【教師備考】奧蘇貝爾——有意義學習理論(7.20)

奧蘇貝爾的有意義學習是學習理論中的一個知識點，屬於認知主義學習理論中的一個重點知識。裡面涉及到一些較難理解的四點概念，需要大家進行理解和區分。

第一個知識點是有意義學習的實質，這裡涉及到三個要素，即：新知識，已有知識和二者之間的聯繫。因此，有意義學習的實質就是：將新知識和已有知識建立起非人為的、實質性的聯繫。由此實質涉及到的三個要素便可得到有意義學習的三個條件：新知識要有邏輯意義，必須有適當的已有知識，有意義學習的心向。也就是說，首先要學習的新知識必須是可以被理解的，有一定的邏輯意義的，其次必須具備已有的適當知識，最後還需要學生學習的主觀能動性，也就是我們所說的有意義學習的心向。

第二個知識點是有意義學習的類型。這裡包括表徵學習、概念學習和命題學習。表徵學習就是了解一個符號或一組符號的意義，比如一些歷史事件、歷史人物、名勝古蹟、圖形圖像等。概念學習就是掌握同類事物的共同關鍵特徵，比如：圓是到定點距離等於定長的點的集合。命題學習就是學習幾個概念之間的關係，比如：圓的直徑是半徑的兩倍。這裡需要注意的是：從表徵到命題學習，屬於從低到高的層次，後者的學習必須以前者為基礎。這個知識點的考查形式主要是以單選和多選備考，難度不高。

第三個知識點是組織學習的原則與策略。這裡包括兩個原則一個策略：逐漸分化原則、整合協作原則和先行組織者策略。這三個裡面考的比較多的就是先行組織者。首先是逐漸分化原則，類似於我們所學習的奧蘇貝爾劃分的下位學習的概念，先學習一個抽象性程度較高的概念，再學習一個抽象程度較低的概念，這就屬於我們這裡的逐漸分化原則。其次是整合協作原則，這個原則包括橫向整合和縱向整合，橫向整合類似於奧蘇貝爾的並列組合學習，屬於同一抽象概括水平的學習，而縱向整合則類似於他的上位學習，先學習下位概念如蘋果再學習上位概念如水果。這兩個概念只需要知道即可，重要的是下面要說的先行組織者策略。先行組織者的概念用一句簡單的話來說就是：先於新知識呈現的抽象概括水平更高的引導性材料。比如我們需要學習蘋果沙拉的做法，接著我們引入一個先行組織者即：沙拉的做法。學會沙拉的做法後再去學習蘋果沙拉的做法，這個就是先行組織者的概念和作用。

最後一個知識點就是奧蘇貝爾的接受學習，接受學習的代表人物就是奧蘇貝爾，對應的發現學習的代表人物是布魯納。這裡需要注意的是：發現學習強調的是學生的主動參與、自主發現，並不意味著發現學習的效率就高。相反，接受學習由於教師講授學生接受，雖然不利於學習積極性的調動，但是效率卻更高。這裡進行一個單選和判斷題備考即可。