相同點：
第一,布魯納與奧蘇貝爾都是認知派的代表人物之一，他們對學習問題的研究都是從認知觀點出發的。
第二,二者都強調認知結構在學習中的作用，都注重原有知識結構的作用;都強調學生的認知結構的建立,並且認為認知結構是分層次的,都認為學習是認知結構的組織與重新組織,都強調新學習與原有認知結構的聯繫,即新舊知識之間的相互作用.
第三,都強調學習是積極主動的過程,都重視內在動機在學習中的作用。都注重學習前學生原有知識結構的構建。發現學習強調學生主動構建認知結構，接受學習強調學生主動地將所學內容加以內化，形成自己的認知結構。
第四,都直接研究人的學習,其觀點與教學實際聯繫均較密切。強調在學習中，老師起到輔助，推動的作用，主動權在學生手中。
不同點：
一、學習實質不同
布魯納：認為學習的實質是學習者主動地進行加工活動形成認知結構
奧蘇貝爾：有意義學習是指在學習過程中，符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性和非人為性的聯繫的過程。
二、促進學習的條件不同
布魯納：知識的呈現方式，動作再現表象、圖象再現表象、符號再現表象;學習的內在動機。奧蘇貝爾：學習材料本身必須具備邏輯意義，學習者必須具有有意義學習的心向，學習者的認知結構中必須有同化新知識的原有的適當觀念。
三、學習過程的方向不同
布魯納：強調學科的基本結構,從具體事例中抽象出一般原理,即進行上位學習。
奧蘇泊爾：強調由教一般的、範圍廣的概念到具體而詳細的例證,即進行下位學習。
四、倡導的學習方式不同
布魯納：倡導發現學習,並闡述了發現學習的過程和作用。
奧蘇泊爾：強調接受學習,認為學生的學習主要是有意義的接受學習。
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