身為小學生，福州8歲的二年級男孩發現語文課文《羿射九日》中前後自相矛盾，並且提出了自己的疑問。此事件傳出，人們紛紛稱讚這位小學生，就連人民教育出版社也微博回應：這個孩子敢於質疑，能夠邊讀邊思考，提出了很好的問題。一個只有8歲的小學二年級學生，不但給人教社編輯出版的小學語文教材挑出了錯誤，而且還得到了人教社公開的積極回應。在我看來，整個事件中最值得讚賞的，顯然是這名小學生的質疑精神。
蘇霍姆林斯基說：「教師和家長任何時候都要記住，不要強迫孩子不停的讀書，而是要培養孩子的智慧，發展他的智力和能力，教他學會思維。」質疑是另一種思考，是創新的開端，是打開智慧之門的鑰匙。
勇於質疑，打開智慧之門，就要給孩子獨立思考的空間。
讀書學習，不是照本宣科，填鴨餵食，而應該給予孩子獨立思考的空間。身為小學生，福州一位二年級男孩發現語文課文《羿射九日》中不合常理的部分，其質疑精神可嘉。但背後若無獨立思考，他能提出這樣的疑問嗎？身為現代公民，也應該具有獨立思考的精神，社會應營造理性思考的氛圍。比如今年的新冠疫情發生之初，謠言四起，搶購成風。這就是缺乏科學理性，沒有獨立思考，由此許多人才加入疫情恐慌下無序搶購的行列，成為魯迅所說的「毫無意義的示眾的材料和看客」。
勇於質疑，打開智慧之門，就要給孩子創造思辨的環境。
哲學家蘇格拉底就善於激發孩子思辨的能力。 在課堂上，蘇格拉底拿出一個蘋果，站在講臺前說：「請大家聞一聞空氣中的味道，聞到了請舉手。」一位學生慌忙舉手回答：「我聞到了，是蘋果的香味！」蘇格拉底走下講臺，舉著蘋果慢慢地從每個學生面前走過，並叮囑道：「大家再仔細的聞一聞，空氣中有沒有蘋果的香味？」這時已有半數學生舉起了手。蘇格拉底回到了講臺上，又重複了剛才的問題。這一次，只有一名學生沒有舉手。蘇格拉底走到了這名學生面前問：「難道你真的什麼氣味也沒有聞到嗎？」那個學生肯定的說：「我真的什麼也沒有聞到！」這時，蘇格拉底向學生宣布：「他是對的，因為這是一隻假蘋果。」這個學生就是後來大名鼎鼎的哲學家柏拉圖。我們不要創設所謂的標準答案，要激發孩子勇於質疑，提高思辨的能力。
勇於質疑，打開智慧之門，就要鼓勵和呵護孩子的疑問。
作為教材編寫者的人教社，對孩子挑錯的態度也很值得肯定，他們的積極回應，鼓勵了孩子的質疑精神。同時，我們還需要對孩子的這種質疑精神進行鼓勵與呵護，這才是教育之幸、社會之幸、國家之幸。前不久，杭州五年級的馬思齊發現了《西遊記》的「漏洞」：從東土大唐到西域，唐僧師徒四人吃的似乎都是江淮美食，而作者吳承恩正是淮安人。對此，不僅浙江文學院為她發聲，連著名作家餘華、新京報等媒體也紛紛點讚，這無疑是對孩子勇於質疑的肯定和鼓勵。
「學源於思，思源於疑。」質疑是學習和創新的開始。正是對上帝造人說的質疑，才有了達爾文的進化論；正是對「地心說」的懷疑，才有了後來「日心說」；也正是對「日心說」的進一步質疑，才有如今的「宇宙說」。讓我們創設質疑的環境，迎接新時代科技創新的春天！