九年級下冊第二單元 寫作 審題立意

                                              

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部編初中語文九年級下冊第二單元寫作「審題立意」

單元寫作目標：

學會寫作時審題立意

寫作實踐要求：

閱讀材料，認真思考後列出兩三個不同的寫作主題。

從上面所列的主題中選一個，自擬題目，寫一篇作文，不少於600字。

以「翻過那座山」為題，寫一篇記敘性文章，不少於600字。

下面有四篇有關審題立意的指導文章，方便老師們備課使用，也有助於學生更全面地了解審題立意的相關知識與技巧。審題就是審清題目，明確題目的要求。立意就是確立最主要的思想內容。認真審題，恰當立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題；也才能有效組織材料，合理安排文章結構。審題時，要注意題目中的限制條件。作文題大多有一定的限制條件，比如《_____________給我留下的回憶》這個題目，「回憶」表明要寫的是已經發生過的，甚至是比較久遠的事情，橫線上不管填寫何人、何事、何景、何物，都要符合限制條件。再如《美麗的誤會》這個題目，「誤會」是生活中常見的插曲，可能引發糾紛，可能造成尷尬，而「美麗」則表明要敘述的這場誤會引出的應該是一段美好的故事。審題時，還要注意把握題目中的重點，分析探究其中的含義。例如《郊外踏青》這個題目，重心在「踏青」上，它提示我們可以著力渲染郊外的景象，表達遊人的心情，也可以敘述踏青途中發生的事，而和踏青無關的事則應少說或不說。如果遇到提供材料的作文，則需要仔細審視材料，對材料內容進行概括分析，推敲材料蘊含的意義，選擇其中的某個角度或要點作為寫作重點。立意有時跟審題同步進行，有時則是在審題之後再立意。無論是什麼情形，首先要做到立意正確，思想健康。同時，要學會求新，避免思維定勢，人云亦云。深入發掘題目的內涵，變換看問題的角度，甚至從反面立意，都可以使立意新穎。例如，常理說不要班門弄斧，若用「弄斧就要到班門」這樣的立意來寫作，並展開合理的論述，就能令人耳目一新。為了取得好的立意，寫作前可以先列出與題目有關的多個主題，分析、比較之後，選擇一個既新穎又能夠駕馭的主題，再進行構思、寫作。課本第一題要求閱讀材料，在審題的基礎上列出寫作主題。此時要引導學生關注三個問題：(1)這則寓言講了一個什麼故事？(2)故事本來的寓意是什麼？(3)除此之外，還可以悟出哪些道理？然後試著從其他角度進行思考，甚至可以從反面立意。最後將自己歸納的主題與同學分享交流。課本第二題要求以第一題為基礎自擬題目寫作。需要提示學生：(1)吸納其他同學的合理建議，完善自己的立意。(2)選擇一個新穎而且自己能夠駕馭的主題進行構思，並擬定題目。(3)寫作時，要緊扣主題，不要跑題、偏題。課本第三題是一篇命題記敘文。需要提示學生：(1)注意審題，看清題目中的限制條件。「記敘性文章」，表明寫作時要以記敘為主，綜合運用其他表達方式。(2)把握題目中的關鍵詞，探究其中的含義。「山」指什麼？「翻過」又意味著什麼？放開思路，從多個角度去思考。(3)根據對題目含義的不同理解，擬出多個主題，從中篩選出感受最深且比較新穎的主題，構思成文。我們拿到一個作文題目,首先要審題,即了解題目要求,領會題意。在此基礎上,通過反覆思考,精心選擇,最終確定文章的主題,這就是立意。審題和立意密不可分,共同組成了作文構思的起始環節。 審題,就是為明確作文的要求對作文題(包括題目、材料以及寫作要求)進行審讀,以求理解其含義。審題時要注意題目對文體、內容、感情色彩等的具體要求,確保不在這方面出錯。不過,審題的關鍵還在於把握題意,也就是分析題目的含義和意圖。其次,要認真對待多重限制條件。限制條件有兩個以上,就要仔細分析。 最後,要注意把握題目中的重點,作細緻而深入的思考,努力探究它的含義。 立意,就是在準確審題的基礎上,把題意變成文章主題的過程,即確立文章的靈魂,是文章成敗的關鍵。 首先,確立文章的寫作中心。有的可確立、表現多個中心,試比較哪個更有新意、更有深意、更適合自己寫作。 其次,確立議論文的論點。只有確立有價值、有意義、有真情、有獨特見解的論點,寫出來的文章才能中心明確、思想健康,給人以深刻的印象。 最後,立意要力求巧妙、新穎。有時立意甚至可以從反面入手,突破成說、「定論」,凸顯自己的個性。2．半命題作文。半命題作文是指只給一半題目，另一半由學生自行確定，如《第一次××》、《××贊》等等，要領是先補充完整題目，然後作文。這類作文比命題作文的限制要小得多，題材也就相應地寬得多，其審題立意的要領同命題作文相同。3．給材料作文。給材料作文的審題立意與命題作文的審題立意有著較大的區別，關鍵在於這裡多出了材料，審題立意必須依據所給材料進行。給材料作文審題立意的基本方法是中心升華法。運用這種方法審題立意時，不論所給的材料是記敘性的、議論性的、說明性的，還是寓言、漫畫等，均應先讀懂材料，然後在正確概括材料中心的基礎上，再根據材料的中心提煉、升華。如《畫蛋》的材料中心是：達•芬奇成長是因為他在名師教導下打下堅實基礎和堅持不懈勤學苦練的結果，為此，就可依據這個中心提煉升華出名師出高徒、天才出於勤奮、勤奮出成果等方面的立意。4．話題作文。跟材料作文相比，話題作文的審題難度較小，作文偏題的考生減少了許多。但是，難度較小，不等於不需要用心審題了。例：一位登山者，在途中遇到暴風雪。他深知不儘快找到避風處，非凍死不可。他走啊走啊，腿已經邁不開了。就在這時，腳碰到一個硬邦邦的東西，扒開雪一看，竟然是個快凍僵的人。登山者犯難了：是繼續向前，還是停下來援救這個陌生人？心靈深處翻江倒海之後，他毅然作出決定，脫下手套，給那人做按摩。經過一番按摩，陌生人可以活動了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最後，兩人互相攙扶著走出了困境。也許不是人人都能夠碰到這樣的生死抉擇，但是每個人卻常遇到、見到、聽到一些觸動心靈需要作出選擇的事情，那時，我們大家是如何選擇的呢？請以「心靈的選擇」為話題寫一篇作文。所寫話題必須在這個範圍之內。立意自定。文體自選。題目自擬。不少於800字。不得抄襲。1．審定體裁。體裁不同，寫法各異。審題的第一步要審定這個題目應為哪種體裁。如果把記敘文寫成議論文，或者把議論文寫成記敘文，寫得再好，也只是「下筆千言、離題萬裡」，終究不及格。那麼，如何從題目中考慮並審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有「談」「評」「論」「議」「……的看法」「……的啟示」「從……說起」這一類字眼的，都應寫成議論文；題目中有「憶」「記」等字眼的，大多是記敘文；有「頌」「贊」「唱」等字眼的，應寫成抒情散文。但是，有的題目沒有明顯的標誌。如《立志成才》、《小事不小》《課間十分鐘》、《上學路上》等。像這類題目，我們一是依據要求的內容去判定體裁，二是試著加「標誌」。例如《立志與成才》、《小事不小》之類題目可加「談」「說」；《課間十分鐘》、《上學路上》之類題目可加「記」「憶」，這類標誌加上以後，題目的文體特徵就顯示出來了。如果我們經常有意識地加強這方面的練習，作文時，就不會因體裁不明而「跑題」。2．審定範圍。在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作範圍。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數量、景物，或說明，或抒情等都有明確的範圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。因此，要反覆推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規定了時間：暑假；內容：記事；數量：二三事。至於空間這個題目沒有規定，只要是發生暑假生活中的事情，不論在學校、家庭或社會，都可以寫。又如《我在新學期裡》，這個題目要求從「新學期裡」選材，寫出自己的親身經歷或進步。還如《當我走進考場的時候》這個題目，時間範圍很小，只能寫「走進考場」這段時間的所見、所聞、所思、所感。如果從領到準考證時寫起到發通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間範圍。3．審定中心。有的題目中心鮮明突出。如《談勤奮學習》，很明顯，「勤奮學習」就是中心，而中心的中心，乃「勤奮」二字，這也是題目關鍵所在。如果動筆前對「勤奮」二字審得好，領會得深，那麼，就可以從橫的方面緊扣題目中心，點出勤奮就是持之以恆，鍥而不捨，而決不是「三天打魚，兩天曬網」，「勤奮」就是要刻苦，頑強，遇到困難不畏縮，碰到疑難不放過，遭到挫折不灰心。也可以從縱的方面緊扣題目中心，點出勤奮來自對祖國的熱愛，對未來的責任感和迫切感等等。防止對「勤奮」這一關鍵詞一筆帶過，而大談學習的重要性和必要性。4．審定人稱。文章採用第幾人稱，應因題目而定。一般記事寫人的文章可以用第一人稱（「我」、「我們」），也可以用第三人稱（「他」、「他們」）。議論文多用第一人稱（「我」），有時為表達這種觀點不是個人或文章代表集體，則用「我們」。詩歌、散文，則一般用第一人稱。總之，文章用什麼樣的人稱是很講究的。在一篇文章裡，人稱必須統一，這樣才能避免混亂。5．審定寓意。有些題目，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象徵意義。如果審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選材。比如《路》這個題目，它可以是走的路，也可以是攀登科學高峰的路。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇於開拓、勇於實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。顧名思義，命題作文就是命題者給定題目和寫作要求，考生只能在這個題目及寫作要求的範圍內作文，不能變更、置換成其他題目。命題作文的形式有三種，即全命題作文、材料式命題作文和半命題作文。這三種命題作文審題時要區別對待。（1）扣住題眼，即扣住題目中的關鍵詞語，挖掘出題目的內涵。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞即所謂的「題眼」。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。如作文題《快樂的一天》，題目中的關鍵詞是「快樂」。另外從非關鍵詞可知，只是要求寫記敘文，並以記事為主。那麼寫什麼事呢？題目要求是「一天」，如果寫成幾天就偏題了。又如，《最美班主任》中的「班主任」一詞告訴我們，重點是要寫人。（2）添加要素，即通過簡單的組詞造句，讓原來的作文題目結構更完整，內容更具體，題意更鮮明。如《喝彩》這個題目，內容不具體，題意不明確，寫起來無從下筆，如果添加一些要素，把題目變成《老師的喝彩》《公交車上的喝彩》或《難忘的喝彩》等，這樣寫作範圍和立意就非常具體和明確了。（2）吃透比喻義，領悟題目寓意。審題時，這類題目不能光看命題詞的字面義，需透過字面意義恰當領會其內涵，學會由「實」而「虛」，在自己熟悉的生活素材中確定與這一比喻義相匹配的意義，寫作時做到緊扣題目。如牛漢的《我的第一本書》，標題第一層字面意思，就是人生讀過的第一本書；第二層深層意思，是那本書在「我」人生道路上起到了重大作用，那本書成了人生的轉折點或人生求知道路上的起點，有啟發、起點之意。再如林海音的《爸爸的花兒落了》，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象徵天性愛花的爸爸離開人世。又如「收藏陽光」這道命題，其中的「陽光」既可以理解為自然界的陽光，也可以理解為幫助個人成長、進步的某種動力、希望、信心和關愛等；如果審題時只關注自然界的陽光，作文就很難深入，也不大好落實「收藏」的詞義。由於材料式命題作文事先會提供一段或幾段材料，然後才給出具體作文題目，因此，寫作時要將材料的含意和題目的意思結合起來考慮，統籌兼顧，從而確定題意指向和寫作範圍。材料式命題作文必須避免的傾向是只看題目不及其餘，不少不合題意的考場作文往往把材料拋在一邊，只對著題目作文，這是不符合出題宗旨的，所以很難切合題意。從另一個方面來說，假如材料真的毫無意義，出題人也沒必要費力寫那麼一段文字了。寫好半命題作文的第一步當然在於補充完整一個恰當的題目。由於考生對題目具有「一半」甚至是「一多半」的自主選擇權，所以這類題目自主發揮、自由馳騁的空間相當大，但這決不等於「隨意而為」。由於思維閉塞、缺乏創新，不少考生面對這類命題通常會按照同樣的思路去補題，造成「千人一面」的雷同現象。或擬題過大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫深寫透很難，更不易寫出真情實感。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴重失分。所以，半命題作文的審題很大程度上就成了補題的藝術。不管怎麼說，都要先思考所給出的題目詞（字），由此再在補題上下功夫，應遵循「細察隱含信息，做到具體明確，力求新穎別致」的補題原則。察明已命好的半個題目和要求中的「隱信息」，在自己熟悉的基礎之上，力求「陌生化」，以避免雷同，補充後的題目能以小見大，切忌大而空，給自己出難題。新材料作文一般由材料和要求兩部分構成，在2012年的高考考場上它佔有絕對優勢，對這類命題形式的審題理應引起足夠重視。其特點是只給材料，不給題目或話題，寫作題目或話題的確定，要完全靠考生自己對所給材料的理解與把握而定。材料是命題者給出的一些文字或圖畫材料，按形式分為記敘性材料（故事、寓言），引語式材料和圖畫式材料。題目或話題的確定，完全靠考生自己對所給材料的理解與把握而定。要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，考生不能脫離材料所揭示的中心或某個方面來寫作，否則，視為跑題。新材料作文的審題關鍵在於深刻地理解材料，把握材料的中心。主要方法有：（1）從關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結尾句、對話句、結語句），抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料。（2）從分析原因入手。閱讀材料的因果聯繫，從原因的角度切入立意，是行之有效的辦法。（3）從作者的情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，可以從此入手審題立意。（4）從辨析關係入手。事物間的關係主要有依存關係（如學與問）、主次關係（如奉獻與索取）、取捨關係（如自卑與自強）和條件關係（如繼承與創新）等。辨析這些關係，有利於審題立意。1．求異。一是另闢蹊徑，不走尋常路。有些作文題看起來太熟悉，太容易些，就會容易走向平庸和雷同。所以，寫作時要拋開常規思維套路，不拘一格，做到「人無我有，人有我新」，這樣寫出來的文章才能給人以「萬綠叢中一點紅」的感受。如以《閱讀》為題寫作，有些同學在審題時僅僅把題目理解成「看書」，熟不知「閱讀」的含義可以很寬泛，我們不僅可以閱讀書籍，還可以閱讀山，閱讀水，閱讀海，閱讀花，閱讀樹，閱讀黃昏，還可以閱讀社會，閱讀經濟，閱讀文化，閱讀親情，當然還可以閱讀一個人……「一石洞天開」，審題思維開闊的同時，選材和立意的餘地也大大增加了。二是面對一個問題，要儘可能提出多種設想和多種答案，辨證地多角度思考體會，以擴大選擇的餘地，要敢於逆向思維，要發揚「班門弄斧」的精神，不要「迷信」，敢於向、向傳統挑戰，在寫作中敢於批判前人和的得失，將自己的親身經歷和他人的感受作對比，使他們在頭腦裡產生激烈的碰撞，然後接納一個自己認為可以接受的主張，把它「外化」，作文自然就有了其創造性。例如「見異思遷」，可以理解為「不大膽求異，怎能出新」；「蓮，出淤泥而不染」，可以理解為「暗地裡接受汙泥的賄賂，陽光下炫耀自己的清白」；「天平是公正無私的楷模」，可以理解為「天平最沒立場，誰多給一點就傾向誰」……總之，只有突破了傳統，創新思維才能出現。2．想像。要善於把一根木棍想像成一把劍，把圍巾想像成一條溪流……而寫作中最常見的修辭--比喻，就是想像的一種。在所有有生命力的文學作品中都可以找到有力的比喻。一個常用的文學比喻就是，生命就像一個迷宮，我們身陷其中，只有用我們的小心和睿智才能成功地走出迷宮。3．化大為小，以小見大，變抽象為具體，即把內容寬泛的話題具體為自己要寫的小事，從小處著手，以小題材反映大主題。許多文題概念很大，這時候就需要縮小範圍，落到一個具體的點上，有些文題很抽象，比如親情、愛、最美……這時候就需要出現一個具體可感的的實物，或者某種細節，來體現這種抽象的概念。如以「親情」為話題來寫作，有的同學恨不得把父母對自己從小到大的養育之恩一一例舉，來表現親情的偉大，其結果卻成了泛泛而談，空洞無物，缺乏真情實感和細緻入微的表現力。不如抓住一兩件生活中看似平常的瑣事，加以細緻描繪。像課文《散步》，作者以「散步」這一件看似平常不過的小事，展示了一家三代人之間的和美溫馨，更體會到親情的可貴。再寫「美，就在身邊」一題時，就要把題目中「美」就具體化，可以寫一個美麗善良的人物，可寫一個人物的一種美好行為或者做好人好事當中的一個場面、一個細節。一般來說，初中生的記敘文大都是表現出贊同、讚美、欣賞、歌頌什麼，或者是反對、批判、揭露、諷刺什麼，當然也有表達自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應該說，寫文章的立意是比較自由的。但是，中考作文的立意並不是絕對自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的評價標準的。作為一名學生當然也應該有一個受教育的方向，而在中考作文中也體現了這個方向性，所以，我們的中考作文立意也符合這些方向標準。所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質和規律，表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上。立意正確是寫好作文的基本要求，也是評價文章的重要標準。一般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導的公德相一致，要與當前的時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、醜、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環境保護、無私奉獻等等。決不能表現一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，並且在你的語言中要飽含感情。不要出現那些讓讀者都想不透的模稜兩可的情感傾向。這不僅僅會減弱對主題的表現，也會傷害到語言的表現力和感染力，同時也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態，誇大其辭，沒有分寸，這樣反而會讓人感覺作嘔。所以說，我們的感情表達真實可信才會感人，才會打動人。深刻的思考就是要求我們能透過事物的現象去挖掘其內在的本質，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，能在一般人認識上再進一步，能發現別人沒有發現的那一點，並能給人以啟示。思考的深刻需要我們對眼前的事物作仔細深入的思考，找到事物的內在聯繫，並能用文章的語言表達出來。深入的思考也不能隨意引申，更不能無原則地提高和升華。它必須結合生活實際，要具體、真實、可靠。在提示本質的基礎上，還應該進一步提示問題產生的原因，分析社會根源和思想根源，並總結規律，尋找解決問題的方法。當然，這可能更多地關涉到議論文。對於記敘文的深刻更多地是關於人生社會的啟示與感悟。思維的創新是指克服以往的思維定勢，打破常規去思考、分析，找到我們自己獨特的創見，給人以啟迪。考場作文不論以何種形式出現，一般都會給考生以思想馳騁的餘地，我們就可以突破常規的思維習慣模式，從相似、相關或相反的方向思考，進行有積極意義的創新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿個性化的語言，向我們真實地表達自己對生活的體察、感受、思考和認識，讓讀者也從中得到啟示。但是，創新決不是漫無邊際的胡思亂想，標新立異的胡編亂造，它必須符合客觀事物的本質特徵和一般規律，這樣才能讓人感到入情入理而眼前一亮。1．符合當今社會公德和時代精神的如：歌頌真善美，抨擊假醜惡，提倡以人為本、愛國守法、誠信、環保、無私奉獻、敬業、自強、與時俱進、和諧社會等等。2．表達個人感情的如：愛戴、崇敬、懷念、讚美、愛好、情趣、願望、諷刺、批判、抨擊等等。3．思考生活內涵的主要是指對某人或某事的感悟與啟迪。立意特別要注意的是不要盲目跟別人的風，無論是怎樣的題，選擇立意時，一定要選自己熟悉的平時訓練過的內容從小處切入。切忌一時心血來潮寫一些不熟悉的東西，勉為其難，這是寫不出優秀作文的。人生如同一杯咖啡，本是苦澀的味道，如果加點兒糖，便會變得甜美……這點兒糖是雨果的「對天空望久了便能看到上帝」，是面對挫折時的樂觀和從容，是面對困難時的微笑和豁達。生活的道路不可能一帆風順，人生的航船總會遭遇風吹浪打，只要勇往直前，撥開重重迷霧，就能看到光明和希望。莫把挫折當作痛苦，要知道挫折成就勇者。懷揣希望，面帶微笑，鼓足勇氣，讓我們和雨果一起等待「上帝」的降臨。這點兒糖是海子的「面朝大海，春暖花開」，是生活的優雅情趣，是放下重壓後的輕鬆和自由。就像在一條路上走累了，總要停下來歇歇。無意間在山間尋到了一捧鮮花，那醉人的香味將告訴你，生活並不乏味，只要願意挖掘，快樂就在身邊；只要耐心去做，貧瘠的土地也能開出燦爛的花朵；只要熱愛生活，每天都將「春暖花開」。這點兒糖是趙傳的「我很醜，可是我很溫柔」。不要把自卑當作失敗的理由，要告訴自己「我可以」。為自己的生活加點兒糖，你會發現自己和別人一樣。我們同在一片藍天下，我們同在一片土地上。不要埋怨世界的不公，它最公平之處就是給了我們每個人一顆充滿自信的心，這就足夠了。讓我們和趙傳一起自信地告訴世界：「我很醜，可是我很溫柔。」就像是累了要歇歇腳，渴了要喝點水；就像是哭了要拭乾淚，痛了要揉一揉。就當是為生活的車輪塗上潤滑劑，請為平淡的生活加點兒糖吧！朋友，請記住，熱愛生活，那就別忘了給生活加點兒糖！選材：「給生活加點兒糖」，就是面對挫折時要樂觀而從容，具有生活的優雅情趣，自信地面對生活。立意：呼籲讀者學會熱愛生活，提高生活的質量和愉悅感。結構：總分總結構：總領＋三個排比段＋扣題收束。結構新穎獨特，思路清晰。撐一竿竹篙，在潺潺的溪水中前行，兩岸繽紛的桃花飄成了粉紅色的雪。我忘卻了自己，登上水盡頭的那座山，爬進小洞，來到了這人間仙境。陽光透過潔白的雲朵，照耀著這豐腴的土地，清澈的湖水嫵媚地環繞著村莊，青山的影子便蕩漾在水波裡。高大的桑樹、青翠的竹子護著整齊的房屋。狗兒歡跳的身影，勾起了孩子微笑的嘴角。我呆呆地站著，看著這被幸福、和平籠罩的村莊，竟潸然淚下。面前的是安樂和富足，身後的是喧囂與苦難。眼前的一切撫慰著我的心靈。桃源人的盛情邀請使我心動，留下來吧，這裡只有寧靜、富足，這裡是人間天堂。幾天的生活讓我迷戀，但我依然決定離開。在朝霞染紅天空的時候，我踏上小船，輕輕地點一下竹篙。小溪濺起的浪花仿佛是輕輕的嘆息，沾衣的桃花想挽留我離去的身影。我知道，這裡不是屬於我的世界，在這裡，我會忘記幸福，忘記追求與夢想。因為桃花源是不需要夢想與憧憬的，這裡兩千多年的平靜拒絕了塵世的紛擾喧囂，甜甜的田園氣息麻醉了人們的思想。或許小國寡民、與世無爭是一種幸福，然而沒有夢想的推動，文明就會永遠停滯。我知道，我留在這桃源仙境，便失去了夢想，失去了存在的價值；我也知道，我的世界還有許多不足、許多醜陋，而我不是振臂一呼應者雲集的英雄，不能幫自己的世界滌蕩汙濁。但我依然選擇前行，不管未來是輝煌抑或平淡。我的夢想，流動著斑斕的色彩，我想用微薄的力量使我的世界少一分醜陋，多一分美好。(選自2016年湖南懷化中考滿分作文《我依然選擇前行》)選文中小作者化身武陵漁人，進入陶淵明的作品《桃花源記》中的境界，描摹景物，講述故事，抒發美好的情懷。偶入桃花源的武陵人為何會離開這人間仙境呢？原文並沒有交代，小作者卻根據自己對生活的理解給出了答案，使文章顯得新穎而深刻。小作者使用第一人稱，細膩地描寫了人物激烈的思想鬥爭，藉此表達了自己對生活的認識：與世無爭的幸福會讓自己失去夢想，失去人生的價值；現實生活雖有不足，自己雖能力有限，但只要盡力去做，就能使「世界少一分醜陋，多一分美好」。作為一名初中畢業生，對社會能有這樣清醒的認識，確實讓人敬佩。其思想深度無疑是本文最大的亮點。貓頭鷹因人厭惡自己的叫聲而決定向東遷徙，認為換個環境也許境遇會好些。斑鳩卻一針見血地說：「你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的。」誠然，在生活中，當我們有不足或缺點時，要善於改變自己。改變自己，從而完善自我，才能贏得他人的尊重。周處早年橫行鄉裡，蠻橫霸道，鄉人對他恨之入骨，卻敢怒而不敢言。他除了「三害」中的兩害之後，被告知第三害就是他本人，於是他痛改前非，洗心革面，最終深受鄉人愛戴。正是因為周處改變了自己，完善了自我，才使得境遇前後截然不同。身處困境時，我們需要審視自我。如果困境是由自身造成的，那麼我們必須改變自己，而不是改變環境，這樣我們才能真正地走出困境。審題立意，緊扣材料。作者在分析材料的基礎上提出「改變自己」的觀點，擺事實，講道理，闡述為什麼要改變自己。行文自然，思路清晰。開頭由材料中貓頭鷹的遷徙引出論點——改變自己。第二段舉例恰當，以周處為例，從正面論述改變自己才能贏得他人的尊重。文末加以論述，緊扣論點。那座無形的山，就聳立於我的眼前，隔絕了我所有的溫暖和幸福。我渴望翻過它，到有陽光的地方紮營。我靠在緊閉的房門後，無聲地抽泣，耳旁不停地響起媽媽說的每句話，溫暖關切之至，令我更加愧疚。不知從何時起，媽媽的叮囑常常會成為一場舌戰的導火索，與媽媽的親暱被莫名的爭吵替代。從那一刻起，那座大山漸漸在我心中形成。我緩緩地走向陽臺，將厚厚的窗簾拉開一條小縫。窗外的嫩草尖上擎著晶瑩的露珠，嬌花掩映在草叢中，美景當前，卻改變不了我此時糟糕的心境，為什麼媽媽總是永無休止地嘮叨和責備？為什麼我們的生活總被爭吵填滿？我狠狠地甩著頭，希望能把這些煩惱甩走。窗外，不遠處的一棵老樹上，不知何時遷來一位新住戶。幾隻毛茸茸的小腦袋向外張望著，一隻羽翼間略帶黃色的灰鳥飛到樹上，把喙裡的食物餵入小鳥張開的口中，然後輕輕地為雛兒們梳理著柔軟的羽毛，先是在頸部輕輕地啄幾下，然後順著羽毛的紋理，把全部的愛融入其中。這畫面警醒了我：沒有哪位母親不希望子女快樂，不希望能和子女用心溝通的啊。不知不覺間，我的眼眶溼潤了，我索性扯開眼前的窗簾，何必讓它遮擋了我的視線，還有我的心！轉身，不知何時媽媽已站在我身後，我尷尬地擠出一絲笑容。媽媽遞上已經削好的蘋果，我遲疑地接過，趕快轉過身去，不敢凝視媽媽那深情的眼眸，還有那日漸布滿皺紋的眼角。媽媽溫柔地說：「媽不敢說自己是最好的母親，可媽願意為你付出一切，要知道，你是媽媽心中的唯一。」瞬間，眼淚滑過了她的臉頰。我情不自禁地撲進媽媽的懷抱，好溫暖，好愜意。翻過了那座山，眼前風景獨好。我懂了，世上無論有多高的山，都遮不住親情的陽光，與親情同行，高山也會變成坦途。亮點評析：選材：作者選取生活中的小事，由自己因小事與媽媽產生矛盾展開敘述，文中大量細膩的心理描寫，讓讀者感到真實。構思：文章一波三折，先是自己與母親鬧矛盾，心裡難受；偶然見到鳥兒餵食，由此想到自己，理解了母親的良苦用心；母親吐露心聲，化解矛盾。文末點題，起到了畫龍點睛的作用。匆匆趕路的貓頭鷹遇到了斑鳩。斑鳩問它:「你到哪兒去？」貓頭鷹回答：「我打算搬到東方去。」斑鳩不解地問：「為什麼呢？」貓頭鷹說：「這裡的人都討厭我的叫聲！」斑鳩說：「你要改變自己的叫聲就可以了，如果不改變你的叫聲，即使到了東方，也還是會惹人討厭的。」一個小小的女孩兒，坐在當風口的臺階上，讀著這個故事。冰冷的風吹呀，蕭蕭瑟瑟——蕭蕭瑟——！打在她的臉上，手背上，腳脖子上，她縮在寬大的校服裡，多麼嬌小啊！她，是一名六年二班的普通學生。習慣聽老師的諄諄教誨，接受父母的疼愛，是老師心中的好學生，家長眼中的乖寶寶。然而，就是這樣一個好孩子，在小學的最後一個學期過得猶如噩夢！有一天，她遲到了。當她到班裡的時候，便感受到了詭異的氣氛，她看到班裡大半的人都盯著她，她害怕了，但她不好意思問這是因為什麼。於是，下課後她便和一個相熟的女孩兒詢問，然而那個女孩什麼都沒說，其他人也像是達成了共識，都開始迴避她了。過了幾天，他們開始指責她有些高傲，她很生氣，因為她不覺得自己高傲，便去理論去辯解，很快的，她一個朋友都沒有了。大家對她的冷漠讓她開始順從那些人的意見。又過了一段時間，他們開始指責她不該出風頭去競爭畢業晚會主持人，明明誰誰都比她強，她想了想，她不知道誰誰是不是比她強，但她有些懷疑自己的能力了，於是她也就不去了。從冬天到夏天，她一直在努力改變自己，他們的意見她都接受了，可是她還是沒有朋友。看著為了迎接畢業，熱熱鬧鬧寫著留言、合影留念的他們，「這是一群奇怪的人？難道我才是奇怪的人？」她心裡想著。她趴在課桌上望著窗外，豔陽高照，蟬聲異常喧囂，她的心裡卻黃葉落地，很是荒涼。學期終於結束，當初她找的那個女孩給她發了一條消息：對不起，那時你的成績突飛猛進，老師在教室公開表揚你特別突出，他們覺得威脅到了他們，就想用這樣的方式來對待你……真的對不起。她關上了手機，沒有再看那條消息，望著遠方未知的天空，她沒有哭，也曾說過不會再哭，只是霧氣擋著了眼睛。她想起自己坐在風口臺階上讀到的那個故事。她終於明白：貓頭鷹嘗試著改變了自己的叫聲，然而，人們還是討厭它。原來人們討厭的並不是它的叫聲，而是來自它的威脅。作者的立意很新鮮，「以果溯因法」是提煉主題常用的一種方法，大部分同學都從貓頭鷹搬到東邊照樣被討厭的原因的角度思考問題，而她從這裡的人懼怕貓頭鷹的叫聲的原因入手提煉主題 ：「人們厭惡你，不一定是因為自己與環境格格不入，而是因為自己出類拔萃。」而本文的故事也較為真實地反映了學生生活，讓立意站住了腳，能夠引發讀者的深度思考。如果貓頭鷹叫得像喜鵲一樣討喜，全世界的鳥都叫的如喜鵲一樣討喜，那麼百鳥爭鳴的春天也就不復存在了，不管你走到東邊，還是西邊，一路上全是千篇一律的「討喜」，這個世界應該單調得可怕。因此，要有生機勃勃的春天，就要允許各種各樣的聲音出現。於社會而言，不同的個性不僅豐富了生活的色彩，甚至還推動了社會的發展。沒有個性張揚，沒有思想交鋒，怎麼稱得上是「大家」，怎樣才算「和諧」呢？世界上有許多不被常人理解，不同於常人的聲音，從米開朗琪羅，到伽利略，到託爾斯泰，再到梭羅自個兒跑進瓦爾登湖裡隱居，然後他們在各自的領域為世界開闢了片全新的大陸。如果《月亮與六便士》的男主人公一生守在充裕生活軌道上，如果《殺死一隻知更鳥》的主人公不躍起為黑人維權，那麼不管在書中，還是在現實，他們就會在時代的浪潮中消失，我們就聽不到那些鮮活的生活吶喊出來的華章了。既然社會因各種不同而美麗，我們應該尊重不相同的人和他們的個性。因為我們知道他們的存在是有充足理由的，伏爾泰說過一句話：「我不同意你說的每一個字，但我誓死維護你說話的權力。」允許不同的個性存在，是社會大眾該做的事。維護少數人的權利，給每一個人以表現自己的勇氣，才能創造一個兼容並蓄的健康環境。於個人而言，他們發揚自己的個性，選擇了自己與眾不同的人生——儘管有時並不討人喜歡。假設一個孩子的人生方向傾向於藝術，他認為藝術能給他帶來快樂，實現個人價值，我們便沒有理由強迫他去做一名科學家，儘管做科學看起來更符合主流社會價值觀。假設人人都去研究核武器，基因和宇宙黑洞，那麼世界將失去動聽的歌聲。對於現代的年輕人來說，除了尊重他人的個性和思想，更重要的是肯定自己的價值。如果接受過簡單的邏輯學教育和批判思維訓練，用上述方法確定自己的想法有一定價值，知道自己在做什麼，那就保留自己的個性，尋找屬於你自己的志趣，發出有個性的聲音，相信你也會為世界增添一份色彩。阿蒂克斯說：「因為知更鳥為我們歌唱，所以不要殺死一隻知更鳥。」那麼，也不要趕走一隻貓頭鷹，因為它也為我們歌唱，雖然唱得有些怪異，不那麼好聽。本文也是反向立意。「人應該保持自己的個性，生活因個性而多彩」。從解析材料中的故事入手，從社會、個人兩個角度展開分析和論述，雖然邏輯欠缺嚴密，引用的論據也不夠充分，但說得還是有一定道理的。 他坐在帳篷中，平靜地檢查著背包，一遍又一遍，他要確保那些必需品都準備好了。他把頭探出帳篷，夜幕籠罩下，那個巍峨的黑影，聳立在眼前不遠處，靜靜的……他把頭縮回來，鑽進睡袋，心裡想著：明天我會徵服你！他坐在書桌前，清點著書包裡的東西：「各科教材、工具書、文具……」他確定不會落下什麼。看著漆黑的窗外，他怔怔地想：明天就要開學了，我不會讓他們失望！他躺在床上睡去……就在他上山沒多久，天氣發生了突變。遠處陽光照射下的神聖的雪山，在他看來是如此狂暴，冰冷的雪花夾雜著豆大的雨點，狠狠撞在他的身上，令他舉步維艱。他沒有想到初中生活會是如此緊張。小學六年一直都很優秀的他，一進初中卻是如此平凡。責備與壓力，重重拍打著他，令他猶如陷入深深的泥潭。「豁出去了！」他大吼一聲，向著那座在他眼中停留了幾個小時之久的頂峰。他拋掉了多餘的裝備，他大口喘著氣，他在衝刺！他不相信此時此刻還有任何東西能阻擋他，他不相信！書本就像高聳的山，矗立在課桌上。檢驗三年努力的那一刻到了。他拋開一切雜念，大吼道：「拼了！」為了親人們期待的目光，他向著那場最後的考試，向著那個早已定好的目標，衝刺！他做到了！他終開登上了這無人涉足的頂峰，他大口大口吸著氧氣，望著那些山腳下看來無比巍峨，現在卻微不足道的群山，他心滿意足……一轉身，卻發現，遙遠的天際，雲霧繚繞中，有一座更加高聳的峰影，靜立著，絕美的！他欣喜若狂，心中迸出一句宣言：「繼續戰鬥吧！」他成功了！他成了全校矚目的焦點，成了父母的驕傲！但他明白，這一切只是轉瞬，一山更比一山高。他不顧人們詫異的目光，朝著天際，大吼：「繼續戰鬥吧！」藍天上，一排大雁排成「人」字形，向著遠方堅定地飛過。總評：這是一篇充滿豪氣、個性鮮明的佳作。同樣的內容，換一種角度，換一種形式，就能閃耀誘人的光彩。作者將一篇原本普通的記敘文，用兩個人物對照著寫，不僅創意新穎，而且情感充沛，互相映襯。人物形象簡潔到位，人物精神勵志感人，不愧是一篇文質兼美、匠心獨運的好文章。 《孟子》裡的「天時不如地利,地利不如人和」我們早已熟誦,《史記》中的「將相和」故事我們也是耳熟能詳。知道「和為貴」的道理,我們又是真的知道怎麼去做嗎？是不是只要大家井水不犯河水,「你走你的陽關道,我走我的獨木橋」,到最後「各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜」就行了？聽說喝咖啡時所加入的咖啡伴侶其顏色為鮮白,可是一旦倒入咖啡之中攪拌充分,就只見咖啡不見伴侶了。然而,這咖啡的味道卻改變了,不會像之前那麼苦澀,卻多了一絲香甜與潤滑。正如咖啡伴侶一樣,為了與咖啡的相融,它甘願捨棄自己原本鮮明的顏色。為了我們心中所嚮往的和諧,我們有時也需要做出改變,為「和」辛苦為「和」為甜。在那個的「將相和」故事中,如果沒有藺相如的寬容忍讓,沒有廉頗甘願以大將軍之身負荊請罪,就不會有日後的將相同心、各展所長的千古美談。同樣是共事一國,古往今來,從宋朝的秦檜陷害忠良到近代國民革命時期的「府院之爭」,多少人為了名利拼個你死我活,面對外敵入侵和人民百姓的水深火熱毫不動容,不懂相讓不懂「和」,影響的又何止一事一人。又想起一個遊戲,有一株白菜,一隻吃菜的羊,一隻吃羊的狼,一個人和一條只能乘載一人加一物的船,怎樣把東西全部帶到對岸？答案挺費心思的,但其實說穿了,也就是只要這個人辛苦一點,多跑幾趟就行了。有時,我們要求的「和諧」是很難的,因為每個人身上都有稜角,不免磕磕碰碰。但只要我們有為「和」辛苦的思想,相互理解,將心比心,彼此忍讓寬容,和諧的局面就會到來。 有人說,兩個人之間的相處合作不是「1＋1＝2」,而是「0.5＋0.5＝1」。在和諧的環境中,我們相互合作可以事半功倍,我們相互支持可以共渡難關,只是需要將自己減去一點,為「和」辛苦為「和」甜。  在「和諧」的眾多關係中,作者從「人與人之間的關係」切入,並用咖啡伴侶的例子說明為了和諧,我們「需要將自己減去一點」,做出改變,提出了「為『和』辛苦為『和』甜」的觀點。作者所選取的實例很有生活味,實在而又恰到好處,這種化虛為實,化抽象為具體,化大為小的寫法,使文章顯得具體而又不空泛。生動貼切的引用,給文章增色不少。「陽春三月，雜花生樹，草長鶯飛」，有陽光的鼓舞，生命勃發盎然生機；「春來江水綠如藍，日出江花紅勝火」，有陽光的照耀，風光無比絢爛。擁抱陽光，人生也將變得亮麗。擁抱陽光，讓心田春暖花開。萬物生長靠太陽，心靈的成長也需要陽光。萬物依靠的是大自然的太陽，心靈需要的則是社會生活的陽光。溫室裡的苗兒不茁壯，封閉的心靈總是很脆弱。想要心靈之花開放心靈之樹參天，就要積極投身五彩繽紛的社會生活。有時，社會現實與大自然一樣，驟雨接著暴風，打擊、挫折、失敗也會接踵而至。不要因為生活的殘酷就封閉自我，不去面對現實，不敢面對現實。我們不僅敢於直面現實，而且要擁抱生活，就像花兒擁抱陽光，秀出林外的大樹擁抱狂風。不經風雨怎見彩虹，不受打擊、不遇挫折、不經失敗，哪有成功的輝煌。梅經苦寒而香，鐵經百鍊而成鋼，經受打擊、挫折與失敗的心靈會更堅強。在光明前退縮是黑暗，在現實中退卻就是滅亡。擁抱陽光，與時俱進，心靈之花就會迎風綻放，心靈之樹就會有參天的希望。擁抱陽光，讓心海碧波蕩漾。現實是殘酷的也是美好的。我們常常無法去改變現實，能改變的恰恰是我們的心情。壞的生活不在於別人的罪惡，而在於我們的心情變得惡劣。我們痛苦，是因為我們總是在仰望著別人的幸福；我們憤怒，是因為我們的心總是擺放得不那麼寬平。如果我們換一種眼光，變仰望為俯視，而且好好經營自己，那麼低頭之間幸福就已來臨。如果我們改變一種姿勢，變側身為仰臥，所見之處一定是圓滿的世界。什麼是快樂和幸福？語言怎能說得清楚。其實，快樂是一種境界，是一種陽光燦爛的心境；幸福則是一種心態，一種心存美好的狀態。身處逆境，苦中求樂；身處順境，知足而樂。只要擁抱陽光，心存美好，用積極的心態生活，用寬平之心感受生活，心海就會碧波蕩漾，人生也將無時不充滿快樂無處不感到幸福。擁抱陽光，讓心空明淨而坦蕩。世界很精彩也很無奈。我們悒鬱，是由於太多的外物充塞心胸；我們哀傷，是由於太在意外界的精彩；我們疲憊，是因為終日算計著得與失；我們勞累，是因為整天背負著榮與辱；我們悔恨，是因為太放肆自己的欲望。為錢而處心積慮會使自己六親不認，為權而蠅營狗苟會使自己膽大妄為，為名而勞苦奔波會使自己巧取豪奪。真實的我，在刻意的追求中被撕成碎片變得面目可憎。為滿足自己的欲望而放縱自己，自己終將成為欲望的奴隸而迷失自我。放縱自己受傷害的不是別人，恰恰是我們自己。我們行走人間，應該有所為有所不為。我們追求卓越與輝煌，但不汲汲於功名；我們渴望快樂與幸福，但不戚戚於富貴，「不仁而富且貴，於我如浮雲」。我們活在世上，安於平凡卻不陷於平庸。安於平凡，保全自己的赤子之心，就成為一個純粹的人；陷於平庸，泯滅自己的天然本性，便歸於可憐可惡之流。為與不為，一念之間而善惡分明；平凡還是平庸，一字之差而人生境界全出。擁抱陽光，還心空一片明淨與坦蕩。「舟遙遙以輕揚，風飄飄而吹衣」，不為五鬥米而折腰，心情是何等的歡快舒暢，人生是何等的逍遙自在。「莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行」，不計榮辱得失，心胸是何等坦蕩寬廣，人生是何等的曠達瀟灑。美滋滋的心情，就像吃了我最喜歡的怡口蓮，美滋滋地在心中迴蕩……「耶！我投進了！」我大喊著，不為別的，只為我投進了我「業餘生涯」第一個3分球，激動的心情總是像吃入嘴中的果糖，一下子就能嘗到。3分線是我從來沒有觸及過的「禁地」。我站在那線外，心裡就發虛，老覺得自己投不進去，所以，十分鐘之前我又折返回了兩分區域內，人雖然在兩分區域內，但是心卻在3分線外。我一遍遍地想像著投三分球的動作，自己為自己鼓勁。八分鐘前，我站在3分線外，心一橫，手一抬，手腕一使勁兒，球就衝著籃筐飛了過去，像憤怒的小鳥打可惡的豬一樣，正中紅心，我成功了！在這之後，我又陸續投進了幾個3分球，沒想到又進了一個。「這道題怎麼做？」我心中反覆迴響著這個聲音。我遇到了一道較難的數學題，冥思苦想之際，我真想把卷面上的幾何圖形摳下來，讓他親自告訴我答案。我繼續用心思索，不放棄一絲的可能，不拋棄、不放棄是我做題時的精神支柱。「就是這個！」我恍然大悟。我終於將這個難題解了出來，功夫不負苦心人啊！吃著我手中美味的哈根達斯，心中迴旋著的美妙音律，撥弄著我的心弦。的確是這樣，那味道不愧是「搶錢」價格所特有的。那入口即化的美妙感覺是其他的冰淇淋所沒有的。媽媽在一旁看著我笑，我突然發現我太自私了，竟然忘了給媽媽吃，我端起小盒，舀了一大勺送進媽媽的嘴裡，媽媽也連連稱讚這不可阻擋的美味。自信、堅持、分享……當美滋滋的旋律不斷回放時，我享受著加了糖的快樂人生。點評：顯然作者選取了「以小見大」的審題方法，他的巧妙之處在於內有局限在一件事上，而是選取了三個生活小片段，以小標題「籃球場」「書桌前」「超市裡」描寫了看似尋常的生活，把糖的內涵從細微處入手，大處著眼在「自信」「堅持」「分享」三個層面上。選材自然貼切，既令人信服，又給讀者耳目一新的感覺。