和孩子們詩意地成長
晉江市新塘教育辦 王萬致
因為擁有理想，生活便充滿詩意；因為擁有理想，便詩意地生活著，並創造著生活的詩意。
——題記
據悉，當年《希望教室》這本書在臺灣剛上市2個多月，就重印了13次，銷售量達22000冊。除了好奇，更多的是懷疑，於是便不由自主地去網店買了並讀了進去。
蘇明進，一個臺灣普通的小學教師，卻營造了一座令人感動並驚羨的「希望教室」。這本書以教給學生成長的36種能力為主軸，為我們娓娓敘說有關「希望教室」的故事。 「懂得感恩，學會解壓，尊敬生命」這些能力的培養，就在「訓養椿象，打水球，收養流浪狗，自助旅行，體驗媽媽懷胎的艱辛中流淌……
孩子總會犯錯，而蘇老師採用的教育方法是「寫反省單」為了是讓孩子學會一種能力——做錯事，要會反省。他認為「當孩子寫完了「反省單」，他們往往能確切地知道問題在哪裡，自己做錯了什麼，並且知道如何補救及解決，以及下次該如何預先避免。教孩子反省自己的錯誤，遠比老師處罰他還有教育意義，不是嗎？「蘇老師關注的是孩子價值的澄清，關注的是珍貴的是「覺醒的歷程」，他認為那才是珍貴的，令人感動的。在孩子畢業的時候，他將「反省單」送給了孩子，我想他收藏的何止是「反省單」，更是孩子們的成長。
《希望教室》一書中有這樣一句話，「從今天起，孩子們眼中看到的，是不一樣的世界；因為他們馴養了椿象，同時椿象也馴養了他們，於是那一扇窗被打開了，窗外滿是柔軟與包容。」我當時不用摘錄就記住了，這句話緣於書中一個真實的故事。校園的欒樹下，出現了超大規模的椿象族群。大大小小的、紅的、黑的椿象，滿地亂爬；數量之多，十分驚人。孩子們見了諸如椿象之類的「寄生蟲」都毫無例外的會有「噁心」「難看」之感。而蘇老師卻讓孩子們去馴養它，來實現「最自然的一堂生命課」 。在課程結束時，孩子們為學校打造一條專屬於學校的「椿象學習步道」，還對全校十幾個班級，進行椿象生態的解說。孩子們如此深刻地參與了另一種生物的生命歷程，我想那馴養椿象的日子已然成了他們師生最香醇的一段回憶。正像文中所說
「…這群孩子馴養了椿象、椿象馴養了我們，那段曾經美好的回憶，將成為心底緩緩流動的能量，溫暖著每個曾經用心過的心靈……」
「……一位柔弱女學生的椿象死了，哭哭啼啼的上演起「黛玉葬花」情節，她將椿象「跳跳」的屍體，埋在學校後山坡上。一個向來調皮的男生，興奮的跑來說：「老師，我的『東東』脫殼了，長出新的翅膀了！……」
這些都是發生在蘇老師身邊的極為平常的一件小事，而他也只是用樸實的語文記錄下來了，他只是用筆在記錄孩子們的童年，他們的成長，眼淚和微笑。記錄本身並不具有意義，更重要的是他所呈現的過程，而透過它們，我們看到了如天使般純真的童心和身為教師的快樂；看到了充盈著智慧，洋溢著人性的光輝的教育細節。它是教師教育理念的一種流露，也是教師和精湛的教育藝術，更是緣於教師擁有一顆博大的愛心。當教育成為了愛，成為了希望，就會變成簡單的教育。閱讀《希望教室》一書，就像觀看一個個教育鏡頭。畫面卻是靈動的，是一個快樂的大男孩（蘇明進老師）領著一群快樂的小孩子奔跑在藍天下的草地上。正是愛讓教育成為一種快樂，借用書上的一句話「你對待孩子的方式，正決定孩子的未來。」是啊！擁有愛心就沒有完不成的事。假如學生是一隻小小的鳥，作為老師的我們就應該是那棵大榕樹，成為鳥的天堂，真情付出，將愛進行到底，那時我們將收穫的是和孩子們一起詩意地成長的幸福。