導語：近日，教育部辦公廳發布了《關於開展幼兒園「小學化」專項治理工作的通知》（以下簡稱通知）。通知指出，一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，「小學化」傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發展。對此，家長們眾說紛紜。
《通知》裡明確指出：
幼兒園嚴禁教授小學課程內容糾正「小學化」教育方式解決教師資質能力不合格問題小學堅持零起點教學
簡言之，就是對於提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。
儘管主管部門多次發文嚴禁幼兒園「小學化」，各地陸續出臺相應措施，但是「幼升小」的焦慮仍以不同形式存在著。
為什麼措施起不到作用？相比起各個幼兒園的做法，家長的想法其實更加關鍵，因為家長在選擇幼兒園上有主動權。
眾人眾聲
「囚徒困境」
一個很有意思的詞，我想用來描述焦慮的家長們是再合適不過的了。
雖然現在的家長們大多都受過高等教育，有自己的一套育兒經，主張給孩子一個快樂的童年，並不太願意接受別人的指指點點或是所謂的「經驗之談」。但有一件事讓家長們坐不住了——當看到比自己孩子優秀太多的同齡人真真切切的存在著，以及他們將來要和自己孩子一起競爭小升初、中考、高考的嚴酷現實，讓家長們坐不住了。家長們一看別人家的孩子偷跑了，就忙著讓自己家的孩子也趕快起跑。
當然還有另一層面的焦慮，一些重點小學，年年都在用考試選拔的方法來限制學生生源的過度膨脹，對轄區內的幼兒園而言，只能進行小學化教育來適應此環境。
一刀切？可行嗎？
說實話，這個通知的出發點是好的、目標是積極向上的，如果真的能實現，對中國孩子的成長也有正面意義，但這種政策的效果並不好。
必須承認的是，學前教育小學化，的確是我國幼兒園出現的重大問題，是我們整個教育體系裡要去面對的頑疾之一。但我們也要明白，「幼兒園小學化」的問題，並不是幼兒園的問題，甚至也不是小學的問題，而是中國教育體系問題的一種展現。
在整個應試教育體系依舊運轉的前提下，高中教育為了高考服務，初中教育為了中考服務，小學為了小升初服務，幼兒園為了幼升小服務，這套體系是一環接著一環的，僅僅從幼兒園和幼升小下手，禁止提前教學，並不能解決什麼問題。
如此治理「小學化」的結果是，大多數人並沒有真正理解「小學化」的內涵，導致一刀切地認為「所有學習知識的行為「，都是「小學化」，以至於幼兒園給出的解決方案是乾脆放棄教育：1、不許教太多了！2、孩子們好好玩......
寓教於樂，寓教於樂，玩是學的手段，而不是替代學習的生活方式。重要的是在玩中讓孩子學到什麼，以及如何學到這些知識和能力。如果玩就是王道，那一個孩子發一個手機打農藥就好了，他們應該會很開心的。
3歲到6歲，是孩子開始接觸社會的階段，幼兒園中能學到什麼，很重要。如果我們把眼光看遠一點，別盯著小升初，也別盯著高考，而是看到中國孩子大學、工作甚至更遙遠的未來，就會發現，幼兒園不是教太多，而是教太少了。
不妨對比下香港教育局頒布的幼兒園教育課程指引，香港就沒有對數學教育提出明確的目標，也認為幼兒園的孩子可以在一定程度上學習外語。所以，《指南》中的具體細節，是可以優化，並且不那麼死板的。如何在避免「小學化」的基礎上讓孩子在幼兒園獲得更好的教育，這點需要社會各界共同深入探索。