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| 招聘公告：江西教師招聘小學語文備考：新課標形成性評價解讀（二） | |
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新課標的評價建議中提出重視形成性評價，這一知識點也是招教考試中案例分析題中國經常用到的知識點。之前已經幫助同學們理清形成性評價的概念及作用，今天來和同學們繼續解讀形成性評價，希望能夠幫助同學們加深理解，更好的在考場上靈活運用。
一、小學語文教學中的形成性評價的特徵
1.評價主體的多元化，包括學生的自我評價、同學之間的互評、教師的評價、家長的評價
2.評價內容的多元化，包括知識、技能獲取的評價，興趣、動機的評價，學習方法的評價，調控能力的評價
3.評價形式與方法的多樣化
二、小學語文教學中的形成性評價的原則
1.主體性原則
形成性評價的任務，是對學生的學習表現、學習成績以及學習情感、學習態度、學習策略等方面的發展做出評價，其目的是激勵學生，幫助學生有效調控自己的學習過程，改進學習策略，從而獲得成就感，增強自信心。在課堂教學中，學生作為主體參與教學活動。因此，教師要樹立「以生為本」的意識，充分尊重學生。要以發展學生語文能力為主，充分發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，組織引導學生積極參與教學評價。
2.激勵性原則
評價改革的根本目的是促進學生的成長，而不是甄別和淘汰學習成績不好的學生。教師
應該意識到評價語、分數、等級等對學生自信心和學習熱情的影響，並且給出的反饋信息應該儘可能具有建設性。激勵性評價可以使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，同時有助於學生認識自我，並積極反思和有效調控自己的學習過程，也有助於教師獲取反饋信息，從而反思和調整自己的教學行為。在評價過程中，我們要運用恰當、積極的評價方式和反饋方式，激勵評價對象不斷進取，不斷完善和發展自我進而明確努力的方向。
3.導向性原則
學生需要信息和指導以規劃下一學習階段，所以教師應該明確指出學生的長處和建議如
何進一步發揚;明確、建設性地提出弱點並告知如何改進;向學生提供加以改進的機會。不能忽略指瑕、指正與顯微等批評性評價。
三、小學語文教學中的形成性評價的方法
1.教師更具激勵性課堂評價語言
2.調查問卷3.學習任務工作單
4.學習任務評價單
5.師生的反思隨筆
6.學生、家長、教師共同參與作業本的評價
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