尊敬的各位評委老師，大家好：
我是 今天我說課的課題是（圓柱的表面積），我將從教材與學情分析，教學方法，教學程序設計，模板設計四個方面進行闡述。
首先，解讀教材有學情分析，（圓柱的表面積）是小學數學第二學段的內容。屬於圖形與幾何領域。這節課是在學生學習了長方形面積，圓的面積的教學方法，掌握了圓柱的特徵的基礎上進行的教學的。為今後進一步學習立體圖形的有關知識，培養學生的空間觀念打下基礎。
課程標準中對本內容的要求是：結合具體情境，探索並掌握圓柱表面積的計算方法，並能解決簡單的實際問題。
本節課所體現的核心素養詞是：空間觀念，幾何直觀，模型思考。，基於以上對教材的理解，根據新課標的要求，結合學生的認識水平，我確定以下的教學目標：
1. 結合具體情境，掌握圓柱表面積的計算方法，並且學會用所學知識解決簡單的實際問題。
2. 在探索圓柱側面積和表面積的過程中，培養學生合作意識和探索精神，滲透轉化的教學思想，發展學生的空間觀念。
3. 從學生實際出發，讓學生體會教學與生活的緊密聯繫，激發學生學習數學的興趣，初步培養成樂於思考、了與勇於探索的品質。
這樣的目標設計打破了傳統的教學理念，從過於重視知識本身轉化到更好的關注學生學習過程和情感體驗。
結合三維目標，我認為本節課的重點是：圓形表面積和側面積的計算方法。
教學難點是：圓柱體側面積和表面積計算公式的推導過程。
一節課取得成功必須做到充分準備，為此，我製作了多媒體課件來輔助教學，為學生準備了圓柱形學具、剪刀、直尺等學具。
為突出重點、突破難點，在教學設計上，我力求突出以下三個特點：
(1) 創設情境，讓探究有趣。
(2) 留住空間，讓探究有質量
(3) 適度指導，讓探究有方向。在以上思想指導下，我打算啟發學生發現探索為主，配合教授法、討論法、練習法、多發相符、在學法上，以學生為主體，引導學生動手操作、自主探索。儘可能讓每一個學生都參與到學習過程。
以上提到的教學方法，我將在以下幾個環節中體現，因此我把本節課的教學設計預設為以下四個環節。
首先第一個環節，創設情境，激發興趣。上課伊始，我創設情境，藉助多媒體課件出示含有數據的圓柱形茶葉桶。導入新課，引導學生思考；根據教學信息，你能提出什麼問題。魚魚學生的認知差異，學生一定會提出不同層次的數學問題，我便引導學生在眾多問題中以"製作一個茶葉盒需要多少材料呢？也就是求圓柱的表面積"為例展開研究。本環節激發學生的求知慾和好奇心，讓學生體會到數學來源於生活。
第二個環節，自主探索，獲取新知。
這一個環節，我分四個層次來展示教學。
1.揭示圓柱表面積的含義
首先，引導學生思考："什麼是圓柱的表面積（板書）"、請同學們藉助圓柱形學具仔細觀察，"你發現了什麼"，通過觀察，學生發現："圓柱的側面積加兩個底面積等於圓柱的表面積"，揭示了表面積的含義。
這個環節藉助圓柱形學具，幫助學生只管的理解了圓柱表面積的含義。
2.動手操作，經歷過程
在確定研究方向以後，我便完全放手給學生，通過小組合作，自主探究。一面請同學們藉助圓柱形學具，在小組內利用剪一剪的方法，合作探究圓柱側面積的計算方法。
本環節，我放手讓學生動手操作，在動手操作中滲透了轉化的數學思想。學生經歷了知識的形成過程，加深了對知識的理解。
4. 全班互動達成共識
因為有了小組的交流。此時教師的一句，"哪個小組願意分享一下你們的作品？"全班互動應運而生。在這個過程中我作為學生的夥伴參與之中。引導學生結合他們的交流質疑，有的小組這樣做的：沿著圓柱的高剪開，把圓柱的側面積轉化為長方形，有的小組也是沿著圓柱的高剪開，吧圓柱的側面轉化為正方形，也有的學生沿著圓柱的側面剪開，吧圓柱的側面積轉化為了平行四邊形。小組可能研究出圓柱的側面積=地面周長*高 ，此時學生可質疑：你們是 明的？學生之間的交流互動、碰撞質疑的學習狀態是我所期望的。同時也是我課堂中寶貴的教學資源。正是這樣對核心問題的不斷追問，吧學生的探究引向深入。在生生、師生不斷交流中，抓住教學的本質，達成共識。
4. 總體梳理，方法提升
教師藉助多媒體課件直觀演示學生探究的三種方法，並且引導學生對比觀察，有什麼共同點？在學生交流的基礎上老師樹立圓柱側面積的推導過程：根據同學們的交流，我們把圓柱的側面積轉化為長方形、正方形或平行四邊形，轉化為張方形的長，平行四邊形的底行黨羽圓柱的底面周長，長方形的寬，平行四邊形的高相當於圓柱的高，從而推到出圓柱的側面積=底面周長*高（板書）
通過對比觀察總結梳理完成了圓柱的側面積和表面積的建模過程，提升了學生的歸納總結能力，在學生掌握計算方法的基礎上，引導學生獨立解決上課初提出的問題。
接下來是第三個環節，鞏固練習，拓展延伸
練習室鞏固新知識形成技能，發展思維的有效手段，在練習的設計上，既有求圓柱表面積和側面積的基本練習，又有解決生活中的實際問題這類提升練習。這樣的設計層層遞進，能幫助學生對這節課的知識更好的消化吸收。
第四個環節，課堂總結，深化提高
在課的最後，以這節課你有什麼收穫為問題，引導學生回顧整個學習過程，學生的收穫的可以是知識層面的，也可以是學習方法，還可以是情感體驗，這樣的總結能更好的落實三維目標，更好的促進學生的發展。
下面說說板書設計，這是我的板書設計，力求體現簡潔清晰，重點突出，讓學生一目了然。
以上就是我對這節課的一些粗淺的認識，有不當住處敬請可謂專家批評指正，謝謝大家。（鞠躬，擦黑板）