「我早就聲明過：凡是用幾篇文章拼湊出來的『文章』，在我這裡，一律是0分。」昨天，雲南大學新聞系教授郭建斌，在其個人博客上曬出學生的3篇0分論文，其原因是論文抄襲，並在微博上這樣寫道。在微博後面還寫道：「前幾年『嚴打』之後，有一段時間沒見到這樣的『文章』了，現在又冒出來了。我的態度一直沒變——『格殺勿論』！」
郭建斌在微博上稱，會給學生改過的機會，讓他們重新補交作業。
網曬
博客貼出3篇0分論文
昨天上午11時6分、9分、20分，雲南大學新聞系教授郭建斌在其微博上連續發了3條微博，內容都是有關「學術打假」的。
「前幾天我在微博裡說過，在學生期末作業中再次看到抄襲的文章，十分氣憤。今天登記學生的成績，氣憤之餘，把3篇我給了0分的文章貼在博客上。有興趣的可以去看一看。學術打假（之一）。」昨天上午11時6分，郭建斌發了第一條微博，並貼上了第一篇0分論文。
隔了3分鐘，郭建斌在博客上發了第二篇0分論文；11分鐘後，第三篇0分論文也掛在了他的博客上。
晚報記者點擊連結，進入郭建斌的博客，看到第一篇0分論文上還寫了一個按語：「假期看學生期末作業，看到這樣一篇，我判定為抄襲，給了0分。希望我沒有冤枉這個同學。至於怎麼抄的？有興趣的可以自己去找原文獻。」
在第二篇、第三篇論文後，他也同樣分別寫了按語：「這又是一篇抄襲的文章，我同樣給了0分。」、「同樣是抄襲，0分。」
博主
3篇論文全部屬抄襲
昨天下午5時40分左右，記者與郭建斌取得聯繫，電話那頭的聲音有點吵，但他的聲音很響亮。「這3篇論文是用幾篇文章拼湊出來的，我基本上都找出了那幾篇論文是抄自哪些地方。」
記者問：「這種抄襲論文的情況多嗎？」
郭建斌說，前幾年也遇到過學生論文抄襲情況，那時他就把論文抄自哪裡指出來，然後貼在學校公眾場合、博客上，還以紙質的形式發還給學生。
記者問：「這種方式有沒有效果？」
「有效果的，已有幾年沒出現抄襲的情況了，不知道這次怎麼又冒出來了！」郭建斌回應道。
據介紹，這些學生是研一學生，攻讀的是專業碩士。而郭建斌所教的課程是《社會研究方法》，要求學生讀文獻，做文獻綜述。
郭建斌說：「放在網絡上，熱心網友可自己檢索，很容易就知道抄自哪裡了……」
學生
寫論文難在理論創新
學生對於論文又是怎麼看的呢？就此，記者採訪了一些學生。
「現在馬上就要畢業了，寫論文是很頭疼的事。」大理學院中文系大四學生楊同學說，開學後，她準備參加學校組織的國培計劃，但導師卻要求實習期間就要把6000字的論文初稿交出來。她吐槽說：「這不是往死裡逼嗎！」
楊同學說，寫論文不僅有字數要求，還要有理論創新性，要找很多文獻資料，只有東拼西湊。要是能和實習結合起來，用實習期間的新觀點作為論文論述點，這樣會更有趣。「要是不用寫論文，改成畢業設計就好了。」
但是，同為中文系的雲南民族大學大四學生明輝卻認為，寫論文對中文專業的學生來說很有必要，中文系實習最多的是去教書，實習內容沒有什麼能作為畢業報告的。
回應
誤讀論文要求 會給補過機會
對於學生糾結的論文字數和理論性，郭建斌認為是學生「誤解」了。他說，其實有時候，老師和學生對理論性理解過於高深了，可能他們會覺得，要提出一種新理論，這樣論文才具有理論性，才符合論文的要求。但是，全世界這麼多人在做研究，一代人相關領域出幾個理論就很不錯了。
「那你所理解的理論創新是什麼樣的？」記者問。
郭建斌說，所謂理論創新，是在閱讀別人的研究時，把別人做的研究內容用自己的觀點轉述出來，或者提出自己的理解，就是創新了。現在的教育，研究生階段也進入了大眾教育，所有學生不可能將來都從事研究工作。講理論創新，不是要提出新的理論，而是對既往的理論提出自己的理解。
他接著說，帖子發出去後，這3位同學已打電話給他承認錯誤了。「我不想因此斷送了學生的前程，我會給學生改過的機會。」
記者 楊質高 實習生 張麗莎（春城晚報）
(雲南網)