原創內容，版權所有。歡迎轉發，轉載需獲得同意 （微信號rebeccasun3000）
《帶你走進加拿大私校》的第一講講了和公校相比，加拿大私校的優勢。第二講是如何用「摘星擇校法」選擇一所適合孩子的私校。第三講就來具體講講私校不同的類型，今天先重點講述中國家長非常關心的男校女校和男女混校的區別。
為什麼加拿大公校都是男女混校，而私校卻有單性教育和混合教育之分呢？
尤其令不少中國家長不解的是：加拿大大部分聲名卓越的頂級私校都是男女分校，如果不接受單一性別教育的話，意味著剩下可選擇的頂級私校的範圍陡然縮小；如果接受單一性別教育的話，又擔心會影響孩子的正常心理發展。
所以，儘管介紹男校女校的文章並不少，但中國家長依然憂心忡忡：我家孩子究竟適不適合男校或女校呢？
的確，不存在一種學校適合所有的孩子。孩子不同，適合的學校也不一樣。結合我的決策調研專長和大量的家長諮詢，我特意開發了一個「男女校決策流程圖（附摘星自測量表）」，幫助家長們釐清頭緒。（可單擊圖片，把手機橫過來看）
對於選A和B的家長，本章的內容對你而言會很關鍵。選C的家長，本章的內容僅供你參考。
你的兒子適合男校嗎？（摘星自測量表1）
你的女兒適合女校嗎？（摘星自測量表2）
如果你的答案有6個以上的 「是」 ，那麼你的孩子還是比較適合男校/女校的。
1. 男校 – 曾經「男權至上」的象徵， 如今「男孩危機」的解決之道
首先，加拿大私校的起源要從密切相關的英國教育體系說起，畢竟加拿大歷史最為悠久的私校如UCC、St. Andrews、BSS、Havergal等都曾附屬於英國國教教會。
在中世紀，男尊女卑的社會地位差異導致教育資源的不平等，所以英國最初的學校都是男校，如1179年創建的威斯敏斯特學校（Westminster School）。1382年的英國公學溫徹斯特公學（Winchester College）是英國第一所大學預備學校，專為貧窮男童提供免費教育，開創了英國公學教育的歷史。英國「九大公學」中最著名的伊頓公學由英國國王亨利六世於1440年創辦，也是專為男童服務，素有"紳士搖籃"的聲譽。中國人耳熟能詳的哈羅公學則於1572年成立，創建人是一位農民約翰·裡昂，希望能為當地的男童提供受教育的機會。
而這些英國公學經過演變，後來都成為了專為名門貴族服務的私立學校。一方面，權勢，考試，血統，金錢成為入學的標準；另一方面，公學很重視紳士品格的培養，儘管學生都來自社會上層家庭，公學為養成他們吃苦耐勞，堅韌不拔的性格，實行寄宿制，所提供的住宿和飲食都非常簡陋，並且長期不允許父母參觀。宗教信仰對於學生來說是「第一要義」的，必須首先遵守，社會生活與人際關係的各種禮儀也是不可忽視的。所以，公學課程中一直把神學，文法和古典名著學習放在重要地位，是貴族化了的文法中學。後期，由於工業革命和科學技術的飛速發展，也迫使公學接受了新興學科。但這種骨子裡的重文輕理一直從英國傳承到了北美的私立學校。
不僅在加拿大，在整個北美，很多頂級私校最初都是男校，比如1778年成立的美國安多佛菲利普斯學校（Phillips Academy Andover）、1781年成立的美國菲利普艾斯特中學（Phillips Exeter Academy），1856年成立的美國聖保羅中學(St. Pauls school，新罕布夏州)，1911年成立的加拿大愛普比中學（Appleby）。隨著時代變遷，19世紀之後，男女同校的越來越多，不少男校也變成了混校。
而到了21世紀的今天，隨著社會的發展，北美又再次青睞起了單一性別學校。因為許多研究人員、教育工作者和學生家長都發現男、女生的學習方式是有所差異的，而現代教育的模式更適合女孩，卻引發了「男孩危機」。
現代教育強調課堂秩序、作業規範、文本學習、老師也多是女老師，對男性荷爾蒙旺盛的男孩來說是很大的挑戰。因為男孩不喜歡固定坐在位子上、不易接受語言刺激，更傾向於以動作、實驗、參與體驗和實踐等方式學習。同樣面對教師滔滔不絕的講授，男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心乃至抗拒，他們也更容易表現出瞌睡或坐立不安的行為。
此外，男孩在生理和心理髮育上都比女孩晚熟。在身體發育上，女孩進入青春期及停止發育的時間都比男孩早。在大腦和神經系統發育上，男孩的大腦要花更長的時間才能夠走向成熟，尤其在語言和自制力的發展上，男孩的落後尤為突出。
國際男校聯盟（International Boys』 School Coalition）注意到男孩：
• 空間感強，但閱讀能力比女孩落後1-2年
• 在身體，社交和情感方面，男孩比女孩晚熟。
• 男孩充滿活力，「喜歡用身體與世界接觸」。
• 男孩經常混亂無序。
• 男孩喜歡冒險。
• 男孩尋求責任，希望成為領導者。
針對男孩的「好動」與「晚熟」，許多男校儘量會在課程設置上滿足男孩的特殊需求：
• 男校著力培養新時代的紳士，把男孩培養成有寬厚的愛心、承擔的勇氣以及堅韌生命的男子漢。比如UCC有性格培養項目，St. Andrews有高年級軍校定點培養項目, Crescent的口號是「給我一個男孩，還你一位男子漢」。
• 從生物學角度來說，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動，所以很多男校都非常注重體育活動，比如UCC、St. Andrews和St. Michael's都以體育活動見長。以St. Andrews為例，不僅每天都有正規的體育課，還有大量的課間運動，放學後還有各式各樣的體育俱樂部（每周一、三、五）。男孩每天的運動量可達到3個小時。
• 男孩天性爭強好勝，男校就通過遊戲把一些競爭帶到課堂上。比如在St. Michael's，為鼓勵男孩多進行他們最不擅長的閱讀，學校圖書館對一系列書進行了積分編號，然後看誰讀得多、積分高，就是勝利者。
• 男孩不喜歡規規矩矩地坐在教室裡，喜歡通過動作、實驗、探索來學習。有的男校就會在教室裡闢出一塊角落，鋪上地毯，供男孩隨意坐躺。實驗課更是走進大自然，去採集樣本。
圖為St. Andrews的學生在學校的小河裡採集水樣，研究水汙染的狀況。
• 因為不被異性幹擾，男性在單性別的環境下學習更好，更能展示自我。在NASSPE（全國單一性別公共教育協會）的一個著名例子中，當蒙特婁的一所城市高中從男女混合的教室改為單一性別的教室時，男生的缺勤率從20％下降到7％，80％的男生通過了他們的期末考試（之前是65％），上大學的男生幾乎翻了一番。同時，針對一些被傳統認為是「女性化」的愛好，比如戲劇、藝術、音樂，男校的學生可以不再擔心異性別樣的眼神，而是自由自在地表達自己。
留學生宇同說：「我本來是不想進男校的。但不得不承認，四年的男校生活對一個人的思維方式影響很大，更多的是塑造了我直來直去的溝通方式和強大的自控力以及執行力。對於我來說，男校是一個磨練的過程，教會我的是像男人一樣去生活和學習。Think like a man, do like a man.」
男校華裔學生James說：「男校是一個沒有太多狗血愛情鏡頭，沒有失戀和落魄的地方，更不需要想盡一切辦法來吸引女生的眼球。大家都是純爺們兒，沒有一點套路。不喜歡或者看不慣什麼都可以說出來，沒有人會因為你說的話來嘲笑你。」
此外，男校男老師更多。國際男校聯盟ISBC指出，「不能低估教學中的人際關係對男孩的重要性，男孩和男性老師之間有著更開放更坦率的互動討論、以及更深層的指導關係。」例如，St. Andrews 高年級男女老師的比率是9:2， Crescent 是3：1，UCC和St. Georges是2：1.
而且，因為男校的發展和英國貴族階層以及騎士文化密不可分，加拿大男校普遍強調集體榮譽感，就像一個兄弟會，彼此同氣連枝，同學會的網絡非常堅固。
St. Michael's的 Leo說：「男校就是感覺像一個大家庭！我與同學和老師們有著非常強的友誼。老師們就像是朋友和人生導師。我們有一個校友社區。我敢說90%的畢業生都一直和彼此保持聯繫，直到現在。」
Royal St. George的Mike說：「即使我進了大學，每當我碰到挫折，我還是會回來找我高中的導師訴說衷腸。而他也會耐心傾聽，像過去一樣給我很多建議，仿佛我從未離開過學校一樣。」
St. George School的Tony說：「通過上男校，我確實體會到了兄弟之情的價值。我在校時的很多朋友到今天仍然是朋友。我們見面時會討論我們孩子的教育。如果有機會的話，我們全都決定送自己的兒子回去上自己的母校。」
無獨有偶，日本男子私校也發現：從男校出來的創業者比較多，因為會有強大堅實的校友人脈支持；反觀女校則更為個人英雄主義，這在後面會詳述。
插圖為St. Andrews 掛在牆壁上的校訓，注重兄弟情誼Brotherhood赫然在列。
插圖為St. Andrews的2016聖誕晚會，眾多老校友遠道而來、濟濟一堂，80歲的Old Boy和10歲的新生同臺獻唱。
因為中國建國以後採用蘇聯的「男女合校」制，無論是我們作為父母，還是孩子，都沒有經歷過男女分校。因為不了解，在中國的家長、或剛到加拿大不久的家長和孩子對男女分校就有很多顧慮。
反之在加拿大時間住得比較久的華人，因為身邊不少朋友的孩子或者自己的孩子就在男校、女校，反而很容易接受男女分校的傳統。
顧慮1：男校不能反映兩性互動的真實社會，會削弱男孩與女性交往的能力。
回答：
這是真的，尤其亞裔男孩在北美女性的心目中並不佔優勢。
簡單地說，如果「兩性互動」真的對家長或孩子來說非常非常重要，那坦率地講，單一性別學校不是最好的選擇。（詳情見「男女合校」部分的定量數據結果）
儘管很多男校都說「學校會經常組織與其他女校的交流活動，如戲劇演出，定期舞會等以增加異性學生交往的機會」，但根據我對兒子在St. Andrews的觀察和採訪過的眾多男校學生來說，這種交流頻率還是比較低，不足以彌補日常學習生活中的兩性交流。
（話說我們敬愛的周恩來總理就是南開中學-男校畢業的，在話劇社，因為沒有女同學扮演女演員，於是長相比較清秀的周恩來當年就專門客串女角色。）
小宇曾在男校就讀，畢業後坦言自己在最開始時和女生交流方面很不適應，很多女孩兒覺得他情商太低，而他當時卻覺得和女生打交道是一件麻煩事。不過嘉嘉則笑稱在男校讀書讓自己更加珍惜跟妹子交流的來之不易。
當然，我也見過不少在男校依然瀟灑倜儻、對女性彬彬有禮的。比如，我兒子的兩個8年級辯論隊隊友，都是金髮碧眼的大長腿帥哥，每次見到我都溫和有禮，談笑風生，進退有度，進不進男校他倆都是萬人迷。
我另一朋友的兒子，從小深受女孩兒喜愛，他媽媽忙不迭把他送進男校，希望兒子能多花些心思在學業上，少花些心思在戀愛上。
所以，沒有一定之規，要看自己的孩子和家庭的教育理念。如果又想進頂級男校，又希望孩子能多和異性互動，可以在放學之後或者周末，多讓兒子和其他女孩一起活動。畢竟男校不是真空地帶，孩子除了學習之外也有其他的娛樂生活。
顧慮2：男校是不是同性戀特別多。加拿大又風氣開放，孩子進去後會變同性戀嗎？
回答：
這是假的。
舉個最簡單的例子，中國的一些理工科大學，往往就是和尚廟，女生寥寥無幾，並沒有「理工科大學同性戀特別多」的事實。
現代科學普遍認為：「同性戀是天生的，受後期外界環境的影響極小。」這方面也得到了幾位男校高年級學生的證實。據他們所知，學校裡有同性戀，但比例並不比社會上公開的男同比例高。
不過，因為歷史傳承的原因，男校學生視彼此的同學為兄弟，在精神層面上有強的連結bonding。
UCC的一位不願透露姓名的男生說：「我知道幾個同學與其他的男性發展成了柏拉圖式的親密友誼，而且是終生的。」
我也記得第一次看到兒子在St. Andrews和一幫同學勾肩搭背、極為親密地走路時，他一頭黑髮混在一圈金髮裡，男孩子們親熱得臉都快貼到一起，我內心還是很震撼的。後來發現他們學校男生的關係都是這樣緊密。一個11年級的大高個哥哥路過，會彎下腰和兒子這5年級的小蘿蔔頭打招呼。兒子有點滴成績，他的狐朋狗友都會過來擁抱慶賀。兒子遇到問題，就會有高年級的兄弟過來幫忙。雖然才進校7個月，兒子已經認定要和裡面的好朋友交往一輩子了。
（這張插圖是UCC的，不過和我要表達的情形一模一樣。）
顧慮3：一群男孩同時進入青春期，荷爾蒙爆棚，如果是寄宿生還整天窩在一起，學校會怎麼疏導？會不會發生校園霸凌事件？
回答：
關鍵在於科學引導。
第一，男校有很完備的青春期性教育。比如到了7年級，St Andrews的老師會和男孩子討論「愛情」和「性」的區別，引導他們把「性」建立在「愛情的基礎」上、要保護好女性、尊重女性，並告訴他們成人片中的女性是被娛樂化的商業產品，並不等同於現實生活中的女性。當然學校網監也會封鎖各種成人網站學校，確保學生專注於學習。
第二，男校有大量的活動，消耗男孩們過剩的精力。我兒子曾在St Andrews體驗過一周寄宿生活，結果每晚學校都有各種各樣的安排，從宿舍間的體育賽事到層出不窮的有趣活動。兒子第一晚還想媽媽、偷偷抹眼淚，後來每晚都累得倒頭就睡。
第三，因為男孩有較強的進攻性，針對有可能出現的霸凌現象，男校一方面完備監控系統，一方面教育男孩競爭不是向對方施壓、而是建立自己品格，讓自己成為領導者並支持他人取得成功。
2. 女校 – 曾經培養「淑女名媛」，如今為「卓越女性」而奮鬥
女校的起源是女性沒有平等的受教育權，學校默認不招收女生，所以女性才需要單獨立校。在英國就有1858年創立的巴德名頓女校（Badminton School），1875年的聖心女校（Moira House Girls School），1878年的謝菲爾德女校（Sheffield high school），和1885年的羅丁女校（Roedean School）。
尤其在二十世紀前，在英國及大英國協國家，貴族子弟受教育的目的，是為了讓他們更襯得上自己的身份與爵位。也就說，男性要培養成紳士，女性要培養成淑女，所以分校就變得可以理解，因為一方面是性別不平等的歷史局限，另一方面是教育內容與方向存在差異。
二十世紀初，北美的經濟大蕭條迫使許多男校和女校合併成為了男女混合學校，或者男校擴招演變成了男女混合學校。在二十世紀60、70年代，男女同校才真正流行開來，因為教育界認為這才能體現教育的真正平等化。
然而，在新時代，女校被賦予新的歷史使命，女校的流行又重新抬頭。
一些在中國的留學公司介紹說「加拿大頂級女校可以培養溫婉優雅的淑女氣質」。這當中是想像的成分居多。
不少中國家長也有這樣的誤解，在Bishop Strachan School追問招生官如何培養「高貴的淑女」，招生官一臉錯愕，略帶尷尬地解釋說 「我們培養的是有自信、有領導力的當代女性，而不是維多利亞時期的女性。」
和「男孩危機」不同，現行的教育體系是有利於女孩的認知發展模式的，無論是注重文本學習、注重課堂秩序、還是注重人際關係，女孩都比男孩更加如魚得水。
但女孩需要面對的，是更加頑固的社會潛意識裡的男女偏見。
很多女校的使命就是培養女性的自尊、自信和領導力，倡導兩性平等、認為女性不應被男權社會所禁錮，賦予女性於改變的力量。
「 著名女校斯特羅恩中學（Bishop Strachan School）的校訓是：「記住女孩們，你們不是為了回家做漂亮的時尚花蝴蝶而生。Bishop Strachan School全力培養並支持你們成為有用且勇敢的女性。為你們的自由而奮鬥，女孩們！深深地汲取知識之泉的甜美吧。」2 0 0 3年 ，哥倫比亞大學商學院教授弗蘭克 ·弗林 （ F r a n k F l y n n ）和紐約大學教授卡梅隆 ·安德森 （ C a m e r o n A n d e r s o n ）主持了一項實驗 ，測試男性和女性在職場中的感受差異 。
他們從哈佛大學商學院關於女性企業家海蒂 ·羅伊森 （ H e i d i R o i z e n ）的真實案例研究開始 。這項研究描述了海蒂怎樣通過 「爽直的個性、以及科技行業最有影響力的眾多商界領袖在內的職場人脈網 」 ，成為一個成功的企業家 。
弗林和安德森讓參加測試的學生一半人讀海蒂的故事 ，另一半人也讀同一個故事 ，但有一處不同 ——主人公的名字從海蒂變成了一位男性 「霍華德 」 。弗林和安德森隨後調查了學生對海蒂或霍華德的印象 。所有的學生都認為 ，海蒂和霍華德同樣有能力，但他們更想要與霍華德共事 ，因為海蒂被認為很自私 ，不是 「你想僱用或為之工作的那種人 」 。
兩組數據只有一個不同 ——性別 ，但給受試者造成的印象卻截然不同 。 當一個男性成功了 ，他會同時受到男性和女性的歡迎 ，而當一個女性成功了 ，不管是對男性還是對女性來說 ，她都會變得不那麼受歡迎 。
我們對男性的固有印象是 ：他們是提供者 ，有決斷力 ，積極進取 。對女性的固有印象是 ：關愛他人 ，敏感 ，熱心於公共事業 。當海蒂專注於事業 ，有計劃地積聚自己的力量 ，這種做法違背了我們對女性的固有期待。最終結果我們不喜歡她 。這種偏見正是使得女性在職場上退卻的核心原因。
如此看來，女校的存在就有了十足的理由：鼓勵女孩勇敢面對社會偏見，活出真我的精彩。
很多女中豪傑也的確是女校畢業的，比如中國的宋氏三姐妹、英國的柴契爾夫人、美國的希拉蕊.柯林頓。
「超過80％的女校畢業生認為她們的學業成績非常成功。」 加州大學洛杉磯分校Linda Sax博士說，她著有《女校和混校高中畢業的女生：她們的特徵差異以及向大學的轉變（Women Graduates of Single-Sex and Coeducational High Schools: Differences in their Characteristics and the Transition to College）》。Linda發現：女校讓女生更有信心在學校和工作隊伍中追求崇高的目標。78％的女校畢業生認為，她們在職業生涯中擔任領導職位是非常重要的。
Crofton House School的一位老師說：「我教過一些女生，在家裡是不被允許表達自己的想法和意見的。她們缺乏有力的女性榜樣。還有些年輕女孩，容易自我懷疑，甚至自我否定。一所女校可以提供良好的環境，促進姐妹們的自我表達，自我覺醒。她們和同學可以彼此支持、相互鼓勵成長。一些很自信的學姐或老師也往往同時是這些女孩的榜樣。」
英國、美國、加拿大（NASSPE）的單一性別教育的數據都表明：沒有異性的情況下，學生相處融洽，關係簡單，學生更能集中精力學習，學習成績比同水平混合校學生成績好，升學率也更高。
同時，女校的一個關鍵優勢是「挑戰性別定式」。在過去，社會約定俗成，科學或技術等某些科目主要是「男孩科目」。加拿大全國教育選擇協會（National Association for Choice in Education）發現：在女校，女孩更有可能探索非傳統的主題，比如運動和計算機科學。他們同時證實：女校的女生普遍比混校的女生數理化學習得更好，更大膽地在數學課上發言。
在Bishop Strachan School，老師們堅信：不僅有相當數量的女生熱衷於理工科，而且女生對理工科的學習是有別於男生的。比如，當「藝術」和「高科技」邂逅，就是創意無限的工程美學。如何在科學中發掘藝術，在藝術中發現科學，是未來女校理工科教育的方向（「Arts put into Science; Science puts into Arts」。）
一位曾在女校就讀的家長Ling說：「有一次我在女兒的頂尖混校中學裡，在她的班上旁聽。我特別驚訝地發現女生們對課堂討論的參與是那麼少。風頭都被男生搶去了，而老師也喜歡習慣了這種情形。但在我以前的女子學校裡，情況完全不同。在女校，女性是所有關注和機會的焦點，擁有廣泛的女性榜樣也能促成女生的志向與事業成就。我們半數以上的老師是卓有成就的女性，我們的校友很多是各領域的領袖。誠然，社會是男女混合的，但我們是帶著強大的自信從女校邁入社會的。」
加拿大的其他數據也有利地支持了女校獨特的優勢：在各個可以量化的領域，女校學生的學業成績都明顯出類拔萃。BC省400家學校的前三名均為女子私校。而在安省的700多家參評學校中，Havergal女校連年穩坐頭兩名的寶座。
除了常規課程，女校也非常偏重藝術的培養，而且在選修課和課外活動上也會更考慮女生的心理生理特徵來設置，比如會有服裝設計、家政理財、烹飪女紅等。
此外，教育觀察人士也認為：以對話為核心，以提供支持為原則，非競爭性的課堂氛圍最適合女生取得學業的進步。進行「女校體驗：單性學校年輕校友調查」的古德曼研究組還指出，93％的女校畢業生對學校提供個人關注的能力非常滿意，強烈感覺到女校鼓勵並充分發展了自己的利益。
顧慮1：都說女生在一起是非多，如果都是女生，會不會天天都是勾心鬥角？
答：
事實出乎你的預料。多名女校的學生認為 「因為沒有男生，女校中的勾心鬥角比混校少。」
Havergal的Susan說：「沒有男生，女生之間的爭風吃醋就沒有了，明爭暗鬥也沒有了。彼此之間比美麗、比化妝，都沒有太大的意義。女校的競爭性是很強，但我們競爭的是學業、是實力，是拼自身智商和分數，我們競相追求追求卓越，而不是競相討好男生。」
St. Clement school 的Linda說：「女校不會有勾心鬥角，相反的因為沒有異性，大家反而都比較能展露真實的自己，也常常打破大家對女校的印象，像是愛乾淨，比較文靜。我們瘋起來真的是很瘋啊！」
顧慮2：和男生直接的肢體衝突不同，女生之間解決矛盾通常是拉幫結派，女校會不會有霸凌？無論是公開的還是隱形的？
答：
完全避免是不可能的。但私校多為小班授課，一個班級不超過18人，師生比例遠遠低於公立中學，單個學生受到關注程度會很高，老師有精力和每一個學生交流溝通。再加上密切監測的技術，以及支持性和包容性的學習環境等多種因素，女校通常能在問題變得更嚴重前，很好地處理欺凌事件。
顧慮3：進了女校，就會好幾年接觸不到男孩子，會不會影響與異性的相處能力？
答：
這是真的。
普遍而言，女校的確局限了女生和男生親密互動的能力（見男女同校部分的數據），但好處是女校女生也不太會因此經歷不必要的懷孕。
Neville Bruce和Katherine Sanders在「生物社會科學雜誌」上發表的一項研究還發現：
• 和混校畢業的女生相比，女校畢業的女生與男孩的互動中更追求控制權，因為她們在個人關係中有更多的自主權。
• 而且和混校中的女生不同，女校女生有個更為廣泛的社交圈，男孩並不是女校女生複雜社交圈的中心焦點。
留學生Clair說：「孤身一人在加拿大，我真的很想談戀愛，幻想有個帥帥的男孩子來關心我、愛慕我。但是周圍都是女孩子，連和男孩子打交道的渠道也沒有。一晃三年過去了，我從來也沒談過男朋友。現在我就盼著考入大學，這樣我就能和男生朝夕相處，談戀愛的機會大大增加。」
Vicky說：「我女校和混校都經歷過。相比之下，女校的確是讓我更加專注於學習，少了很多來自異性的分心。」
Trafalgar Castle School的馬莉（化名）認為：「擅長交際的人，怎麼都是擅長的，哪怕讀的是女校，也絲毫不會影響與男生的交流。而不善交際的人，即便是在混校，不還是只和同性玩一塊兒麼。而且讀書又不是坐牢，怎麼可能完全接觸不到的男生呢？你可以去補習啊，去外面學點什麼啊，可以參加社團和外校交流啊……認識新朋友的方法有千萬種啊，格局視野大一點，不用局限於同班同級同校的男生。」
一位求匿名的妹子說：「我們女校旁邊有三所男校。所以平時聚會、約會還挺方便的。我們時常溜出去。」
顧慮4：女校有沒有滋生同性戀傾向的可能？加拿大同性戀是合法的，會不會老師以理解支持的態度默許其發生？
答：
女校不會滋生同性戀的可能。
理由同男校的解釋。
另外，想想中國的師範大學可以稱得上是女校了，好像也沒有家長擔心過這個問題。
3. 男女混校 – 曾經的「自救之舉」，如今多元化交流的趨勢
前面提到經濟不景氣時，很多單一性別的私校為了自救、保證招生人數，紛紛進行擴展和合併。比如Trinity College、Ridley College、Shawnigian Lake最初都是男校，在20世紀80年代開始招收女生，以保證學院能有足夠的生源運轉下去。但後來，男女混校被認為是有利於多元化的兩性互動，得到了長足的發展。
比如Appleby，1991年從男校轉為男女合校時，曾遭受到在校男生以及old boys的強烈抵制，認為這損害了Appleby兄弟會的榮譽。但校長堅持認為男女合校更符合教育趨勢，並通過綜合舉措慢慢將Appleby從一個地方型的優質私校發展到了今天能與UCC比肩的頂級私校。
（插說一句：中國人為Appleby的崛起做了不少的生源貢獻。因為中國的家長酷愛混校，而安省的三大著名混校，TFS是法語沉浸式混校，中國留學生進不了；UTS不招收國際生，中國留學生不能進，剩下的也只有Appleby最受中國家長的青睞。）
同樣是從男校轉為混校的Shawnigan Lake School，其校長David Robertson認為，男女生在一起學習能得到更豐富的教育體驗。他說：「在男女同校的學習環境中，男女生之間有一種相互補充和刺激的效應。女生的勤奮和專心可以積極地影響男生，男生的活躍也可以啟發女生。他們之間有一種互相學習、相互啟迪的作用。」
多倫多大學安大略教育研究學院助理教授RubénA. Gaztambide-Fernández則說，混校最主要的優勢是有更多的機會發展更完整的社交技能。 「這些學生每天都面對異性，所以他們能夠發展更細緻入微的策略來處理和異性之間的關係，這將受惠一生。」他說。
無獨有偶，2006年，人力資源市場分析機構The Strategic Counsel對17,798名加拿大的學生進行了調查。在一份《學生對加拿大高中的學術和社會經歷的認知與態度（Perceptions and Attitudes of Students toward their Academic and Social Experiences in Canadian High Schools）》研究中表示：
84％的男女混校的學生認為，他們能很自信地在異性面前表達自己的意見。
72％的男女混校的學生表示他們很容易與異性夥伴交往。而在單一性別的學校中，只有58％的學生表示很容易與異性交朋友。
與單性教育環境中的學生相比，83％的男女混校的學生更能與異性朋友討論家庭作業。這樣的意見交換包含了不同的性別，所以這種互動更能產生多元化的觀點和意見的交流。
在當活動場景與學校性別環境相反時，比如當混校學生需要參加沒有異性陪伴的同性活動時，62%的學生會同意。相反，當要求單性學校的學生參加有異性陪伴的活動時，僅有32%的學生同意。
總的來說，無論學校的性別環境如何，男孩和女孩在學術上的自信水平幾乎相同。
應該說，大部分中國家長對混校還是比較認同的，唯一顧慮就是 「孩子上學期間談戀愛、分心學習成績下降怎麼辦？」
「校園裡兩性的吸引力無所不在」，一位頂級混校的老師說：「女生校服的規定是裙邊距膝上10釐米。但是女生們總是想方設法把裙子弄得短一點、再短一點，迷人一些，再迷人一些。結果學校非常無奈，不得不出臺規定女生穿裙裝時、底褲必須穿黑色。這樣才能避免上樓梯走光的影響。」
而男孩子呢，該校的一位家長說：「我兒子自打從男校轉到了混校，就開始迷上了自我形象的打造。每天都要對著鏡子整理頭髮，擦擦摩絲，拉拉衣角，把自己整得精神帥氣才出門。」
雖然兩性吸引力無所不在，但對兩性的教育，該頂級混校也是對逾越的行為採取零容忍。2016年的夏令營，一對來自俄羅斯的男女生在學校偷食禁果，最後雙雙被請出了校園。
所以對優質私校，家長大可放心。學校對原則性問題還是把關很嚴。而適當的戀愛經驗，就像學習一樣，是需要不斷練習和積累的。
閱讀上一期 《帶你走進加拿大私校3: 為華人度身定製的 「摘星擇校法」》，請點擊閱讀全文。
專業私校顧問 ：
Rebecca（孫穎康）教育專業畢業。曾在可口可樂、聯合利華擔任市場營銷的資深管理工作，輾轉中國、新加坡（亞太總部）、英國（全球總部），擅長品牌戰略規劃、品牌核心競爭力的打造、跨文化的品牌市場推廣。
移民加拿大後重回教育行業，是專業的加拿大私校顧問，深入走訪了70多所私校、與加拿大最具權威性的私校信息中心、多大私校研究項目組均有緊密合作。尤其擅長優質私校的申請規劃、面試輔導、候選人核心競爭力的塑造，幫助了一批學生進入理想的加拿大頂級私校。
(微信：rebeccasun3000)
戰略合作夥伴 ：
Frank（朱凡）是加拿大監護和學業規劃方面的資深專家，在中國和加拿大都聲譽卓著，多次出書並在中國舉辦巡迴演講，對國際留學生和本地高中生的幫助非常大。
(微信：zhufanfrank)