四川省名班主任孫曉暉：28年班主任 修身班會課教育模式創始人

2020-09-09 紅星新聞

班會課上，一名學生自由發言：「我想表揚一下孫媽。複習課，孫媽說後面的飲水機水開了你們可以直接下位去接，免得等下課接不到。孫媽體諒我們。」

一位同學話音剛落，另一位同學迅速接上，「我也想表揚一下孫媽，這段時間總複習很疲倦，孫媽讓我們可以自己找一個舒服的位置和姿勢，只要專注度高，形式不重要。這種又體貼又有用！」

緊接著，班上的同學紛紛發言，「孫媽每次出差都會給我們每個人買禮物。」「獎勵我們去孫媽家裡吃餃子……」

這是成都棠湖外國語學校（以下簡稱「棠外」）「修身班會課」的熱鬧場景，在棠外，提起「修身班會課」，孫曉暉是一個繞不過的名字。作為修身班會課教育模式的創始人，修身班會是她從事了28年班主任工作的結晶。

孫曉暉告訴記者， 「修身班會課」是一門以學生生活為基礎，跟蹤學生成長過程，以學生參與班級自主管理、自我教育和教師故事法引領，促進學生思想品德發展和行為習慣養成的綜合性活動課程。它是對國家德育課程的一種補充，是學校德育工作的重要陣地。

多年來，無數棠外學子通過「修身班會課」「增強了自主管理、自我教育」能力，成為了善於「主動、創造性」做事的學生。

孫曉暉（右二）和孩子們在一起

時光閃回1989年9月，不滿18歲的孫曉暉走上講臺，那時的她便和班主任結緣，在一次學習中，她讀到了蘇霍姆林斯基的一句話：「只有能夠激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育。」從那一天起，她就一直思索：「什麼是教育？什麼是教育的本質？如何才能實現真正的教育」。

孫曉暉從師範校畢業便分配在甘孜州教語文，教過少數民族地區的孩子，還教過純農村中學、城鄉結合部、國家級示範學校、民辦學校的孩子，「教育對象不同，那麼教育群體特徵也不同。」孫曉暉告訴記者，針對這個問題自己一直在實踐中探索，以「知其重要，乏其效行」為切入點，在28年的班主任工作中，摸索中研究，研究中摸索。對班級管理和班會教育進行了雙向改革，並將兩類改革相互融合、相互滲透，創設了以「修身班會課」為代表的系統規範的班會課程化教育體系。提出「體驗、自主；動心、導行」的班級德育主張。

從教31年，孫曉暉不僅自己成為了四川省特級教師，成都雙流區名班主任工作室導師，還帶出了五十多位「徒弟」，她和她的團隊創造了學校的多個「首次」，比如：首次編撰《修身班會課校本課程標準》，首次編制了全國首本《修身班會課教書用書》，首次提出「智囊團—擔當」班級自主管理模式，首次構建「擔當法 + 故事法」教育模式和教育策略，建立了較完善的班會課程管理和班主任校本研修機制等等。

此外，她還在實踐中實現了「師生雙修」。這一實踐成果不僅在棠外全面實施，自2013年起還在河南、山東、河北、重慶、江蘇、內蒙、四川等全國七省市自治區的三十所中小學的推廣實踐。

孫曉暉

以「修身班會課」為代表的班會課程化建設與實踐，該成果榮獲2018年國家級教學成果二等獎，四川省人民政府一等獎；專著《讓品格同青春一起成長》《修身班會課教師用書》均獲成都市人民政府哲社獎。

孫曉暉總說，「做的事越多，能力才能得到訓練；主動、創造性做事可以讓你出類拔萃。」這句話，不僅是她的獨特教學方式，也是她多年來一直不變的育人堅持。

紅星新聞記者 蔣超 王婷婷

編輯 劉宇鵬

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