XJTLU-AS
｜博學弘毅 明道篤行｜
有人說，你走在過去的街角，聽著過去的歌，看著過去的老電影，流著昨天的淚，你以為你懷念的是那個時代？不，你只是懷念過去的自己。還有人說，有些過去的，就讓它過去，懷念沉湎都不過一點夕陽,而明天太陽照常升起,在這破曉前黑夜中，新的歷史自要有人來創造。
過去和現在，在李老師的英語課堂then and now裡會摩擦出怎樣的火花呢？
上課伊始，李老師首先以一個猜謎語的形式進行切入，What is the longest? What is the shortest? When you once lose, you can’t find it. 同學們很聰明，馬上猜出這是time.
是啊，隨著過去到現在時間的變化，我們的生活也發生著翻天覆地的變化。李老師出示自己童年和現在的照片，開始和同學們一起討論小時候能做什麼和不能做什麼，同學們積極暢談，瞬間對自己小時候的樣子充滿回憶。
在了解到Mike一家的過去和現在變化之大後，同學們也感嘆，身邊的變化真的是巨大！從座機到手機，從報紙到電子書，從實體店購物到網上購物……
從過去到現在，我們身邊發生了很多變化，有好有壞，伴隨著《時間都去哪兒了》的歌聲，把大家的思緒拉回了很久以前，同學們在紙上貼上自己小時候的照片，相互介紹。
最後，李老師說，在當下我們要懷念過去，因為我們再也回不去了，它們會成為各種美好的回憶，但是我們更要珍惜現在，因為現在的我們正值美好！
同樣的then and now ，在楊燕老師的課堂上則是截然不同的風格。
閱讀前Pre-reading借圖趣導，啟迪思維；閱讀中While-reading整體呈現，發展思維；閱讀後Post-reading實踐運用，拓展思維。
活躍氣氛，導入主題，激活思維
眾所周知，良好的開始意味著成功的一半！在這Warm Up環節中，本課採用歌謠、猜測性遊戲激發學生閱讀的動力，激活學生掌握的背景知識，掃除語言障礙，預測閱讀材料的內容。
整體呈現，感知體驗
本節課充分利用教材情境圖片，通過觀察圖片預測文本的相關信息，活躍思維，激發閱讀興趣。
通過展示Mike一家人年輕的照片，讓學生通過錄音的形式，找出這是他們多少年前的照片，學生對此很感興趣，也就提高了課堂學習的興趣。
滲透朗讀策略，培養閱讀能力
楊老師主要運用了多種形式的操練方法，來搭建語言支架，使教學內容直觀化、具體化、簡單化，有效地突破重難點。同時藉助板書支架，讓學生進行語言輸出。
最後設置問題：The time is changing,.The world is changing,but our love is still there.假如現在是二十年之後，讓學生暢想未來的生活，以過去式的形式描述現在的生活。
李俊熹老師、楊燕老師共同執教了then and now. 兩位老師同課異構，但是都注重了學生對於過去式的掌握。
李老師的課堂教學輕鬆幽默，重點突出。同學們在掌握了一般現在時的用法後，也同樣掌握了過去式的用法。李老師在課上把過去和現在的課文、單詞、短語巧妙地融合在一起，同時展示，讓同學們一目了然。不僅如此，李老師還讓同學們嘗試寫作，讓同學們自己動筆介紹幼年時的照片，回想多年前的自己是什麼樣子的，會做什麼，不會做什麼。同學們回想連篇，不僅珍惜了當下，而且懷念著過去。
楊老師的課堂思路清晰，開門見山。首先以歌聲引入，迅速讓學生知道這是過去式，同學們在課上掌握了課文內容，並且對一般現在時和一般過去式有了更深的理解。楊老師提供了大量的課本原圖片，讓同學們親身體驗了教材情景，激發了學習興趣和閱讀興趣。
兩位老師的同題異構課，有著不同的教學思路：李老師的分-分-總，楊老師的總-分-分，但都告訴了同學們在面對時間變遷時，都要對未來充滿信心，積極面對每一次的變化。
小學部英語組在「從教走向學」的教學理念指導下，開展多元教育活動，用同題異構課給教師「集體備課，個人自備，分頭施教」提供了一個很好的學習模式，老師們在切磋中交流，在創新中成長。西浦附校的老師們以集體的智慧並肩前行，共同成長。