利用自編國學教材，組織國學經典誦讀及演繹活動，可以讓國學經典走進知識教學園地。但是現階段學術界、教育界仍然將國學經典教學看作與學生素質教育管理不相關的活動，僅僅將具有代表性的優秀國學知識傳輸作為學生課外學業的補充，或者興趣愛好。這種情況下，研究素質教育情境下國學經典傳承路徑，分析國學經典誦讀與提升學生人文素養之間的聯繫，就成為校園內部教育管制者面臨的重要任務。
1 學生綜合素養培養教育的內涵
上世紀末我國開展的第三次國家層面的教育工作會議中，頒布了《關於深化教育改革進而推進素質教育的決定》。上述政策第一次明確了人文素養培養教育的內在含義。即： 通過開發學生左右腦，在社會實踐的基礎上，培養科學精神品質、人文精神素養全面具備的學生個體。
2 國學經典誦讀在學生人文素養提升方面的優勢
2.1 傳承中華傳統美德
在當今社會存在較多不文明現象，這主要是由於在學校教育管理中沒有加強對中華傳統美德的傳承及發展。而國學經典中蘊含著豐富的中華傳統美德內容，通過在學校教育管理中融入具有代表性的優秀國學知識傳輸模塊。可以促使學生逐步體會中國傳統文化魅力，並逐步外化為行動。不僅可以保證中華傳統美德的有效傳承發展，而且可以促使學生人文素養得到提升。
2.2 拓展學生知識體系
在當前學校教育管理過程中，國學經典文章具有蘊含意義深遠、內容深奧的特點，多數學生無法理解文章內涵。而通過在校園常規管理中融入具有代表性的優秀國學知識傳輸內容，可以在校園內部營造良好的國學經典學習氛圍，為學生文字理解能力發展提供廣闊的空間。
3 國學經典誦讀教學管理方案實施路徑
3.1 全面落實校園內各參與主體的具有代表性的優秀 國學知識傳輸責任
為保障具有代表性的優秀國學知識傳輸責任的有效貫徹落實，校園內部教育管制者可組織各學科教育及基礎管理部門，在內部成立具有代表性的優秀國學知識傳輸過程領導機構。以自身為主體，逐步強化宣傳指導。在校園內部營造濃鬱的具有代表性的優秀國學知識傳輸氛圍，以提高各科教職工具有代表性的優秀國學知識傳輸意識。其次，校園內部教育管制者可在具有代表性的優秀國學知識傳輸過程領導機構建立的基礎上，制定詳細的具有代表性的優秀國學知識傳輸實施方案，逐步明確具有代表性的優秀國學知識傳輸過程目標及活動細則。同時依據責任到人的方針，明確各科教育者及其他管理人員在具有代表性的優秀國學知識傳輸過程中的責任，提高各科教育者及其他管理人員責任意識，為具有代表性的優秀國學知識傳輸教學工作的開展提供全方位的保障。
最後，校園內部教育管制者可以領導、教育者講傳國學經典活動的指導為入手點，定期對相關人員在國學經典講傳活動中的表現進行考核，逐步規範國學經典講傳過程，為具有代表性的優秀國學知識傳輸質量的提升提供依據。同時校園內部教育管制者應與教育工作者共同努力，在與學生接觸過程中，逐步滲透具有代表性的優秀國學知識傳輸理念，在無形中幫助學生穩定人格內涵，為其人文素養的真正提升提供依據。
3.2 構建縱橫交叉的國學經典立體教育網絡
縱橫交叉的國學經典立體教育網絡主要包括領導幹部 四位一體教育體系、教職工四位一體教育體系兩個方面內容。一方面，校園內部教育管制者應以自身為主導，在階段 會議中融入國學經典思想，初步培養教育學生遠大的理想信 念。在這個基礎上，校園內部教育管制者可鼓勵部門領導在 常規工作中宣傳國學經典智慧、國學經典處事，以培養學生 成熟健康、理性客觀的心態。同時在骨幹教育者培訓過程中， 校園內部教育管制者可要求其在常規教學中，設身處地的為 學生講解國學經典治學方針，促使學生形成良好的學習意識。同時在原有辦學基礎上，校園內部教育管制者可以「沐浴國 學經典，打造新韻校園」辦學思想的引導下，以校園文化建 設及校本課程實踐為主體，在校園內部構建豐厚、具有自身 特色的國學文化體系。
在具體工作開展過程中，校園內部教育管制者可依據傳統文化繼承及傳承需求，依據傳統與現代交融、借鑑與繼承並重的原則，多管齊下，在國學經典知識教學園地構建的基礎上，以網絡及社區為依託，進一步拓展國學經典教學空間。同時以培養學生國學特長為入手點，將教育者申報與學生選擇相結合，實踐活動與學科教育相結合，逐步豐富國學經典實踐活動體系。另一方面，在教職工四位一體國學經典立體教育網絡構建階段，校園內部教育管制者可以思想政治學科、語文學科、數學學科等主要學科為入手點，鼓勵相關學科教職工在知識教學園地中為學生解讀國學經典政治道德、孝悌思想及勸學內涵，全面培養學生愛黨愛國、感恩友愛、勤奮進取良好品質。同時校園內部教育管制者在常規管理期間，可為學生講解國學經典中涉及的行為規範，促使學生了解生活學習的良好方法規範。
3.3 深化落實具有代表性的優秀國學知識傳輸學習四個一原則
具有代表性的優秀國學知識傳輸學習四個一原則的貫徹落實，可以促使學生在常規學習活動中了解國學經典，並體會國學經典中蘊含的深刻內涵。在具體工作開展過程中， 校園內部教育管制者可在校園內部倡導學生每人至少購買一本國學經典書籍。並組織相關學科教育者每間隔一段時間對班級學生閱讀情況進行考察，以縮短學生與優秀文學名著間距離，為其接觸並了解優秀傳統文學名著提供依據。其次，在常規教育管理活動中，校園內部教育管制者可根據校內學生國學經典書籍閱讀情況，責令相關學科教育者幫助學生理解優秀國學經典文化篇章，為學生領會、吸收、內化優秀文化篇章中蘊含的傳統美德提供依據。再次，校園內部教育管制者可要求每一個班級每學期召開一次以上的國學經典主題班會。在國學經典主題班會中要求參與者對優秀國學典籍進行系統討論分析，進一步加深學生對具有代表性的國學知識的認識。
最後，在國學經典主題班會召開的基礎上，校園內部教育管制者可隨機選擇某一個或幾個班級，暢談國學經典體驗感想會，以優秀文化運用、實踐為重點，鼓勵學生發表自己的見解。同時要求班級管理者對每次班級活動中表現優秀學生進行表揚鼓勵。隨後校園內部教育管制者可在院校評定過程中提高國學經典活動在德育教育中比例，逐步形成國學經典實效機制，為具有代表性的優秀國學知識傳輸的有效貫徹落實提供依據。
4 結束語
綜上所述，在現階段教育改革進程中，全面提高素質教育的實質為強化對學生的人文素養教育。依據現階段學生人文素養培養教育情況，校園內部教育管制者應利用自身工作職權，加強具有代表性的優秀國學知識傳輸。面向全體學生， 開展多樣化國學經典誦讀及教育管理活動，以便為學生人文素養提升提供依據。