記本上寫上醒目的「優秀作家」四個字，這樣的成果對於孩子來說，足可以讓他們激動好長時間啦。至於錯字和錯句，在以後的習作中可以慢慢教給他們修改。這算是第五部激勵和喚醒吧。
一課一得吧，「樂於書面表達吧，增強寫作的信心」是這節課的我要追求的， 接下來在最後等待我批改其他同學作品的時候，我才要求優秀的小作家們，小聲讀一遍自己的作品，修改一下錯別字和不通順的句子，再跟其他同學分享自己的作品。最後總結，「恭喜大家都成為了優秀的語言魔術師，也是優秀的作家，其實不僅僅寫人用這個思路，其實寫動物的、寫植物的、或者寫一個事物，都是用同樣的寫作法寶從「多個方面」去思考。
非常感謝老師們的傾聽和鼓勵，這是一節平時的課堂，沒有裝飾，也沒用課件，其實我知道這次教學也同樣存在很多不足，還是希望能聽到不同的聲音，讓我不僅從你們這裡獲取成長的力量，還能讓我不斷反思和進步。但是如果聽課老師和孩子們能從這節課上學到一點點的寫作或者教學靈感或者思維方式，那怕是一點點的寫作激情，也算是拋磚引玉了，作為授課者，我也深感幸福！
2019.10.23
作文教學教研活動，雖已結束，但仍餘音繞梁，令人回味無窮。思然後知不足，期待藉此東風，範縣第三小學在作文教學領域能夠研出精彩，教出別樣的風採！