導讀
都說學好作文不怕語文，高考作文有多難？怎樣寫好一篇作文？
今天，我們用本平臺微信公開課模式首創人猛師老徐的這篇《一張表告訴你高考作文怎麼練》，與同學們家長們分享寫好作文的秘密。
如上一節所述，我們的課程將從三個高考作文的審題立意、構思謀篇和行文表達三個方面進行，儘可能全面的給大家一些實用的方法技巧。那麼為什麼要這麼來劃分？
1.1 寫作能力三要素：審題、構思和表達
我們的作文得分不高或者不知道怎麼寫作文的原因，總結起來無外乎三個：第一，是審題不準，作文偏離題意；第二，沒有寫作思路，或者想到哪寫到哪，思路混亂；第三，語言表達水平低，用的詞句很low。
這樣一來，其實可以根據上面的這三個問題，對寫作文的能力評判找到三個因素：審題能力、構思能力和表達能力，再分別給這三種能力劃分出個高中低三個等級，就形成了下面這樣一張表，每個人都能從表當中找到自己寫作文水平所處的位置：
而這門課程的三個部分，正好跟這三個因素一一對應，課程內容按這三個因素依次展開，帶你一步步練出高水平的作文。
1.2 審題三化：讓審題有法可依、有章可循
我們先來看第一個部分審題立意。所謂的審題，其實是用自己的閱讀能力讀懂作文題的材料，概括出材料的內涵（意思），根據材料內涵，運用人類通用的思維方法，加以分析，再依據分析給出自己的主張，也就是我們通常所說的立意。
這樣講也許抽象了一點，不過沒關係，為了講清楚審題，老徐總結了一個「審題三化」的原則和要求，力圖讓作文審題這個大難題，可以有法可依、有章可循地進行解決。
第一，步驟化。不能按照步驟來審題立意，是許多同學寫作文偏題、跑題的癥結所在，而審題立意其實就三個步驟：第一步，讀懂作文題材料；第二步，分析材料；第三步，確定立意。
你有沒有發現，這三步其實和下面的「具體化」的三個要求一一對應？
第二，具體化。「具體化」指的是在我們審題過程當中
能對作文題材料進行具體的內涵概括和表述，也就是說，材料的意思，我們要能用具體的語言表述出來，而非含糊的隻言片語；
運用具體思維方法分析材料，換句話說，我們要用什麼思維方法分析材料，是清晰可表的；
文章的核心立意，也就是你的觀點與主張，可以用具體的語句表述出來的，而非簡單粗暴地說「這個作文題要寫『信念』」、「這個材料可以寫『勇氣』」之類。
第三，方法化。
既然寫作文的第一步是分析材料，而作文題材料的呈現形式又是多種多樣的，那麼對於不同形式的作文材料，我們採用的分析方法自然不一樣。
用來分析材料的方法有很多，選擇分析方法水平的高低，有時候直接決定我們作文立意的高下，很多所謂的最佳立意的文章，來源於它們用了與眾不同的分析方法。
因為這只是課程介紹，對於以上「審題三化」，今天就不舉例細細來講了，後面會用專門的章節來講。
1.3 用三個因素量化謀篇行文水平
我們再來看第二個大部分謀篇行文。
高考作文的謀篇行文，指的是在準確審題、確定立意的情況下，通過人們常用的思維方法，構思設計文章的內容，以實現這樣兩種目標：
通過擺事實、講道理，證明觀點的成立，讓立意具備說服性；
通過提出問題、分析問題和解決問題，呈現由作文題材料到立意的思維過程。
我們剛剛說過，審題的第三步是確立文章立意，而且文章的立意是可以用語言清晰表述的，再具體一點講，表述立意的語句，應當是一個類似於「我們應當……」的具體的做法和主張，我們把這樣做法與主張稱之為「觀點」。
觀點得以成立，需要有嚴密的論證，也就是說，我們要告訴他人，為什麼這個觀點成立，這樣一來，寫一篇議論文或者說論證一個觀點，文章重點需要去做的是，證明這樣一個「因果」關係。
為了論證這樣的因果關係，我們可能會列舉一些事例，引用一些言論等，這些稱之為文章的「素材」。
觀點、因果、素材三個因素，就可以成為我們衡量自己謀篇行文水平、尋找提升空間以及讀懂別人優秀作文的標尺。
我們可以依據這三個因素的高下，為寫作的謀篇行文水平劃分出五個層級：
有議論文的樣子：有相對明確的觀點；有形式上的因果；素材內涵基本符合觀點。
合格的議論文：觀點明確而具體；因果關係得到充分論證；所用素材印證因果關係。
嚴謹的議論文：觀點得到深刻闡釋；因果關係通過演繹推理而來；所用素材契合因果關係。
深刻的議論文：觀點行文中得到深化；文章的行文至少是雙重因果關係的邏輯組合；文章以邏輯說理為主、素材使用為輔。
真正的議論文：觀點在對作文題材料分析的層層深入中不斷明確、具體和深刻；文章的層次與層次之間，皆有因果關係；素材的使用與分析說理融為一體。
劃分出這五個層次，是為了讓每個同學能夠量化自己的行文水平，以便在寫作訓練當中有的放矢、各個擊破。
1.4 精心設計作文裡的每個句子
再來看最後一個部分：語言表達的錘鍊，也就是在審完題並且想好文章的大致思路後，一字一句地用語言組織成文章。
所謂作文語言的錘鍊，指的是我們在寫作訓練當中，逐步學會將同一思維或者同一思想，用更高級的詞句來表達。
寫作能力本質上是一種思維的能力，思維是語言的內核。然而，語言卻是思維的工具，我們認識世界、思考世界都是通過語言來進行的，所以，說到底，寫作能力的較量，是語言能力的較量。
語言能力是一個看不見摸不著形而上的抽象存在，它的具體存在和呈現是形而下的言語。
說白了，寫作文是通過作為言語的具體的篇章、段落、句群、句子、短語、詞彙的排列組合，來展現自己的語言能力，呈現自己的思維品質。
所以，老徐經常講一句話：寫作文的最高境界的，是文章中的每句話都是精心設計的。
當然，這裡的精心設計，不是讓你到了考場上挖空心思來設計詞句，而是通過平時組段成篇、遣詞造句的訓練，達到思維、語言與言語水乳交融的境界，讓行文能夠文不加點、渾然天成，讓雕琢感內化於無形之中。
人類的思維是相通的，人類的思想是有限的，然而思維和思想通過言語呈現出來的文章卻是精彩紛呈、差異無窮的。
同樣的意思，換一個說法，可以給人完全不同的感受；同樣的思想，換一個詞句來表達，可以分秒實現地位的逆襲；同樣的邏輯，換一套句式，可以起到瞬間上天墜地效果。
正因為如此，當你攤開很多所謂高考滿分作文、高分作文、優秀作文來看，你會發現，它們在思維和思想的本質上，並沒有什麼優秀的地方，只是把同樣的意思，用了不一樣的詞句來表達而已。
也正因為如此，一個又一個老師，為你總結出這樣那樣的作文結構，告訴你寫作文應當先寫什麼，再寫哪般；一本又一本作文輔導書，教你滿分作文的開頭結尾是怎樣的，舉例引名言是如何的，論證說理要用什麼、要用多少關聯詞；一篇又一篇的網際網路乾貨文，分享給你高考作文必背一百個精美語段、一千個可以借鑑套用的句子。
天下文章一大抄，適當的學習、借鑑和模仿優秀作文、優秀語段的語言表達，本是無可厚非甚至是非常必要的。
但問題是如果沒有對這些學習對象思維本質上的理解，僅僅是從形式上模仿，結果只能是要麼鬧出東施效顰、邯鄲學步的笑話，要麼流於表面形式的花哨，內容淺薄、思路混亂。
這就是老徐把語言錘鍊放在課程最後一部分的原因，從寫作思維的本質出發，一點一點走向寫作的高級境界。
【作者簡介】
猛師老徐，全名徐宏慶，獨立語文教師，八年K12教育從業經歷，現專注網際網路教育研究與實踐。「一起學語文」專欄作者、課程講師，高考作文微信公開課模式首創人，《高考作文從零開始》課程主講人。微信號：hongkingxu
如果你讀過徐老師的《高考作文從零開始·審題按部就班》，你一定知道，每種作文題類型，都可以有步驟、有路徑的找出那個合情合理卻又與眾不同的立意。
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