蘭山區56所幼兒園確定為學前教育質量提升項目跟隨園

　　為滿足廣大家長對優質學前教育的需求，讓每一位幼兒都能享受到公平優質的學前教育。近日，蘭山區學前教育質量提升項目跟隨園啟動，56所幼兒園確定為學前教育質量提升項目跟隨園，蘭山區學前教育從「普及普惠」邁上「內涵提升」。

　　據介紹，由幼兒園申報，在各鎮街推薦的基礎上，經蘭山區教體局審核，確定金雀山街道中心幼兒園等56幼兒園為學前教育質量提升項目跟隨園。

　　2018年10月，教育部-聯合國兒基會流動兒童學前教育質量提升項目落地臨沂，蘭山區有3所幼兒園成為試點園，分別是半程鎮任家莊幼兒園、半程鎮中心幼兒園、蘭山街道宋王莊社區幼兒園。兩年來，國家級專家、省級專家定期前來指導。

　　作為學前教育質量提升項目試點區，蘭山區學前教育在國家、省專家的指導下，認真探索，努力踐行「遊戲為基本活動」，「一日生活皆課程」兩個基本理念；開展了專家跟班、問題教研、遊戲自主、生活放手、環材整改、視頻解讀等系列教學教研改革，取得階段性成果。

　　今後，56家跟隨園將繼續貫徹落實遊戲作為幼兒園的基本活動的課程理念，持續推進幼兒園課程改革，在自主遊戲、一日生活放手、園本教研、去除「小學化」現象等方面總結階段性經驗，建構區域質量提升體制機制，引領全區幼兒園質量提升。

　　2020年，是蘭山區學前教育質量提升年。蘭山區一手抓擴充普惠性學前教育資源，一手抓幼兒園深化改革，強化項目示範引領作用，以「八個率先」夯實學前教育發展基礎。

　　近年來，蘭山區重視學前教育，加大學前教育投入，擴充學前教育資源，完善幼兒園管理體制，建立健全管理隊伍，運用「雙軸作戰、六子合圍」工作法，大力推進城鎮居住區配套幼兒園整治，取得了可喜的階段性成績，成為全國破解百姓「入園難、入園貴」的典範。

　　相關連結：

　　調查：

　　放手兒童、發現兒童，推行自主遊戲

　　幼兒園保教質量一直備受社會關注，近年來，部分幼兒園在教育教學中，重上課輕遊戲，重結果輕過程，重知識輕能力的現象普遍存在，幼兒的自主性、選擇性得不到有效保障。蘭山區以試點園為抓手，改造優化環境和材料，提升教師識別幼兒發展的能力，解放教師，同化家長，初步架構教師專業發展培養體系和保障機制，實現放手兒童，發現兒童，逐漸形成正確的兒童觀、教育觀、課程觀。同時，在全區推行自主遊戲，落實以遊戲為基本活動，讓適齡幼兒在享受普惠優質的保育教育中快樂健康成長。

　　半程鎮中心幼兒園：一日生活皆課程，教師幸福感提升

　　一日生活皆課程，蘭山區半程鎮中心幼兒園堅持全面兒童為本的理念，梳理落實一日生活皆課程的理念，合理安排幼兒一日生活，教師基於幼兒的生活、幼兒的遊戲、幼兒的交流建構課程，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗，在一日生活中學習與發展。

　　幼兒園大班孩子畢業後，有位學生家長在朋友圈發布了一個視頻，視頻裡，大班畢業的孩子在床上抱著畢業照一邊哭一邊說：「想老師了，想幼兒園了」，在半程鎮中心園教學改革後，這樣的場景似乎就很常見了。

　　和普通幼兒園的教學模式相比，該中心幼兒園更注重讓孩子在獨立自主中感受生活的樂趣。「主動問好，主動洗手，主動做晨間檢查，主動晨間籤到。」該幼兒園園長陳廣亮說，這些簡單的日常活動也培養了孩子的良好行為習慣。

　　陳廣亮稱，見到人能主動打招呼問好，入園第一關能積極主動的按7步洗手法洗手再做晨檢培養良好的衛生習慣，預防傳染疾病的發生。每天籤到後，孩子們會在天氣記錄本上，記錄今天的天氣情況，值日生會在班級的天氣預報表上記錄當天的氣溫和天氣情況。這個過程滲透著孩子們對天氣，氣溫的感知，以及對氣溫計的使用和了解，同時也培養了孩子們對天氣的關注以及對統計學習的興趣。

　　「兒童也會通過遊戲觀察、認識遊戲與學習的關係，遊戲就是學習，在遊戲中我們可以看到了不起的兒童。」陳廣亮說，孩子們在幼兒園每天有三次就餐，孩子們進行自主取餐，就餐結束自己收拾餐具整理桌面，收拾衛生，培養孩子獨立的自我服務能力。少了過多的粗糲的生活管理，孩子們充分地培養了自己的自主能力，也發揮了孩童的天性。

　　每次家長會，家長們在分享環節都會表示自己對老師的認可和肯定。一位家長說：「在幼兒園感受到了教師的專業後，本來想把廠子般到浙江來，考慮孩子需要換幼兒園，就沒有搬。後來搬回老家住之後，每天堅持跨越一個鄉鎮送孩子到幼兒園上學。」

　　作為試點幼兒園，該中心幼兒園老師的職業自豪感得到了提升，中心園的朱樹青老師表示，「2015年從100多人競爭中考上幼兒園老師，但是當了三年的老師，發現了與家長交流的都是都是吃的怎麼樣？睡得怎麼樣？感覺自己就是一個保姆。項目來了以後，我看到了教師專業的價值，也更多地得到了家長的認可，感覺到了幼兒教師的職業幸福感！」

　　宋王莊社區幼兒園:幼兒在遊戲中學習和成長

　　2018年8月6日，教育部基礎教育司姜瑾司長到園指導和考察後，宋王莊社區幼兒園就徹底改變了以往幼兒園傳統的教學模式，把遊戲作為幼兒的基本學習活動，將「一日生活皆課程」的教育理念貫徹到了整個教學活動中。

　　據宋王莊社區幼兒園園長劉霞介紹，宋王莊社區幼兒園堅持「放手兒童，發現兒童」，讓兒童通過遊戲的方式在感知體驗中學習和發展，在一日生活的各個環節發現兒童的能力，支持促進兒童的發展。

　　「在孩子們進行戶外積木搭建時，積木區搭建的高樓能搭到18層高，孩子們會探究積木的穩定性和受力面。」劉霞說，在玩滾筒時，孩子們不僅有出眾的平衡能力，他們還會探究很多新的玩法從無規則到自己制定規則，遵守規則。而繩索區的孩子們不僅促進了肢體動作的發展，還培養了他們的精神。此外，沙水區孩子們會挖渠通水，利用工具，還會利用連通器原理，把底處的水引到高處。

　　劉霞稱，在雨後，孩子們會去室外捉蝸牛，放到瓶子裡養起來觀察蝸牛，了解蝸牛的生活習性，孩子們會和老師、家長一起查閱資料了解蝸牛。孩子們還會給蝸牛畫像，生成關於蝸牛的一系列課程。

　　據了解，該幼兒園的孩子們在建構區不僅僅搭建積木，當孩子們玩了足夠的時間以後，孩子們就會在搭建作品的基礎上進行角色遊戲和規則遊戲。比如，孩子們會搭建戰壕模仿戰爭的遊戲。「孩子們也會拼搭成茶室，邀請你進到他們的茶室喝茶。」劉霞說，在孩子們表演的過程中，可以看到語言的交流、情境的投入，還有以物代物。

　　同時，孩子們還會搭建一個大舞臺，跳出各種的動作和舞姿，把表演和戶外搭建結合在一起進行遊戲表演，這些更大程度地釋放出了孩子內心想要的東西，孩子們根據自己的意願真正自由自主地創意出了許多的玩法。

　　「這種模式下，孩子在前，老師給予默默的支持和引導，下一秒孩子們就會給你意想不到的驚喜、驚奇」幼兒園園長劉霞說，「放手兒童，發現兒童，支持兒童在遊戲的感知體驗中學習，這會是我們永遠堅持的辦學創新點」。

　　半程鎮任家莊幼兒園：走進流動兒童生活，關注流動兒童發展

　　走進流動兒童生活，深入了解流動兒童生活背景。蘭山區半程鎮任家莊幼兒園地處半程鎮工業園區。生源來自全國各地，48%的幼兒為流動人口，流動人口中又有32%的孩子來自貧困山區。地域差異、文化背景不同、家庭背景不同、生活習慣不同，致使幼兒的發展差異較大。

　　「無論幼兒來自哪裡，任家莊幼兒園創造機會和條件為他們提供公平而有質量教育！」今年1月11日，該幼兒園李正璽園長與業務園長王利紅親自參與家訪活動，深入了解不同地域，不同民族的文化特點，生活習俗及生活現狀，增強幼兒的自我認同感和自豪感，在幼兒園開展「我的家鄉」系列活動，讓孩子了解祖國的大好河山，風土人情，豐富孩子的生活經驗。

　　為流動兒童做最適合的教育，該幼兒園根據幼兒家長工作及生活現狀做出調整。從時間節點上，尤其是離園時間，為更高的服務流動兒童家長，放學後，組織幼兒進行自主遊戲，減少放學後幼兒的等待焦慮。同時，根據生活習慣的不同，調整飲食，讓流動兒童儘快適應集體生活，教師直接告訴或指導，增加師幼親和感，消除兒童心理的距離感，讓幼兒「一幫一」帶動外來幼兒儘快融入到集體。

　　李正璽園長稱，為放假前早離園的外地幼兒制定家庭發展指導計劃，他們已開展144期「書香家庭」親子閱讀活動，以荔枝語音繪本結合美篇圖文繪本故事，既生動又有豐富的畫面色彩。「一邊看美篇繪本展示，一邊聽荔枝繪本語音故事，孩子在家人的陪伴下參與閱讀，培養閱讀能力，增進親子情感。」李正璽園長說，在園裡為孩子搭建交流分享的平臺，以提高孩子的表達和表現能力。

　　此外，該幼兒園挖掘本土資源，充分利用地域化材料，加強家園溝通，讓孩子將小型拼插材料帶回家，人手一套拼插材料，人手一套繪畫材料，幼兒在家也可以建構遊戲，並繪畫遊戲故事。李正璽園長表示，如此一來，將流動兒童入園離園時間不規律導致遊戲進行不徹底得以有效改善，並把自主遊戲有效延伸，形成家園合力促進幼兒的發展。

　　臨報融媒記者 龐尊利 實習生 崔恩龍