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天啊！
這麼長的單詞怎麼背？
Supercalifragilisticexpialidocious!
看看能不能跟讀出來？
很多80後的家長都發現了背單詞的妙招，那就是及早地讓孩子學好自然拼音（Phonics），學了之後是這樣背單詞的：
Su per ca li fra gi lis tic ex pia li do cious
掌握88個字母及字母組合的發音規律
見了就會讀，聽了就會寫
一起跟老師來學習吧！
26個字母發音和單詞吧！
Phonics自然拼音字母操
這是幼兒及一二年級學生英語啟蒙階段拉開學生與學生之間差距的「核武器」！為什麼這麼說呢？因為小學階段，一二年級在公立學校的教學當中，只是要求學生做到「聽、說、讀」，但不少的私立小學，從一年級開始就有進行「聽說讀寫」四項訓練，這就會拉開很大的差距，到三年級的時候，私立學校的學生，可能已經具備公立學校四五年級的學生水平。
可能有些家長認為，沒關係吧？反正後面學校會教...
目前《國家義務教育課程標準》要求小學畢業詞彙掌握700詞彙，廣州小學畢業要求掌握900詞彙，這個是全國的平均水平。按照2020年高考報名1071萬名學生來做測算，就是有1000多萬的小學畢業生參照國家課標來實施教學。但在北上廣深，優質學位那麼緊張，教育資源相對集中的一線城市，拿全國平均標準來衡量學生的國際化水平，顯然還是有較大的差距，畢竟，中國農村人口佔比還比較多。
那麼，中考高考英語成績好的學生，難道就是靠初中突擊報個補習班，高中來個衝刺班能搞得定嗎？英語學習，其實跟語文一樣，都有一個積累的過程，中高考英語成績好的孩子，基礎都是在幼兒園、小學階段打好的，正所謂「基礎不牢，地動山搖」，而學好自然拼音這種工具，就像掌握了漢語拼音一樣，幫助學生「記單詞」安裝了一個火箭推進器！
自然拼音是什麼？
自然拼音（Phonics）是歐美國家常用的學習英語讀音與拼寫、增進閱讀能力與理解力的啟蒙方法，在不藉助國際音標的情況下，通過掌握字母及其組合發音規則，幫助孩子做到「見詞能讀，聽音能寫」的驚人效果，解決小學階段80%的單詞記憶，讓背單詞變成非常輕鬆的事情。
自然拼讀的主要優勢體現在：
打下純正發音的基礎；
掌握正確的語言規則，快速記憶單詞，提高聽力；
有效記憶、拼讀單詞，而不再枯燥背單詞；
掃除閱讀障礙，見詞能讀，聽音能寫，最終獨立閱讀。
漢語拼音是什麼？
漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，的確是跟自然拼讀非常相似。
有趣的是，發明拼音的恰恰是一個外國人。因為古代漢字讀音大多採用「兩字相切」的方法，如「東」（都籠切），太繁瑣且不易讀準。明朝末年，兩位「中國通」傳教士金尼閣和利瑪竇開啟了以拉丁文（即英文字母）為中文注音的先河。而在清末至1958年《漢語拼音方案》公布前，國際上流行的漢語拼音則為「威妥瑪式拼音法」，至今在西方學術界較為流行。如張裕葡萄酒Changyu、功夫Kungfu、毛澤東MaoTse-tung、蔣介石ChiangKai-shek等一些知名品牌和人物都沿用威妥瑪拼音。
1958年《漢語拼音方案》頒布實施，正式確立了以英文字母為漢字注音的規範形式。
自然拼音與漢語拼音會否搞混？
幾乎所有雙語孩子在學習過程中都會遇到這個問題。英語(Phonics)和漢語拼音在孩子的學時過程中是一定會出現混淆的情況，而且無論孩子一年級、三年級還是長大了學習，或是先學拼音還是學英語(Phonics)孩子都會或多或少的產生混淆，但隨著時間的推移孩子自然而然就會區分開。
例子一：
就像是新生兒的雙胞胎看起來一樣其實還是有區別的，外人看是一樣的，但是孩子媽媽肯定不會給其中的一個孩子洗兩遍澡的。因為雖然長相很相似，但一定有一些特點是不一樣的。熟悉後就自然而然的分開。那麼漢語拼音和自然拼音(Phonics)也一樣當孩子接觸了一段時間以後，自然而然會發現不同之處。
比如說一個最大的不同在於漢語有音調而自然拼音(Phonics)沒有音調(通tōnɡ童tónɡ統tǒnɡ痛tònɡ)。最好的方法就是交給老師一到兩個月的時間孩子自然而然的就能分開。
例子二：
我們家長在學習漢語過程中，曾經遇到過「買mǎi」和「賣mài」我們家長在學習的時候也是混淆，我們並不是先學「買mǎi」然後一年後才學的「賣mài」。而是一起學的。然後時間長了，熟悉了，大腦會在潛意識就進行區分。孩子學習英語中的自然拼音(Phonics)和漢語中的拼音也是一樣的。了解了熟悉了就自然分開了。
例子三：
在不同的學科當中，「1、2、3」所代表的含義是不一樣的。
在數學課當中，代表的是數字壹貳叄。
在英語課當中，代表的是one, two, three。
在音樂課當中，代表的是do,re, me。
但在數學課當中，是不會出現do+re=me這樣的邏輯。
學生清楚地知道，在漢語拼音的「a, o, e」和英語裡面的「a,b,c」是在特定語境中才會出現的，因此，不需要太擔心孩子混淆的問題。
大部分的孩子是天生的語言專家，新加坡的孩子從小學習四門語言(英語，漢語，馬來語，泰米爾語)，而且長大後能運用自如。香港中文大學有研究指出，多種語言同時學習的孩子適應能力更強。孩子絕對會有辨別能力和區分能力。不用擔心孩子學習過程中會混淆，要平常心視之，將其作為一個過渡階段，僅此而已。
自然拼讀教學法是目前廣受推崇且行之有效的英語啟蒙教學方法，能夠幫助學生快速掌握拼讀規律，不需要藉助音標，就能讀出大約80%的英語單詞，實現「見詞能拼、聽音能寫」的英語拼讀能力。英語中的自然拼音(Phonics)和漢語拼音雖然音容易混，但是拼讀的方式是一樣的。孩子無論是先學哪個，等到區分開後都鍛鍊了兩次拼的能力。這對孩子學習拼讀是非常有幫助的。所以家長可以放心大膽的讓孩子英語和拼音一起學。
近年來， Phonics在國內也越來越受到重視, 很多英語機構和老師都開始教授自然拼讀法，但也有一些老師即使清楚的知道Phonics的重要性，但仍存在很多困擾。
褚金麗
中國英語教學研究會語音專業委員會委員、理事會理事
北師大褚金麗：自然拼讀教學在中國中小學英語課堂中的實踐▸ 英語國家的統計數字顯示：97.4%的英語單詞是符合發音規律的，即音形之間存在內在的音形對應關係。通過Phonics自然拼讀法的學習，掌握英語單詞音形的對應關係和讀音規律，英語語言文字的認讀和學習就會是件非常容易的事。掌握了拼讀規則，就能夠幫助學生建立起語言聲音與文字之間的聯繫，掃除閱讀障礙，從而達到成功自主閱讀的關鍵。
▸ 拼讀能力是閱讀能力最基礎的能力。如果連識詞的能力都不具備還談什麼閱讀，談什麼閱讀素養?如果不具備拼讀能力，學生就不可能順利地過渡到閱讀實踐中去。對語音的敏感性，也就是利用語音規則的聯結來認讀對應文字的能力以及對英語文字的敏感性，即了解英語文字的構成規律，是英語閱讀能力的基礎。沒有拼讀的基礎，閱讀能力是很難發展的。談閱讀是離不開拼讀的，兩者不可割裂。
▸ 自然拼讀和閱讀的關係。根據相關數據統計分析，一個五年級的effective reader的閱讀速度可以達到一分鐘150個詞甚至170個詞左右。人在閱讀的時候雖然嘴巴不出聲，但是大腦是在出聲讀的。如果在閱讀的過程中大腦能夠順利地讀出每個單詞的發音，即能提高閱讀速度，從而提高閱讀的理解能力。反之, 如果在閱讀時，大腦不能順利把所看到的詞讀出來，那就會在這個詞上打磕絆，不僅會影響閱讀速度，還會影響閱讀理解。學習自然拼讀，掌握字母在單詞中的音素讀音規則，還可幫助學生突破單詞拼讀記憶的瓶頸，解決大部分單詞的會拼、會讀、會認、會記的問題。提高單詞學習的效率從而擴大詞彙量，掃除閱讀障礙。
▸ 講自然拼讀和講音標衝突嗎？前期一定不能放在一起，後期，學生在掌握了一定的拼讀規則之後，可以利用拼讀規則去認識音標。低年級就是拼讀，別太早介入音標，以免使學生混淆。
自然拼讀是英語閱讀的必經之路，是幫助學生通向自主閱讀的基石和橋梁
學英語語音，一定繞不過自然拼讀。老師和家長都在問：如何建立孩子對字母和聲音的連結？如何使孩子自然而然地掌握髮音技巧，建立對聲音的印象？如何逐步有序地建立連貫性的閱讀理解能力？對於這些普遍性問題，褚教授有一句話，在學界頗為流行——「自然拼讀是英語閱讀的必經之路，是幫助學生通向自主閱讀的基石和橋梁。」
對此，褚教授形象地解釋：「就如同蓋樓房需要打基礎，基礎打不好，建築物就不會牢固。我們知道，音素意識、字母發音和拼讀、文字認讀概念和能力是發展英語閱讀理解能力的金字塔建構的底座（注1），如果沒有音素意識的形成和字母發音規則掌握的基礎，則難以達到對英語文字掌握的準確性和熟練性，更談不到詞彙量的擴大、文字閱讀與理解的結合。那些閱讀能力低下的學生，主要的閱讀障礙是不能較好的建立起語言聲音與文字之間的聯繫，從而影響閱讀速度和理解。」
「但據英語國家的統計數字顯示，97.4%的英語單詞是符合發音規律的，即音形之間存在內在的音形對應關係。」褚教授進一步說，「因此通過Phonics自然拼讀法的學習，掌握英語單詞音形的對應關係和讀音規律，英語的認讀和學習就會是件非常容易的事。」
褚教授認為，掌握了拼讀規則，能解決大部分單詞的會拼、會讀、會認、會記的問題，能夠幫助學生建立起語言聲音與文字之間的聯繫，掃除閱讀障礙，從而達到成功的自主閱讀。
近年來，自然拼讀法在我國開始逐步升溫，市面上出現了不少培訓班，國外進口原版教材和國人自己編寫的拼讀教材層出不窮，讓人目不暇接。但許多老師和學生都感覺花費很長時間學習，卻依然不能系統地掌握拼讀規則，難以達到見詞能讀準確、聽音能寫正確的程度，並將此歸結為「缺少英語語言語境、缺少英語口語詞彙的積累」。
褚教授認為，這種歸因是不正確、片面的。她說：「教授自然拼讀法（Phonics）實際上是教授英文字母（letter）和語音（sound）之間的對應關係，教授的是英語單詞的發音規則。在初級英語中，70%以上的單詞拼讀都是有規律可循的。單詞中字母和字母組合的發音是符合讀音規則的。小學生在詞彙學習的過程中，通過拼讀規則的掌握和科學的訓練，是可以輕鬆掌握拼讀技巧的。而且這種規則的教學更符合中國學生的認知習慣。當然，如果有足夠的語言環境和語言詞彙的積累，Phonics 的學習就會更輕鬆、更容易些。」
由於教師水平的參差不齊，對自然拼讀的理解也參差不齊，甚至一些老師存在不少認識上的誤區：有的老師認為自然拼讀是英語語言的另外一套體系，跟現在所教的英語沒有什麼關係；有的老師認為自然拼讀教學是英語課程教學內容之外的額外內容，甚至是額外負擔，可教可不教，可學可不學；有的老師認為課本中沒有教學內容的設計，沒有專門的課時安排和教學規定，當然可以不用教等等。針對目前這種現狀，褚教授指出，教師要意識到拼讀教學在語言教學中的重要性和必要性。
她指出，2002年我國教育部頒發的《小學英語教學基本要求》和2011年修訂的《義務教育英語課程標準》中，都要求中小學生要能夠了解掌握字母的拼讀規則，並根據拼讀規律讀出簡單的單詞。這個要求之於學生的詞彙和閱讀學習都是意義重大的。
如何出逃誤區？褚教授提出了兩點要求：「首先，老師應當把《課標》中的這一目標落地到常規英語課課堂教學的目標中去；其次，在詞彙教學中，老師一定要重視兩項任務：單詞的拼讀教學和意義教學。教師要從思想上扭轉重視單詞的意義教學而忽略拼讀教學的傾向，要把拼讀能力當作聽說讀寫的基礎能力來抓，作為基礎階段英語教學的重要的教學任務來完成，特別是詞彙教學的重要任務來完成；教會學生掌握英語文字的拼讀規則，詞彙教學的任務也就完成了一半。」
對於那些對自然拼讀「一知半解」，在教授過程中心存懼怕心理的老師，褚教授也提出了相應的對策，她鼓勵教師勤加了解和深入學習，提議老師們可以通過拼讀教材的系統學習、參加自然拼讀教學的培訓和強化訓練，快速掌握拼讀規則和教學方法。
一種發音習慣一旦養成後，很難改變。不少學生錯誤的英語發音即使在讀了英語本科、甚至英語研究生後都「積重難返」，就是因為基礎階段教師錯誤發音的「牢固基礎」。
因此，小學生在學習英語時，教師發音的引領作用顯得尤為重要。 「我常和老師們開玩笑，本來就發音不正確，還總是讓學生『Follow me』，是我們的老師們『認真負責、不辭辛苦地』把學生教錯了。」 褚教授說，「中小學教師要想學生的語音語調能夠達到標準，老師自己的語音語調就要地道。」
那麼，什麼樣的訓練方式能夠提升語音語調的純正？褚教授指出: 語音語調的提升沒有捷徑可走。她說，「教師需要較為系統地學習、掌握一定的語音知識，了解掌握髮音的三大要領：各種音素髮音的口型、舌位和發音時的氣流走向，掌握26個字母的正確發音(課標的要求)和字母及字母組合在單詞中的讀音規則，這些對於提高語音的準確性是相當有幫助的。她還給許多地區的老師提過建議，要多聽、多模仿地道的英語語音和語調，並強烈推薦老師們每天堅持聽《新概念》英語第二冊中的課文。而對於為什麼選擇《新概念2》，褚教授則這樣說道：「首先語言地道且生活化；其次，每篇課文都是一個故事，有非常好的語境；最後，語速適中，語氣生動，適合模仿和跟讀。」
由於我國經濟發展的不均衡，農村地區和民族地區又由於地域、文化的限制而導致教育發展相對滯後，老師們的語音意識普遍不夠強，沒有認識到語音能力是聽說讀寫能力的基石。在褚教授心裡，英語語音教學在中國，不僅是一個專業領域，更是一項任重道遠的使命；不僅需要一部分人的呼籲和努力，更需要幾代英語教育人的共同探索！
注1：美國教育專家將兒童初學閱讀的過程定義為五個循序漸進的步驟：
1．Phonemic Awareness（音素意識的形成）
2. Alphabetic Principle （字母發音規則的掌握）
3. Accuracy & Fluency （對文字掌握的準確性與熟練性）
4. Vocabulary （詞彙量的擴大）
5. Comprehension （閱讀文字與理解文字的完美結合）
為什麼在課堂上學生都會聽讀、會默寫，考試成績卻差強人意呢？
把每一個單詞記得滾瓜爛熟，真的就能在關鍵時刻派上用場嗎？
針對以上問題，原廣東省教研員郭植梅老師開展過「Teaching Children Phonics」的講座。以大量直觀的案例、視頻為素材，教導老師如何在課堂上從學習策略、興趣、語境、語用等方面提升學生的英語學習能力。怎麼才能做到高分高能？她的答案是：多聽、多讀、多關聯、多運用，加大語言的輸入量，培養良好的語感，引導學生用英語去思維。
一起來看看她是怎麼說的吧！
「那個在課本上用紅筆標著『爸死』、『 媽死』、『 不老實』的時代已經一去不復返了，學會自然拼讀法，就像老司機一樣閉著眼睛也能『開車』了。」
在不少家長甚至老師的的記憶中，記單詞是第一要務：一個音標一個音標拼，一個字母一個字母記。不會拼的單詞怎麼辦？在旁邊寫上中文發音備註是最便捷的辦法。例如：在「APPLE」旁邊寫上 「阿婆」。
「國際音標」是記錄英語發音的通用方法，學會了音標後，我們就可以非常準確地發音和記錄。但是對於小學生特別是低年級的學生而言，學習音標等於多學習一個語言系統，不利於學生減負，也不是一個最方便快捷的方法。
有一種方法，它能有效幫助孩子們見詞能讀，聽音能寫，最終具備獨立的能力，這就是自然拼讀法（phonics）。
自然拼讀法的主要優勢體現在：
打下純正發音的基礎；
掌握正確的語言規則，快速記憶單詞，提高聽力；
有效記憶、拼讀單詞，而不再枯燥背單詞；
掃除閱讀障礙，見詞能讀，聽音能寫，最終獨立閱讀。
「課堂上『念經』是最笨的，這麼多的資源為什麼不充分利用呢？」
英語的26個字母，同一個字母或字母組合可以有不同的讀音；不同的字母和字母組合，又可以有相同的讀音。
它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關係，不用藉助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。
1. 學會通過關聯詞或規律去記單詞。
比如cat這個單詞，三個字母分別對應一個音素/c/,/a/,/t/。學過phonics的孩子，立刻就能拼讀出它的發音；
再來看一組單詞：tray, play，may, way, day, stay，不難發現它們的共同特點：韻腳都是/ay/，發音規律也很好找，就算記一組單詞也不難。
此外，/tr/, /pl/等字母組合發音的學習，可以幫助粵語地區孩子學習發音和記憶單詞。不要因為方言的影響而吞音和漏音。
2. 使用英文歌曲、繪本、卡片或動畫片，加強趣味性
很多有趣的網站提供圖片或動畫結合發音的互動練習：如單個字母發音、長元音發音，字母組合等等。教師應善於利用phonics的輔助教學資源，通過有趣的方式，如兒歌、韻律詩、遊戲來引導孩子學習。
3. 利用故事情景或有關語境，開展系統學習
熟悉了字母發音後，就要把學到的拼讀本領在各種情景中練習起來了。簡單的自然拼讀故事是個練習的好機會，使用生活中的故事，讓孩子增加閱讀興趣，同時增加拼讀自信心。
「越是大班制，越需要分組討論，建立小組機制，讓他們分工合作。人人都能參與」
一個班45個學生，怎麼學習才更有效？郭老師給的建議是：逐步建立小組討論制度，甚至可以給每個小組分工，組長、發言人、記錄員等等，通過有效的分工和競爭機制，在調動孩子們的興趣的同時，也加強學生的成就感。
尤其是五六年級的學生，他們需要的是思維上的震撼和有所作為的成就感，而不僅僅是灌輸知識。想要提高他們的成績並不難，內心的驅動，學習動機的觸動才是最巧妙的方法。
「試卷照搬書本這種『送分題』不會有了，但是只是換了一個語境，學生就傻眼了，為什麼？因為老師課堂上沒教他『運用』」。
學會自然拼讀，但如果不理解句子的意思，又有什麼用呢？
從這個意義上來說，自然拼讀法不僅僅是一種高效的單詞拼讀法，還是實現自主閱讀的途徑。就如我們學習拼音、認識漢字，最終是為了能夠閱讀中文篇章，感受知識和文化，英語也是一樣。
學習phonics目的不僅僅是使孩子學會拼讀單詞，更重要的是能夠結合上下文，理解單詞和篇章的意思，要提升閱讀水平，還要輔以大量實際閱讀、訓練和指導，從而實現真正的自主閱讀、流利閱讀。
最好的辦法是教師在課堂上，要讓學生帶著疑問去讀，能夠自主去尋找相關的知識點，並將學到的知識運用到閱讀和寫作中，這樣的英語學習之路，才是真正能夠讀懂文字和文化的語言學習之路。
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