教育部解讀教育信息化:慕課課程將得到認證

2020-12-13 芥末堆

從2012年全球颳起的MOOC風暴，讓我們深刻認識到，網際網路將徹底改變傳統的學習方式，徹底改變甚至顛覆學校知識傳播的功能，模糊學校與社會，老師與學生的界限及角色。這一巨變，對學校教育，對教育信息化提出了更高的要求。

教育信息化不僅是國家信息化的重要組成部分，而且教育與教育信息化因為其獨特的地位與作用，在「信息化」的過程中必然扮演著基礎而重要的角色，是一個國家信息化的核心與關鍵。近日，教育部科技發展中心主任李志民就相關問題為我們進行了解讀。

教育信息化的水平高低，最終影響並決定著國民信息化素養的整體水平

記者：您如何看待教育信息化在國家信息化過程中的地位和作用？

李志民：從小學到中學，從基礎教育到高等教育，再到繼續教育，教育本身承載的是一個國家民族素質的提高，文化和價值觀念的繼承與發展。信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素養的培養與提高，從這個角度來說，教育必然扮演啟蒙者的角色。

信息化素養不是一蹴而就的，是一個從小到大，從外到內，漸進形成的過程。因此，教育信息化水平的高低，在一定程度上，直接影響並決定著這個內化過程，進而決定著整個國民信息化素質的高低。

回顧網際網路在中國的發展歷史，我們可以清晰地看到高校在新技術研發上的重要作用。因為有了CERNET（編者註：中國教育和科研計算機網），中國最早的網際網路用戶，幾乎全部來自高校，目前中國最大的三個網際網路企業「BAT」，都直接或間接起源於高校。馬化騰當年在大學裡接觸到網際網路，接觸到ICQ，進而模仿開發了QQ，讓騰訊變成中國網際網路的一面旗幟，影響了幾億中國人。百度則直接源起於我們的九五公關項目北大「天網」搜尋引擎，百度最早的核心技術團隊，幾乎都是以天網團隊為核心。在淘寶上最早開店的用戶，絕大部分來自在校大學生，直接推動了淘寶的壯大與發展。

觀念問題是教育信息化快速推進的主要障礙

記者：儘管教育信息化已經取得了一些重大甚至是突破性的成就，但是我們仍然面臨一些重大挑戰與困難，您是如何看待這些困難與挑戰的？

李志民：觀念問題是教育信息化快速發展的主要障礙，無論教育主管部門領導，還是校長、教師、學生，都應在觀念上進行一次革命。

任何體制創新、制度創新，都取決於觀念更新。因此轉變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務。

教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。只有在這樣的基礎上指導信息技術在教育領域的應用，才是我們所需要的教育信息化。

因為管理上的條塊分割，經費項目的專用性，也因為傳統文化的影響，學校之間競爭的客觀存在，在優質資源等共享平臺建設上，我們仍將遇到現實困難，對此需要有認識，更需要做好長期的準備。

從戰略高度重視並加快發展我國在線教育

記者：MOOC意味著校園圍牆正在被打破，優質教育資源的共享已經成為時代的必然，傳統意義上的大學職能將會發生顛覆性變化，教育會超出現有教育範疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。教育管理部門、學校、老師應該如何應對？

李志民：如何結合中國的教育與管理現實，從容應對MOOC風暴，是緊迫的，也是艱難的。

可以預見不久的將來，在線教育將會產生爆發式增長，對我國教育管理、人才培養模式提出了挑戰，但也給我們提供了改革的契機。網際網路與教育的深度融合，不僅能促進教育公平，提高教育質量，同時，也為國家快速實現軟實力的輸出，提供了更便捷的戰略機會。

加快網際網路運營商之間的互聯互通進程，建設免費的國家教育寬帶網絡,或為在線教育提供者提供帶寬補貼，為在線教育的快速發展提供基礎網絡支撐與保障，為國民提供公平利用在線教育的機會，為建設學習型社會創造條件。

為應對和適應此次教育領域的重大變革，要加強教師的信息化技能培訓工作，把中小學教師的信息技術培訓作為「國培」中的專項，同時，列入「高校國培計劃」，專門加強信息技術培訓，在最短時期內，快速提高高校教師信息技術利用水平，為在線教育的快速發展做好人才支撐。

儘快組織有關方面專家，根據中國實際國情研究制定MOOCs、網絡公開課、微課程和講座等教學資源的上網認證標準；針對經過認證的教學類資源制定網上學習效果評價標準；誠信和教學質量評估辦法；制定課程微證書發放辦法；以及各種類學位對課程微證書要求的數量和種類。當然，一定要考慮到與現行學位的等價和銜接平衡等問題，使真正對學習有渴望的人認為這是有價值的學習，社會能夠廣泛接受網絡學習效果。

網際網路時代教育將是互為師生的時代，學術將迎來開放存取的時代。

這是挑戰，但也都是機會！（記者 黃蔚 實習生 黃建華）

文章轉載自中國教育部官方微信微言教育，原標題為：教育部科技發展中心主任：教育該如何應對慕課的挑戰。

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