我是魚sir，
星廬課評發起人，全網30W家長信任的「網課人肉詞典」，分享雞娃資源、教育方法、牛娃經驗、升學趨勢。下面這篇文章在今日頭條上引發了90萬閱讀和2000多條評論，再次分享給大家。最近，有本書時常被大家拿來討論，由大學教師黃燈所寫的《我的二本學生》。
魚sir好奇，她為什麼要寫這個群體，能寫出什麼，於是就去買來翻看了，看完後，既無力又焦慮。在廣東F學院任教超過14年，一共教過4500多名學生的教師黃燈，在書的序言中將一個不被人看見的群體有力地呈現在了我眼前：中國二本院校的學生，從某種程度而言，折射了中國最為多數普通年輕人的狀況，他們的命運，勾畫出中國年輕群體最為常見的成長路徑。其中的幾個短語，「最為多數」「最為常見」，把魚sir一下子拉回到了現實，那就是，哪怕我自己畢業於「雙一流」，但我的孩子長大後，還是很可能會成為這個群體中的一員。而當我看到另一個結論時，焦慮感替代了泯然於眾的無力感。黃燈的學生跨越了80、90後兩代人，這讓她有機會發現處在時代不同階段的兩代人之間最大的差別。關於這兩個群體，她在書中多次提到原聲家庭和他們命運之間的關聯：
說實話，這是魚sir第一次嚴肅認真地關注到「二本生」這個群體。通常，一本大學大都是部委直屬大學或「211工程」大學，而二本大學大多是省屬大學和非「211工程」大學，師資、硬體等方面都與一本有一定差距。如果用學歷鄙視鏈定位二本生，我們可以用北方方言「中不溜」來形容。
「二本生」之所以沒有被更多看見，主要原因是，他們從新聞場域中消失了。
我們的媒體整天圍繞著985、211、雙一流等名牌大學，這些大學的畢業生走入職場後，也大多把持著社會話語權，這又進一步加固了大眾對他們背後大學的印象、認知。
幾輪下來，我們就容易產生一種偏離事實的判斷：究竟誰才是那大多數。
其實，從常識出發，就能知道，只有少數人才能上名牌大學，也只有少數人能創業成功，從數據來看，亦是如此。
根據廣東教育考試院披露的數據，2017年，廣東省一本錄取人數是8.4萬人，錄取率11％，二本錄取人數是20.7萬人，錄取率27％。在應試教育的機制裡，他們一律經過了緊張的課堂教學、題海戰術、千百次考試的淬鍊，從高考中艱難突圍，就這樣一步步來到大學的校園，來到我的課堂，並在不知不覺中養成溫良、沉默的性子，缺點不明顯，優點也不明顯，好像工廠裡生產出來的「標準件」。這樣的二本生似乎和推崇狼性文化，擼袖子加油幹的企業、社會，註定格格不入。
不過如此斷言，對他們並不是很公平，因為決定個體命運的，不再是個體，而是時代。黃燈觀察到，時代更迭中，烙印在80、90後身上的是兩種不同的痕跡，這些痕跡推著他們走向了幾乎已經可以預測到的人生。黃燈喜歡主動和她的學生交流，觀察他們的人生，追蹤他們的成長軌跡。在廣東F學院，黃燈當過兩個班的班主任，一個班是062111班，即2006級學生，通常為80後，另一個班是1516046班，即2015級學生，基本為90後。她自己則是高等教育還未普及前的經歷者，如此，三者形成了一個縱向的比較。如果僅從教育價值而言，黃燈發現，從自己到15級學生，是遞減的。
黃燈1995年畢業於湖南一所地方院校，按今天劃分，也算是二本院校的學生。
但不同的是，那時高校還未擴招，能考上大學的都是「天之驕子」，畢業後享受的待遇也是令人豔羨的：
「同樣是「二本」學生，我不用擔心找工作（當年大學生還包分配），不用擔心生活費（每個月國家有生活補貼），也不用費盡心機地爭排名和獎學金（這些因素不會影響學生的前途），更不用為了畢業簡歷的光鮮去修第二學歷、考無數的證；當然，我更不知「買房」為何物（當初都是單位福利分房）。」
而展現在062111班學生面前的大學時光已經截然不同，更多充斥著市場經濟所致的功利、現實、競爭和機遇。
她大概分析了一下062111班畢業生的去向，主要有四類：
不過在黃燈看來，八零一代還是幸運的，「在房價平穩、低廉、經濟上行的階段，他們通過各種努力和嘗試，大都擁有一份讓人踏實的工作，並在工作的庇佑下，得以成家立業，實現讀書改變命運的古考隱喻。」
等到90後進入大學，一切都發生了翻天覆地的變化，這種變化基於高歌猛進的房價和逐漸激烈的就業競爭。和062111班的學生相比，1516045班考研的學生明顯增多，不少學生從大二就開始謀劃。理想主義早已蕩然無存，大家關心的是考什麼證書，拿怎樣的學歷更容易找到一份工作。
畢業季來臨，他們茫然無措，什麼都想嘗試，考研、考公務員或者是創業，在窮盡一切可能後，他們會開始質疑讀大學的意義。黃燈發現062111班學生畢業時，他們中有將近三分之一如願留在了廣州、深圳。而1516046班畢業生，多數都選擇退回到自己的家鄉，沒有一個來自農村的學生底氣十足地覺得自己能留在廣州。一個有些殘酷的事實擺在我們面前：
一個人的命運如何，決定因素，大到時代，小到家庭，最後才是個體自身的努力。多數人可能都覺得廣東是一個富庶之地，但其實很多地方的落後貧困程度不亞於內地某些扶貧地區，尤其是粵北、粵西。
黃燈一位學生家鄉湛江廉江2017年時的情況
而廣東F學院有近一半的學生就來自這些經濟落後區域。
062111班的楊勝軒1987年出生於廣州市荔灣區的芳村。
家中並不富裕，父親是藥材公司的一名普通職員，後下崗，找到一份保安工作幹至退休。母親一開始是一家自行車廠的職員，後來也下崗了。2006年，楊勝軒考入黃燈任教的廣東F學院，「在大學前，我沒有電腦，沒有手機，我出生在工薪階層，沒有培訓班，沒有夏令營，我上課時，非常專注，導致我沒有興趣愛好。」
畢業後，楊勝軒找工作的經歷一波三折，最後他選擇去考街道辦，但他發現每次筆試過了，但面試就是過不了，他感受到關係的重要，「就是領導一句話。」之後，他希望通過考公務員進入最穩定的體制內。但很遺憾，他連戰3年，均落榜。
不甘於職業前景黯淡，楊勝軒諮詢職業規劃師，想看看自己究竟該往哪個方向發展。職業規劃師建議他去金融或網際網路行業發展，但楊勝軒都猶疑不決。他承認自己猶疑不決，是因為「沒有任何承擔風險的能力」，因為家庭不富裕，也無支持，試錯成本太高。
回顧有些「失敗」的從業經歷，楊勝軒把原因歸於職業規劃出了問題，但黃燈認為，「這個確定結果的背後，部分來自他那個羸弱的家庭。」她出生在廣東湛江一個小鄉鎮，父母是生意人，家中有三間商鋪放租，經濟條件不錯。因為從小耳濡目染經商之道，柳鴻很早就懂得經濟條件和應酬的重要性。
她的小姨很注重培養她的社交能力，經常送她LV、PRADA等名包，帶她出入高檔飯局，讓她「見識更多世面」。畢業後，柳鴻折騰了很多領域，最後實現了工作自由和財務自由。這種成功當然離不開她自身的努力，但家人的有意栽培和關鍵時刻通過人脈給她提供的機會，是她走向社會的基本現實和起點。
對於一個資源匱乏的，下崗工人家庭的孩子而言，楊勝軒即使花費很多時間、精力去拼命爭取，也難以靠近柳鴻的起點。顯然，一個家庭在時代中能否抓住機遇快速積累財富，家庭成員能否獲得上一代足夠的支持，決定著個體奮鬥的成敗。
就如黃燈所言：越是和學生深入交流，越能感知其背後的家庭，在他們身上烙下的印痕，學生成長的可能性，越來越受制於家庭的溢出效應。
什麼都不用多說了，各位家長，趕緊一起努力搬磚吧。
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