很多父母在孩子童年時都會讓孩子繪畫，希望培養孩子繪畫的興趣，只是因為他們覺得繪畫可以培養孩子的想像力和創造力，所以很多父母很早的就把孩子送到了各種繪畫培訓班學習。
但是繪畫跟別的技能學習卻又存在很大的不同，因為繪畫是把兒童頭腦中的形象展現出來，所以繪畫是跟兒童的智力、認知能力密切相關的。兒童通過繪畫把自己對事物的認知、情緒表達出來，有什麼樣的認知水平就會表現出什麼樣的繪畫形式。
可以說，兒童繪畫是兒童的內在思想的完全表現。前提是沒有受到父母繪畫教育的幹擾。
但是因為很多父母都不懂孩子繪畫，所以過早地把孩子送去繪畫班學習繪畫。而培訓老師為了迎合父母，刻意的教一些超過孩子對應年齡段認知的東西。雖然孩子畫出的作品非常棒，非常好看，但是這些都是孩子模仿的結果，孩子原有創造力、想像力被消滅了，他們只記得老師教的形象。
比如當老師教了孩子提前學會了兔子的簡筆畫，那麼孩子以後的兔子形象就都是這樣的形式，孩子原來對於兔子的認知就被簡筆畫代替了，他無法再創造出個性的兔子形象。
那麼兒童的繪畫有什麼樣的發展規律呢？父母應該怎樣教孩子畫畫呢？
兒童繪畫的發展規律
從18世紀末，世界各國的兒童專家已經對兒童繪畫做了大量的研究，比如美術教育家哥仙修泰納收集過30萬張兒童畫、1957年維克多·羅恩菲德發表的著作《創作與心智的成長》等，都提出了不同的繪畫發展理論，對我們現在美術教育具有重要指導意義。
根據兒童繪畫心理和造型特點，12歲下兒童的繪畫發展大致可以分為以下幾個階段：
一、塗鴉期（1歲-3歲）
兒童早期因為智力發育和控制能力的不足，無法創作出具體鮮明的圖像，因此被命名為塗鴉期。
塗鴉期根據不同的發展特點，又可以細分為2個不同的時期：
1、未分化的塗鴉（2歲前）
特點：無目的繪畫
兒童在1歲左右時已經可以用筆在紙上作畫了，但是這時候的「畫」嚴格說不能稱之為「繪畫」，因為對於這年齡段的孩子來說，他們還不具備思維能力，因此他們只是用筆在紙上創造一些無意義的線條，與其說是繪畫，不如說是手的運動軌跡。
這時期只具備大肢體動作能力，不具備手部的精細動作控制，因此他們以肩為軸心，只能畫一些橫七豎八的直線，或者連續不斷的圓圈。但這時候創作的圓，因為手部控制能力不足，都是一些沒有封口的圓。
未分化的塗鴉
2、控制塗鴉（2歲-3歲）
特點：有目的繪畫，嘗試賦予繪畫意義
2歲後，孩子的智力得到了進一步的提升，開始掌握語言，同時手部精細動作能力提高，他們可以控制手指完成一些細緻的動作，此時兒童的塗鴉進入了控制塗鴉期。
這時候的孩子已經可以創作出完整封口的圓形、三角形、正方形等圖形，儘管可能形狀不標準，但是已經可以清晰辨別。
同時，伴隨有明顯特點的幾何圖形的出現，兒童必然要對其命名，並開始賦予圖形特定的含義，對圖形加以解釋。
比如孩子畫了兩個圓，雖然跟蘋果一點也不像，但是孩子卻會根據自己的主觀意向，賦予它們蘋果的含義。
但是因為，這時期兒童對圖形的解釋是根據自己的主觀意向，而不是根據圖形的典型特徵，所以他們可以根據個人喜好，隨時賦予圖形不同的含義。他們可以畫個圓，一開始說代表個蘋果，但是如果他們喜歡，他們一會還可以說他們代表草莓。
該年齡段的繪畫教育：
1、不要教孩子畫畫，只要給他們準備一些紙和筆，讓他們自由發揮即可。需要注意的是，不用給孩子準備太多的顏色，只需一種即可，目的是讓孩子專注於圖形，而不是顏色搭配。可以給孩子準備馬克筆、蠟筆、鉛筆等繪畫工具創作。
2、不要否定孩子，千萬不要說這個不像什麼。
二、象徵期（3-5歲）
特點：有目的的繪畫，根據記憶創作基本圖式，對現實事物進行表徵。