名醫會治病，名師會教學，這樣衡量才準確

名醫能治病，當然也得看是不是擅長專業。醫學細分了好多領域，一技之長足矣。所以好多的醫生就專攻一項，達到業內的領先水平，就可以成為一代名醫。

同理，教學名師也是一樣。有網友提出名師在轉變差生方面也是一般般，這個是現實，但是考核名師時這只是其中的一個小項，並不是決定因素。

一個心內科的專家是不可能去皮膚科坐診的，即使他懂這個專業。所以名師也不可能到落後的學校教成績差的學生，面對差生、特別是農村的一些差生，即使國家級的名師也是束手無策。

理論是理論，實踐是實踐。

看看名師評選標準

1.忠誠於黨和人民的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，為人師表，師德高尚；長期從事一線教學工作，培養優秀青少年有突出貢獻；對教育思想和教學方法有重要創新，教學成果和教育質量突出；在教育領域和全社會享有較高聲望，師生群眾公認。

2.申報教學名師的普通中小學校人選原則上應具有高級專業技術職務，近6學年（20**-20**學年）主講課程的平均課堂教學工作量不少於180學時/學年，其中每學年必須為中小學生主講一門課程。幼兒園、特殊教育學校人選參照普通中小學校人選要求，並結合實際情況進行遴選。

3.非現任校級領導（承擔教學任務的副職除外）。

4.非國家「萬人計劃」其他類別申報者和國家「萬人計劃」領軍人才入選者。

5.獲得**省優質課教學評選一等獎及以上獎勵；

6.20**年以來被評為**省最美教師、師德標兵、師德先進個人等榮譽稱號。

具體下來是不是和評職稱相似，裡面具體的如第一項：從事一線教學，培養優秀青少年有突出貢獻。第五項優質課教學一等獎。

用業內的話說就是會教課，特別是公開課要講得好，並且教學質量要好，考上的學生多。

為什麼要求優質課呢？這是個帶動作用，同樣的一節課，人家講的天花亂墜，你講得平淡無奇，從效果、氣氛當然要推薦好的了。

許多名師都是從省級優質課走出來的。如高調辭職的熊芳芳老師，也可以看看你周圍的名師。

打造名師工程，是一項政治任務。本意是提高教育的知名度。但是隨著發展，慢慢變成了和評職稱一樣的分配。不可避免地出現了德不配位的情況，從而影響了榮譽稱號的含金量。

是否成為名師，首先是自己必須有水平，你講的課要得到專家的認可。即使你從內心不承認那種教法，但你一定得遵從潮流。獲得優質課省級一等獎後，你才能推廣你自己的理論、方法。

其次，你還得任教到一個好學校，有優秀的學生讓你表演。這個也是重中之重。如果你在偏僻的鄉村學校，你那些不知所以然的學生能把你逼瘋。這個必須承認城鄉差距。

比如魏書生老師的盤錦市實驗中學。王金戰老師的人大附中。

了解了繼續努力學習，爭取自己早點評上名師。莫在拘泥於怎麼轉變差生的小胡同裡，自己和自己慪氣。

人生苦短，我輩尚需努力！致敬所有努力工作的鄉村教師！