教育的功能就是把人由無知變有知，由愚昧變聰明，由不諳事理到通情達理，學會和自然、和人相處。教育可以把一個野蠻人變為文明人，可以把一個兇殘的人變為一個人道主義者。由教育完成的這些功能，使一個生物人變成了一個社會人。這都是教育正常的、基本的功能。但是還有一種教育，非但不能使人聰明，反而使受教育者越來越愚昧。即使是「天才」，這種教育也能讓他們變為「庸才」。
把一個平庸的人變成「天才」幾乎是不可能的，即使外界條件都具備了——寬鬆的環境、名校、名師、家學淵源等，但由於受教育者的資質平平，還是難以把他培養成一個出類拔萃的人。可是把一個「天才」培養成「庸才」卻容易得多，它不需要有多高深的水平，在特定的環境下一般人都能做到，而且簡單易行。僅以學校教育而論，下面幾種方法都卓有成效，而且屢用不爽。
方法一：用「統一標準」要求所有學生。凡是與此不一致的觀念、行為，不一致的教材，當然是「非我族類，其心必異」，當然是「異端」；有獨立思考的學生，在學校裡備受打壓，不許當班幹部，不得表揚。作業上不許有自己的想法，只準用現成的「標準答案」。凡與教科書上的「標準答案」不一致的，哪怕一個標點符號不正確，一律算錯。
方法二：一定要讓他們讀死書，死讀書，兩耳不聞窗外事，兩眼不看窗外事，心裡不想窗外事。讓他們知道他們是世界上最幸福的人。即使讓他們讀點書，也要嚴格篩選，不能任由他們胡讀。如果任由他們胡亂讀書，他們早晚會覺醒，會知道是非，要像防火、防盜、防當官的一樣防著他們讀課外書。
方法三：不能培養學生的獨立思考能力，讓他們獨立思考的基因永遠酣睡。比如在解題上，老師的方法就是最好的方法，不許有異議；凡是老師的都是正確的，當然校長說的比老師更正確；比校長權力大的，說的又比校長正確。
方法四：加大作業量，使學生沒有喘氣的工夫。這是一種最有效，最不受人詬病，還讓人說你為學生好、工作認真負責的好方法，也是目前最流行的方法。它既不會遭到家長的反對，也不會遭到社會的反對，甚至不會遭到學生本人的反對。如果學生的作業每天做到晚上12點，試問，他還有時間去想別的嗎？他還有時間去閱讀課外書嗎？他即使有心，也已無力。
方法五：三天兩頭地考試，考完後就排名，給他們加大精神和肉體的壓力，使他們整天疲於應付，疲於奔命。誰沒有自尊心？誰不想自己的名次靠前？誰願意讓別人在後面戳自己的脊梁骨？那就學吧！
以上方法，不僅可獨立地使用，也可以綜合運用。一般來說，經過十幾年這樣的教育，大多數學生已經沒有了獨立思考的能力，所以我們就不用再擔心他們會成為出類拔萃的人才。即使是天才，稜角也應該磨平了，靈性也應該泯滅了。這已經被我們幾十年的實踐所證明並將繼續得到證明！
（原載 《教師博覽》）
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