怎麼帶自閉症孩子玩「過家家」？

「

自閉症孩子很少主動、自發地去關注身邊的人，而是常把注意力放在TA感興趣的東西上。

「喊他他不理，問他他不應。使出渾身解數還是沒辦法讓TA理我……」是多少家長頭疼的感受。

」

我們小時候應該都玩過「過家家」的遊戲：幾個小夥伴在一起扮演爸爸、媽媽、醫生、老師等角色，或者各自創造各種各樣的情節和人物，還可以摻雜好幾種的遊戲玩法，興致盎然。

然而，自閉症孩子似乎很少會玩這樣的假想遊戲，更別提能和其他小朋友一起扮演各種角色了。

1.什麼是假想能力？

假想能力是指孩子通過模仿、想像、思考進而通過玩具或者其他的物品進行一系列的動作或遊戲的能力。18個月以後的孩子就可以假裝餵洋娃娃吃飯，哄布偶睡覺，用梳子去梳理玩具娃娃的頭髮，用遙控器假裝打電話聊天……到5歲以上時假想能力就能變得十分豐富。

普通孩子具備的這種假想能力，在自閉症孩子身上卻存在一些困難，自閉症孩子的假扮遊戲非常少，不僅與同齡的正常兒童相比，而且與年齡稍小的正常兒童相比，甚至與具有同樣技能和語言能力的弱智兒童相比，自閉症孩子所玩的假扮遊戲都是非常有限的。

從普通孩子的發展階段可以看出，自閉症孩子在假想能力方面欠缺是比較多的。假想能力很重要，可以讓自閉症孩子輕鬆獲得社交。

2.如何訓練假想能力？

自閉症孩子的假想遊戲天生就很弱，那家長應該如何幫孩子開發這項能力呢？

1.發展先備技能

假想能力並不是說來就來的。其實假想能力比應名、指物，甚至仿說都要複雜困難得多。

激發自閉症孩子的假想能力，首先對孩子本身的能力有一定的要求。

✘ 基礎認知能力：認識生活中常見的物品和類別。

✘ 模仿能力：可模仿他人玩不同的物品。

✘ 聽指令：可以理解我們的指令並作出相應動作。

✘ 功能性理解力：可以理解不同物品的功能以及互相轉換能力。例如水杯是用來喝水的，而不是用來敲打的。

✘ 大動作的能力：如跳、蹲、拍、滾、爬。

✘ 小動作的能力：如拉、推、敲、指、捏、搓、轉。

2.生活中教學

日常生活中，我們要注意時時刻刻教孩子學習，教導孩子多留意觀察身邊的人和事物的變化以及規律，例如天氣的變化、情緒的變化等。

並及時給孩子講解這些變化的原理，還可以適時的創造一些情景教學，讓孩子理解這些細節，並積累生活經驗。

3.假想遊戲

分為前期假想遊戲和後期假想遊戲。

前期假想遊戲是指把仿真的玩具當做真實的物品在遊戲中使用。例如拿起玩具電話假裝打電話、拿起玩具蛋糕假裝吃蛋糕。

後期假想遊戲是指孩子可以用一個不是仿真的物品，去替代現實中的一樣東西。例如拿起一個香蕉，發現它彎彎的和家裡的電話很像，就可以把香蕉假裝成電話。或者不用任何玩具，只依靠手勢，用手比出6的手勢。

家長在指導孩子玩假想遊戲時，需要給予孩子適當的引導，讓孩子理解遊戲規則，並提升孩子相應的理解能力。例如玩假裝給娃娃洗澡的遊戲，我們要告訴TA把娃娃放在浴缸裡，娃娃要洗澡了。再繼續引導孩子洗娃娃的身體，幫布娃娃洗腳、洗頭髮，洗完澡後要用毛巾把娃娃擦乾。

與初期假想遊戲相比，後期假想遊戲則需要更多的想像力，對孩子語言的要求也更高。這一階段需要家長來想一些東西來和孩子互動。

4.角色扮演

這類型的遊戲對於孩子的認知理解、邏輯思維、社交能力也有要求。不僅僅要選擇一種玩具，更需要融入一個故事情節之中。

————慶祝生日————

Q:

準備物品：黏土、塑料玩具刀、硬紙條、蠟燭、盤子

玩法：媽媽可拿出物品吸引孩子的注意力，當孩子加入後，引導孩子模仿我們的動作，拿黏土進行拉拍捏等，當黏土變成一種形狀後，可把他想像成蛋糕，再由蛋糕擴展到帶上生日帽，繼續完成插蠟燭-唱生日歌-吹蠟燭-切蛋糕-把蛋糕放到盤子裡-分蛋糕等一系列活動。

————一起吃飯————

Q:

引導孩子布置好餐桌，擺放好食物和碗筷，可以邀請家裡的玩偶一起「吃飯」。在餐桌上孩子使用筷子夾「菜」，使用勺子喝「湯」，並且可以給玩偶餵好吃的食物。

如果孩子掌握得較好，也可不斷增加難度，如「給媽媽夾一點西紅柿吧」「媽媽口渴了」「爸爸想吃雞蛋」「爸爸還想吃米飯，你能給爸爸加一些米飯嗎」等等。進餐遊戲後，還可以引導孩子使用毛巾擦嘴巴，清理餐桌等等。

進餐遊戲不僅能夠提升孩子的生活自理能力，還能夠增強孩子的邏輯思維和認知。

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