上課鈴響了，光頭老師一把推開準備好的教案，向大家宣布：「這節課，我們學習——欲揚先抑。」
「啥？」大家覺得新鮮，很多人還是第一次聽到這個詞呢！
光頭老師正要往黑板上寫這幾個字，他想了想，又轉過身來問：「有人會寫這四個字嗎？誰會寫這四個字，這節課我就請誰坐過山車！」
一聽要坐過山車，教室裡爆發出一陣歡呼聲。「我會！」「我會！」「我會！」伸出的手臂如雨後春筍，不管會不會，同學們都舉起了手。
大家一擁而上，在黑板上橫七豎八地寫著：魚羊鮮益、玉陽獻藝、于洋嫌疑……他們就不信一個都蒙不對！
光頭老師歪著腦袋看黑板：「嗯……有點兒意思！」就在同學們準備歡呼的時候，光頭老師又微笑著搖了搖頭，「但是……都不對！」同學們剛剛升起的高興勁兒一下子降到了谷底，教室裡一片嘆息。
「看樣子你們是真的不會。這四個字正確的寫法是……」光頭老師說著，在黑板上寫下了瀟灑俊逸的四個字——欲揚先抑。
原來是這樣！怪不得不會寫，這個詞語從來都沒學過嘛！
「知道這個詞是什麼意思嗎？」光頭老師問。
「不——知——道。」同學們無精打採地拖長聲音回答。
「誰知道這個詞是什麼意思，我就請誰坐過山車。」
「我知道！」「我知道！」「我知道！」一聽還有機會坐過山車，同學們又叫起來，一個個躍躍欲試。
婁家墨首先站起來，慢吞吞地說：「這個嘛……我只能按字面意思猜一猜。『欲』是將要的意思，『揚』指的是上揚，『抑』有壓抑的意思，這個詞的意思可能是『想要往上揚，先要往下摁』。」
曹貝克急忙補充道：「就像我誇一個人，先說他哪裡做得不夠好，再說他哪些地方做得好，更能表現出他的好。」
「回答正確！」光頭老師乾脆利落地說。
「耶！」兩個小夥伴擊掌慶賀。
「坐過山車！坐過山車！坐過山車！」大家一起喊道。
光頭老師打了一個響指：「走，坐過山車！」
他的話音剛落，每個同學的座位都「咯噔」晃動了一下，不知什麼時候，課桌椅已經變成過山車的座椅了！同學們興奮地把安全帶系好。哈哈！真的要坐過山車了！
可是軌道呢？過山車沒有軌道怎麼開呀？
光頭老師有辦法！他又打了一個響指，奇蹟出現了：同學們的作文本自動打開，一篇篇文章從裡面飛出來，轉眼間就鋪成了一條帶方格的文字軌道！
「開車了！」車子剛一啟動，馬莎莎就害怕了，她用雙手緊緊地抓住課桌，嚇得「哇哇」大叫。
大家紛紛嘲笑馬莎莎，嫌她叫得太早，同時也對即將到來的緊張刺激的旅程充滿了期待。坐過山車真是讓人又怕又愛！
沒想到過山車一路向前，一直平穩地行駛著，同學們就像坐在有軌電車上一樣四平八穩，居然就這樣一路行駛到了終點！
「這哪裡是過山車，分明就是公交車嘛！」大伙兒失望透頂，紛紛抱怨。
「啊哈！這可不賴我！」光頭老師一臉的無辜，「軌道都是用你們的作文鋪設的，你們的作文平鋪直敘，軌道當然也是一路平坦。」
原來是這樣！同學們再讀自己的作文，頓時洩了氣，真的是平淡無奇，平鋪直敘。
光頭老師忍不住自責：「也怪我，寫作文要注意起伏變化，這方面我平時沒怎麼講。」
「那您現在講，我們現在改，等一會兒可以坐真正的過山車嗎？」曹貝克問道。
「當然可以！」 光頭老師說講就講。
想讓軌道變得高低起伏，先要改變自己的作文。
為什麼要讓作文有高低起伏呢？我們看波瀾壯闊的海、峰巒疊嶂的山，都給人以新、奇、美的感覺。寫文章也一樣，如果文章有起伏變化，就能引人入勝；如果平鋪直敘，則平淡無味。這個道理，清朝的文學家袁枚說過一句很有名的話：「文似看山不喜平。」
那麼，怎麼才能讓作文變得有高低起伏呢？方法有很多，這節課我們就學一學「欲揚先抑」的作文技法。
還記得「欲揚先抑」的意思嗎？比如寫人，說這人大方，不直接寫他如何大方，而是先寫他如何吝嗇。記得有一篇文章給我留下了深刻的印象，作者寫自己的奶奶，先寫了奶奶如何捨不得花錢，處處摳門，這是「抑」；再寫有一次向貧困山區獻愛心時，奶奶竟然拿出百元大鈔慷慨捐助，這就是「揚」。再比如……
「再比如……」婁家墨接著說，「我記得有一篇課文叫《修鞋姑娘》，講的是作者去修鞋，修鞋姑娘特別熱情周到，作者起初懷疑她會漫天要價，但她根本不計較報酬，最終作者被她的誠實善良所感動。這也是『先抑後揚』的寫法吧？」
光頭老師點了點頭。
「再比如……」林嘉怡接著說，「我看過一篇文章叫《荔枝蜜》，作者先寫自己不喜愛蜜蜂，這是『抑』；後來又讚美蜜蜂，這就是『揚』。」
曹貝克聽糊塗了，問林嘉怡：「那他到底喜不喜歡蜜蜂？」
「當然喜歡了！開頭的『抑』是為了襯託後面的『揚』，這就是『欲揚先抑』啊！」林嘉怡耐心地解釋道。
「哦——」曹貝克恍然大悟。
「再比如……」馬莎莎接著說，「我家養了一條小狗，名叫阿黃。一開始，我特別討厭它，嫌它髒，嫌它醜；後來，我覺得它可愛、機靈；現在，我和阿黃成了親密的朋友。這也是『欲揚先抑』吧？」
光頭老師笑著說：「欲揚先抑的寫法是為了突出文章的主題。因為我們對人、事、景、物的認識是會發生變化的，文章的曲折起伏來自於生活本身的複雜多變、起起落落。」
曹貝克接著說：「我寫過一篇作文，叫《父母的愛》，寫的是爸爸媽媽在我生病時無微不至地照顧我，什麼事情都不讓我做。其實他們平時對我可嚴格了，什麼事情都要我獨立完成。我可以這樣修改，先寫他們平時對我的嚴格，再寫我生病時他們對我無微不至的關愛，欲揚先抑，這樣更能突出父母對我的愛。」
曹貝克一口氣說完這段話，教室裡立刻掌聲一片。
光頭老師帶頭鼓掌，還向曹貝克豎起了大拇指：「能舉一反三，太牛了！」接著，光頭老師又對大家說：「下面，就請同學們八仙過海，各顯神通，讓自己的作文變得有起伏和變化吧！」
教室裡一下子安靜了，只聽見「沙沙」的寫字聲，大家都在埋頭修改自己的作文。
等他們再次抬起頭來，哇！一條參差錯落、高低起伏的過山車軌道呈現在了他們眼前——成功了！
「坐過山車嘍！坐過山車嘍！」光頭老師打了一個響指，過山車再次啟動。車子一開始慢悠悠地開著，沒過多久就慢慢地沿著軌道上升，當看見前邊的軌道扭成圓環時，同學們的心「咯噔」一下提到了嗓子眼兒。這時，過山車突然加速，呼嘯著衝了下去，同學們的耳邊是「呼呼」的風聲，天和地在他們眼前旋轉，「啊——」他們快樂地尖叫著……
【經典範例】
醜 石
賈平凹
我常常遺憾我家門前那塊醜石呢：它黑黝黝地臥在那裡，牛似的模樣；誰也不知道是什麼時候留在這裡的，誰也不去理會它。只是麥收時節，門前攤了麥子，奶奶總是要說：「這塊醜石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。」
……
它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那裡，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。荒草便繁衍出來，枝蔓上下，慢慢地，竟鏽上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合夥要搬走它，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那裡去了。
……
終有一日，村子裡來了一個天文學家。他在我家門前路過，突然發現了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有走去，就住了下來；以後又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。
這使我們都很驚奇！這又怪又醜的石頭，原來是天上的呢！它補過天，在天上發過熱、閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明、嚮往、憧憬；而它落下來了，在汙土裡、荒草裡，一躺就是幾百年了？
……
我感到自己的可恥，也感到了醜石的偉大；我甚至怨恨它這麼多年竟會默默地忍受著這一切，而我又立即深深地感到它那種不屈於誤解的寂寞地生存的偉大。