對論述類文本閱讀的考查，高考採用選擇題的形式（全國卷），面對頗有點文字遊戲的選擇題，不少考生心生畏懼，答案正確率不高；或者做對了，耗時卻很長。如何快速、準確地拿下三道選擇題，是高考複習的一個重要內容。要解決這一難題，需要的是考生的良好心態和思維品質，以及整體把握全文的能力，更重要的是要學會使用比對法，從詞語、邏輯關係、推斷三方面仔細比對。
一、必備知識
1.論點(證明什麼)
論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。
A.把握文章的論點
中心論點只有一個(統帥分論點)。
(1)明確：分論點可有N個(補充和證明中心論點)。
(2)方法：
①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾；
②分析文章的論據(可用於檢驗預想的論點是否恰當)；
③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)。
B.分析論點是怎樣提出的？
①擺事實講道理後歸結論點；
②開門見山，提出中心論點；
③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；
④敘述作者的一段經歷後，歸結出中心論點；
⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
2.論據(用什麼證明)
(1)論據的類型：
①事實論據(舉例後要總結，概述論據要緊扣論點)；
②道理論據(引用名言要分析)。
(2)論據要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。
(3)次序安排(照應論點)。
(4)判斷論據能否證明論點。
(5)補充論據(要能證明論點)。
3.論證(怎樣證明)
(1)論證方法(須為四個字)：
①舉例論證(例證法)事實論據 記敘；
②道理論證(引證法和說理)道理論據 議論；
③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)；
④比喻論證(比喻--在說明文中為打比方，散文中為比喻)
(2)分析論證過程：
①論點是怎樣提出的；
②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理)；
③聯繫全文的結構，是否有總結。
(3)論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)。
(4)分析論證的作用：證明該段的論點。
4.議論文的結構
(1)一般形式：①引論(提出問題)―②本論(分析問題)―③結論(解決問題)。
(2)類型：①並列式；②總分總式；③總分式；④分總式；⑤遞進式。
5.駁論文的閱讀
(1)作者要批駁的錯誤觀點是什麼？(2)作者是怎樣進行批駁的，用了哪些道理和論據？(3)由此，作者樹立的正確的觀點是什麼？
二、常見考點
(一)議論文的論點考點
1.分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法(即分清論題和論點)。
2.注意論點在文中的位置：
(1)在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。
(2)在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。
3.分清中心論點和分論點：分論一般位於段首或有標誌性詞語：首先、其次、第三等。
4.要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。
5.通過論據來反推論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什麼，肯定什麼，支持什麼，這就是論點。
(二)議論文的論據考點
論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。
1.用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質並與論點有一定的邏輯聯繫。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關係的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然後用確切的語言進行表述。
2.用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解願意。
(三)議論文的結構、層次考點
1.結構有：並列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。
2.此考點的基本形式：作者如何證明論點的？
答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然後對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。
(四)議論文的論證方法考點
論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關係的紐帶，要求掌握的有以下四種：
1.舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為「事實勝於雄辯」，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。
2.道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什麼，再把握引證法的特殊作用──具有權威性，論證有力。
3.比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4.對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
答題思路：
(1)道理論據，增加論據的權威性。
(2)事實論據，從哪個角度來證明論點。
(3)比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……(要根據本體和喻體之間的關係來確定)。
(4)對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
(五)議論文的語言特色考點
分析議論文的語言特色：
1.要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密；
2.要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性；
3.要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：
A.語言準確表現為：
① 概念使用準確；
② 定語、狀語等修飾成分恰當。
B.語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。
C.語言鮮明表現為：表述明確，不模稜兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。
D.語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細緻，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。
答題思路：如加點詞語有什麼作用？
(1)確定、回答詞語在語境中的(表層)含義；
(2)詞語對表達中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？
答題思路：
(1)解釋詞語的含義；
(2)闡明詞語之間的時間或事理程序的先後順序，強調其先後順序或層次性。
(六)議論文中代詞的指代對象考點
這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：
①需要聯繫上下文加以概括的。
②原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到後可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。
(七)開放性、拓展題考點
這種題一般都是，考查學生閱讀文章後所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。
答題方式：相當於寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。
(八)議論文中非議論成分考點
答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的(不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定)
三、閱讀方法
1.通讀，整體把握全文
先總體瀏覽文章，邊讀邊畫出關鍵詞語和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容。
2.精讀(文段)
這裡的「精」，不是「精細」，而是「精明」，只有精明地讀，才能準確吸納判斷。什麼叫「精讀」呢？只讀該讀的(與選項對應的內容)，緊抓勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決；和解題無多大關係的，讀過後就不再讀。
3.用好比對方法
做選擇題，基本方法是排除法。但做論述類文本、實用類選擇題，除此之外，還要用好「比對法」。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那麼，要比對哪些內容呢？
(1)比對詞語
命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要採取了「刪」(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、「漏」(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、「改」(改換詞語，曲解文意)、「湊」(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：
①指代詞(如「它」「其」等)，比對它是否有偷換概念之嫌。
示例
(2013·安徽卷第1題D項)在科學本身的領域裡，科學家運用的不表達願望、善惡等感情的概念，是現代西方思想所特有的。
原句：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什麼感情的。……附帶地說，這個特點是慢慢發展起來的，而且是現代西方思想所特有的。
比對：「這個特點」指的是「它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什麼感情的」，而不是指「概念」，選項犯了偷換概念的錯誤。
②範圍詞(如「都」「所有」「人人」等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現象。
示例
(2012·安徽卷第1題C項)家族倫理關係的調節構成了傳統社會生活的全部內容。
原句：一方面使得家族倫理關係的調節成為社會生活的基本課題。
比對：該項將「基本課題」變換為「全部內容」，所指範圍明顯擴大了。
③程度詞、時間詞(如「或許」「大概」「必定」「可能」「似乎」「已經」「將來」等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。
示例
(2013·安徽卷第1題A項)在科學本身的領域裡，科學家構建嚴謹完整的科學體系所用到的概念是不充分表達個人感情的。
原句：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什麼感情的。
比對：原句是「不表達」，選項是「不充分表達」，程度顯然是不同的。
(2012·江西卷第7題C項)利用磁共振進行的研究已經證實：擁有聯覺能力的人，除了看到數字和字母時，大腦中與形狀處理相關的皮層區域會被激活外，與顏色認知相關的V4區域也同時被激活。
原句：利用磁共振進行的研究似乎可以證實以下的假設：對於正常人來說，當看到數字和字母時，大腦中與形狀處理相關的皮層區域就會被激活。但如果是一位擁有聯覺能力的人，除了上述區域外，與顏色認知相關的V4區域也同時被激活。
比對：原句中的「似乎」變成了選項中的「已經」，性質變了，或然變成了已然。
(2)比對關係 (句間、分句間的邏輯關係)，看這種關係是否符合原文意思，是否合理。
比對詞語，重點考查的是是否讀準、讀懂了信息；而比對句間關係，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯繫。因此，比對分句間的邏輯關係是比對的重點內容。比對關係分兩步：
第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什麼關係(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關係，但以因果關係居多。
第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關係在原文中是否有依據。尤其看因果關係，是否有強加、倒置不當。
示例
(2012·天津卷第6題D項)：生態文明是經濟、政治和社會發展的重大問題，因此它也是一個哲學問題。
原句：生態文明不僅是經濟、政治和社會發展的重大問題，同時也是一個哲學問題。
比對：原句是並列關係，到了選項中變成了因果關係，這叫強加因果。
(2012·遼寧卷第1題C項)：資源外延小於環境，主要分為生產資源和生活資源。只有改變獲取資源的手段，才能使人與自然不再對立。
原句：一般來說，環境比資源外延要大，但更重要的是，資源是人掠奪的對象，……不管手段如何，人與自然的關係是對立的。
比對：原句中用的是「不管……」，選項用「只有……才能……」表述，這既改變了原句關係，更改變了結果。
(3)比對依據和結論
比對依據和結論，看推斷是否成立。
推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關係。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論(既然是推斷想像，「這個結論」文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。
示例
(2012·遼寧卷第3題D項)：「審美的環境保護」理念中「美」的構成是豐富的，它高於科學的「真」的保護，因而保護環境首先要考慮人工美的因素。
原句：在諸多關於環境保護的理念中，「審美的環境保護」理念有積極意義。這裡「美」的構成是豐富的，既有來自生態方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。這樣，「審美的環境保護」不僅包含了以生態平衡為最高原則的科學的「真」的保護，而且高於「真」的保護。比如，城市中的湖水被嚴重汙染了，按「真」的保護，主要在治理汙染，在一定程度上恢復它的生態平衡；而按審美的保護原則，不僅要治理汙染，還要進一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中養魚建亭等。
四、審題、答題
1.審題
(1)從題幹用語上明確考查重點和閱讀區間
①題幹中出現「『對×××』的理解，正確(或不正確)的一項」用語，表明是對重要概念、句子的考查，暗示了篩選信息可能集中在某一段中。
②題幹中出現「對文章內容的理解，正確(或不正確)的一項」用語，表明是在考查信息的篩選和整合，篩選區間不是固定的，一般分布在幾段甚至全文。
③題幹中出現「對原文思路的分析」用語，表明考查的是對全文論述思路或段內層次分析及文意概括，篩選區間是全文或一段。
④題幹中出現「推斷」詞語，表明是在考查推斷能力。篩選區間一般在文章後一兩段，或者全文。
(2)從題幹用語「正確」或「不正確」上判斷試題難度及做題方法。一般而言，要求選出「正確的一項」，題目難度大，必須綜合運用比對法和排除法；要求選出「不正確的一項」，題目難度小，一定要用好比對法。
2.答題
答題步驟有三：讀、找、比。
①讀。通讀全文，藉助關鍵詞語、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容，為做題作準備。
②找。依據選項中的關鍵詞，找準選項在原文中的對應句，確定下一步比對的內容。
③比(對)。比較選項和對應句，找到二者有差異的表述，符合原文意思的是正確選項，反之是錯誤選項。