智商又被稱為「智力商數」，簡單來說就是個人智力監測的成績與同齡人對比得出的指數，是衡量一個人智力高低的標準。而「智商」的概念最早由德國心理學家施特恩於1914年首先提出，後又被美國史丹福大學心理學家推孟教授正式引用。
那麼評判智商高低的標準又是什麼呢？
斯坦福-比奈量表智商分布：140以上為非常優秀(天才)；120-139為優秀；110-119為中上、聰慧；90-109為中等；80-89為中下；70-79為臨界智能不足；69以下為智力缺陷。
而我國目前智商最高的兒童，是8歲智商就高達146的高雍涵，而智商高於140的「天才神童」，只佔總人口的2%都不到，愛因斯坦的智商就在160以上，難怪他能為社會做出這麼貢獻。
高雍涵
高雍涵在一所西安的小學讀書，和同齡的孩子一樣，喜歡玩遊戲，但是與眾不同的是他在小學的時候就已經開始學習初中的數理化，這是部分孩子都無法做到的，有的孩子甚至連現在所學的知識都無法掌握，更別說越級掌握更加高深的知識。
8歲時剛上小學1年級，便開始研究領很多高中學生都難以駕馭的奧數，甚至自己探索出了一種新式的奧數解題方式，很多大人看到後都無法想通！
而高雍涵2歲時甚至連話都不會說，後來是如何成為「天才神童」的呢？這多虧了高雍涵媽媽的努力，下面讓我們一起看看這位媽媽是如何培養「天才神童」的呢？
高雍涵媽媽：這5個教育方法很關鍵
一、孩子開口要順其自然
高雍涵的媽媽表示，小涵不像別人家的孩子開口早，2歲的時候還不會說話，為此還特意去醫院檢查了一下，醫生說沒有問題，之後我才放心，其實在孩子2歲之前也嘗試過引導說話，但是效果甚微，並沒有像網絡上傳言的那樣，孩子很快就能學會，等到了2歲半左右的時候小涵自己就學會了說話，因此孩子開口並不需要可以教，順其自然就夠了。
二、孩子愛查數是「數字敏感」
小涵2歲半左右的時候，有一次奶奶背著他上樓時，邊上臺階邊數數，當奶奶說完「1、2、3、4、5」喘口氣時，居然聽到小涵接著奶奶剛才數的數念，「6、7、8、9、10」，這個舉動可是樂壞了高雍涵的父母，這時孩子就已經對數字產生了敏感，並沒有刻意教孩子就學會了數數。
育兒專家表示：將數字結合到日常生活中，就是現代數學啟蒙的典範，沒想到小涵自己誤打誤撞自己悟出來了！
三、3歲背古詩
高雍涵3歲左右時，便被家長送到了幼兒園，進行全面的早教，而這時的小涵對幼兒園生活並不是很感興趣，但是卻喜歡背古詩詞。
最後在高雍涵媽媽的勸說下，家人同意孩子不去上幼兒園，在家自主學習，主要進行數學和閱讀，對於古詩詞讀幾遍就能背下來，在背詩的過程中，不僅可以積累詞彙，還能夠幫助孩子鍛鍊右腦記憶力！
四、看奧數書籍、擺火柴
有一次小涵在書店看到了小學奧數中的擺火柴棍，對其產生了極大的興趣，經常會觀看奧數方面的書籍，因為學習能力很強的緣故3歲時便會背乘法口訣，5歲時小學一二年級的奧數題都不在話下。
高雍涵的數學老師，對他的評價「他就是一個天才兒童，上課提問他時，很多問題還沒講呢就已經學會了，甚至讓6年級的學生，出幾道難度較大的數學題，也被小涵輕鬆破解，同時解題思路也很獨特，有自己的想法。」
在8歲的時候，甚至研究出一種新式的解題公式，他的奧數班老師稱它為「雍涵公式」，將它拿給了5名成年人看，都表示無法理解。後來記者採訪，奧數老師稱：「高雍涵是自己20多年來教過最聰明的孩子，他自己創造出來的解題公式，我只能理解，但我自己卻沒法操作出來。」同時令奧數老師最頭疼的，就是接下來對小涵的教育。
五、3歲玩轉數獨
除了奧數之外，高雍涵對數獨也十分感興趣，相比於奧數，數獨更像是一種遊戲，小涵3歲時就開始接觸，僅用幾天的時間，就已經玩的很透徹，而有的孩子初中、高中來玩，也玩不明白。
小涵的過人之處，雖然很多孩子是達不到的，但是孩子的智商卻是可以通過後天的訓練來得到提升！而數獨就是提升智力的一種方法。
普通孩子也能利用數獨提升智力嗎？
根據研究表明，長期玩數獨的人，邏輯思維以及一些排列組合的能力要比普通人強很多，香港心理學家張謙教授，就非常支持孩子玩數獨，並且建議從小培養，可以幫助孩子開啟多元化模式。
兒童處於大腦發育的高峰期時，玩數獨可以讓大腦各個細胞之間的相互協調，有助於大腦開發，而且經常玩數獨對於孩子來說也是一個對於毅力的挑戰，長期堅持下去對於孩子的心態、心性都有著很好的改善。
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