不忘初心，成為人才培養的"引路人"、"鋪路石"、"大先生"

當今世界，綜合國力的競爭說到底是人才競爭，人才越來越成為戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯。&34;奮鬥目標和中華民族偉大復興的&34;實現，歸根結底靠的是人才、靠的是教育。作為教師，責任重大，任重道遠。教師要勇於承擔民族與時代賦予教師的神聖使命，用自己的行動踐行社會主義核心價值觀，愛崗敬業，拼搏奉獻，做好卓越人才培養的奠基教育，做學生錘鍊品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人，也就是要求教師不忘初心，成為人才培養的&34;、&34;、&34;。

一、了解學生的起點，做學生成才之路的&34;。

教師要牢固樹立&34;的理念，將最新的知識體系奉獻給學生。在教學工作中，教師要通過自身的不斷學習，勇於實踐，善於將理論與技能相結合，並始終能站在學科發展的前沿，從而可以從容不迫地引導學生的學習和探究。通過了解學生的特點，發現其潛能，分析其優勢，看學生適合走哪條具體的路，朝哪個方向發展；讓學生的學習活動既有共同的年齡特徵，又有個體在性格和能力方面的差異。

在培養學生的目標上，對於好奇心和求知慾旺盛的學生提出的任何質疑都要認真對待，逐一落實，利用自己的專業素養教會學生如何提出問題、分析問題、解決問題，不僅授人於&34;，從根本上要授人於&34;。教師既要讓所有學生都實現全面發展，也要針對學生的差異設計出不同的成才路徑，指引具體的發展方向，使人人都成才，做學生成才的&34;。

二、懂得成才的規律，做學生學問途中的&34;。

教師不僅要知道人生道路的方向，還要知道人生道路的特點和規律。要了解人生道路如何走向精彩，體現自身價值。教師既要學習心理學理論、人才學理論，也要在育人的實踐中摸索規律，發現人的成長規律的具體形態；了解學生知識學習的規律、創新思維的規律、品格錘鍊的規律等等。&34;以及要&34;人才成長的規律很多，有揚長成才的規律，有繼承基礎上創新成才的方法，有理想目標和實現條件結合的規律，有理論和實踐相互轉化的規律，有成才的最佳年齡規律等等，這些規律是辦學育才的依據，是教師教育成才的方法，做學生學問的&34;。

三、掌握引導的策略，做學生學習路上的引路人。

成長之路要靠學生自己走。教師的引導既不是&34;，也不是&34;，貴在方法的指引，做學生學習路上的引路人。教師教給學生走路的方法，爬坡的方法，告知道路的崎嶇坎坷，引導其走下去的決心。

首先，教師自己要建立方法庫，隨時調取學習、思考、創新、實踐、自我管理、人際交往、合作溝通乃至設計製作等等方面的方法。

其次，加強方法的教育引導，可以開設方法課程、方法講座，可以結合學科教學滲透學習和思考方法，也可以在學生活動中指點方法。方法既可以教，也可引導學生自己摸索、發現、總結。

最後，要把學生放到主體的位置上。注重方法的教育，實質是調動學生的主體創造性，把學生當做學習和活動的主人，給其自主學習、實踐和發展的時間和空間，讓學生學會學習，學會做人，學會做事，學會合作，做學生學習路上的引路人。

總的來說，教師的影響對於學生來說無處不在，無時不有，潛移默化，深遠持久。教師要不忘初心，做好學生學習&34;，做好學生成才&34;，做好學生學問途中&34;。

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