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一、幼兒園教育活動評價的原則
(一)尊重性原則
(二)科學性原則
(三)全面性原則
(四)情境性原則
(五)個別化原則
二、幼兒園教育活動評價的內容
(一)對幼兒學習的評價內容
1 幼兒對教育活動的參與度
主要評價在教育活動進行過程中幼兒的注意力集中程度;在學習、
探索以及表達活動中的積極性、自主性、能動性程度等;
2 幼兒的情感態度
主要評價幼兒在教育活動過程中的情緒狀態,包括在活動中表現
出來的學習態度、情感語言和動作。
3 幼兒的學習方式
主要評價幼兒在教育活動中所表現出來的學習風格及採用的傾向
性學習方式和策略,包括學習方式的多樣性、個別性、獨特性程度和
表現。
4 幼兒在教育活動中的互動程度
主要評價幼兒在教育活動過與他人互動交流的狀況。 包括與他人
的互動次數、互動形式和互動有效性。
5 幼兒在教育活動中的能力
主要評價教育活動中幼兒在能力發展水平上的表現和反映,包括
幼兒在活動中的語言表達能力、敢於提問遷移、分析判斷等思維發展能
力、動手操作能力和創造性表達能力。
6 幼兒的學習習慣
主要評價在教育活動中幼兒對學習、探索活動的堅持性;克服困難
的勇氣和毅力;善於傾聽他人、接納他人意見;與他人友好合作、交流協
商能力。
(二)對幼兒發展的評價
1 了解加德納的多元智能理論
主要包括肢體運動智能(運動能力)、語言智能(傾聽閱讀、語言表
達)、空間智能(技能展示)、人際智能(適應集體、交往合作、關愛情
感)、內省智能(認識自己、自理能力)、數理邏輯智能(數形時空)、自然
觀察智能(基本常識、探索操作)這些智能。
2 運用多元智能理論對幼兒能力發展水平進行評估。
(三)對教師「教冶的評價
1 對教育活動目標的評價
對教育活動目標的評價主要包括目標的表述方式、表述內容和表
述指向等方面。 主要從統一性、可操作性、準確性和整合性四個角度
進行。
2 對教育活動內容的評價
對教育活動內容的評價主要從內容的適宜性、有效性;針對性、挑
戰性;多元性、整合性;自然性、開放性幾方面進行。
3 對教育活動方法的評價
對教育活動方法的評價主要對教師在教育活動方法、手段及情境
創設的設計進行評價。 從其適宜性、有效性兩方面進行評價。
4 對教育活動環境材料的評價
對教育活動環境材料的評價從環境的相宜性、啟發性、多樣性、開
放性四方面去進行。
三、幼兒園教育活動評價的方式
(一)正式評價和非正式評價
(二)形成性評價和總結性評價
形成性評價主要通過學生學習進展情況的評價,進而影響學習過
程的一種評價模式,具有動態性、信息大、範圍廣等特點。 它有利於教
師及時獲取有效信息,把握活動狀況、兒童需要、調整教學策略,促進兒
童的有效學習。
總結性評價是指在完成某個教育活動或某個單元性、階段性活動
之後進行的總結和評定,它與目標的達成度緊密相關。
(三)個體評價和群體評價
個體評價是指對參與教育活動過程的幼兒個體所進行的評價,評
價的內容包括活動興趣、參與態度、學習方式、互動與社會化程度、學習
能力與學習習慣等;群體評價是指教育活動中參與活動的幼兒整體的
評價。
(四)內部評價和外部評價
幼兒成長檔案評價的內容、特點和記錄方式
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責任編輯：江西分校
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