中國教育在線訊 「今年的暑假作業叫做『小紙人大戰葫蘆娃』。」7月7日，暑假前夕，這樣一本80多頁的故事性作業發到山東山大基礎教育集團各校區學生手中，這本作業與傳統的抄寫、背誦作業完全不同，它沒有任何死記硬背的要求，反而是由一個「葫蘆娃穿越到當下」與「小紙人」相遇的故事起頭，用項目式學習的方式，讓同學們在探索與團隊合作中完成一個個項目，不少拿到這本作業的學生直呼「不可思議。」
學生設計的愛打太極的「小紙人」形象 頗具中國元素
基於有趣的情境 用故事代替傳統暑假作業
記者翻看這本名為「小紙人大戰葫蘆娃」的作業本，開篇就被一個故事所吸引。
「傳說，在太古時期，公元前，葫蘆娃和青蛇精大戰之後——」一個故事引入了七個葫蘆娃，當他們穿越到當今社會，看到學生手中的作業本，大街上的宣傳單，這種怕水、怕火、承重小、易撕碎的紙被虛擬為「小紙人」，七個葫蘆娃與「小紙人」如何對戰，如何一決高下，成為正本暑假作業的基本脈絡。
更讓人意想不到的是，整個作業分為三章，從「決戰之日」「戎馬丹心」再到「橫掃千軍」，虛擬的「小紙人」與七個葫蘆娃的不同特性一一對應，分別指向數學、語文、英語、物理、生物、化學、體育、美術等所有學科，換言之，學生需要化身為「小紙人」與七個葫蘆娃一決高下。
學生創作的其他小紙人形象
「我們擺脫了傳統的學習方式，採用項目式學習的形式，讓學生融入到故事當中。」山東山大基礎教育集團「假期項目式學習」負責人蘇老師介紹道，為了增強孩子的興趣，提升學生的綜合素養和關鍵能力，我們基於整個集團的理念，考慮到下個學期孩子們可能會學習到的內容，將這些核心內容設計成一個個項目，讓學生在發現問題、解決問題的過程中，逐漸提升他們的創造力、團隊協作能力以及解決問題的能力。
產生有意的問題 必做選做結合評價更立體
這本作業本中，項目的設置是「有意」的，一是「有意思」二是「有意義」三是「有指向」。比如「決戰『無窮大』之巔」指向數學學科中的「莫比烏斯帶」，需要學生自己動手製作；「小紙人七十二變」涉及物理「力學」相關知識，要求學生建造一個可以承重的紙橋；「千裡傳音」涉及英語學科，需要學生製作聽筒，且通過聽筒明辨單詞發音……一共12個項目，其中有5個項目為必做，再從7個選做項目中自主選擇兩個項目設計並完成。
圖為「千裡傳音」英語聽力辯音項目式學習
「在整個項目式學習過程中，要求學生有必要的過程證明，並且通過視頻或圖片的形式進行記錄。」該負責人表示，部分調查類內容，還需要學生查閱資料，並自行分析、整理，形成自己的調查報告。為了調動全體學生的積極性，最終項目式學習的成果還會在開學後進行集中展示，並將結果記錄到綜合素質評價檔案當中。
小紙人正在進行「莫比烏斯帶」的創作
據了解，為了讓整個評價結果更加客觀，項目組設計了更加立體的評價體系，包括「家長和教師」雙評、現場展示評價、現場比賽評價；同時每個項目又包括自我評價、小組評價和班級評價；且每一個項目後都附有該項目的評分標準。
發生真實的學習 類似作業已不是第一次
記者了解到，這已經不是山東山大基礎教育集團第一次摒棄傳統的作業形式，去年寒假的「瘋狂的雞蛋」讓學生通過玩轉雞蛋來解決實際問題，今年的「小紙人大戰葫蘆娃」可謂更上一層樓。
「此次作業所有的項目通過一個故事串聯在一起，讓學生接觸起來更有趣，比起寫作業，更像是在通關。」該負責人表示，另外，所有的項目都有特定的指向，幾乎涉及全部學科，以及即將在初二或初三接觸到的物理、化學等學科內容，同學們需要以自我探究或團隊協作的形式完成，讓他們未學知識，就能有一定資料積累，並且有更為直觀的感觸。在項目完成中促進關鍵能力的培養，及培養認知能力、合作能力、創新能力和職業能力。
「我們摒棄了傳統作業，並不是對傳統作業的完全否定，而是我們求的更多」。項目負責人蘇老師如此說道。
不少家長擔心項目式學習的學習效果，在之前「瘋狂的雞蛋」作業提交後進行的調查數據顯示有近九成的孩子認為這樣的作業呈現形式要遠好於傳統作業，並且絕大多數的家長認為此類作業更有針對性，更能夠提升孩子的綜合素質，而非死記硬背。「為了能夠更好地將暑假作業的使用辦法、注意事項以及評價方式告知每一位家長，項目組特意在今年的家長會中對項目內容和評價體系進行了講解，得到了家長的一致認可和好評。」這位負責人說。
這樣一份作業的完成並非老師們的「一己之力」而是「師生共同研發」的結果，首先每個學科至少有一位骨幹老師與項目設計，同時在綜合考察的基礎上選取了部分優秀學生也參與到作業的設計中來，將學生的需求、學生的需要與學校的理念、學科的要求融合到一起。既有各學科的「知識性」又能貼近學生頗有「趣味性。比如這次的"小紙人發現葫蘆娃"的故事創意，涉及各學科的部分項目實施方式，以及小紙人形象和連環畫的設計等均有來自學生的原創。
本次的「小紙人大戰葫蘆娃」只是假期項目式作業的其中一個主題，據悉，接下來還會有更多更精彩的主題內容、更異彩紛呈的形式、更腦洞大開但又貼合學科的創意，從而組成假期項目式學習的系列課程體系，讓我們拭目以待！（通訊員/朱紫瑛 李欣）
學生創作的「小紙人大戰葫蘆娃」連環畫
插畫設計：
2017級1班武文雙 2017級5班王彥萱
2017級7班丁嵐韻 2017級10班張媛媛 張博芊
2016級3班楊子晗 楊灝宇
2016級10班欒然然 2016級4班伊芳宇
插畫指導：孫明宇
（ 圖文摘自中國教育在線）