一、教學目標。
1、認識「槳、樁」等3個生字，會寫「槳、榕」等10個字，會寫「陸續、白茫茫」等9個詞語.
2、朗讀課文，懂得為什麼說「鳥的天堂」的確是鳥的天堂。
3、能說出「鳥的天堂」在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
二、學習建議。
可在學生初讀課文的基礎上，引導學生思考：作者和他的朋友幾次去了「鳥的天堂」？每一次看到了什麼樣的景象？藉以理清課文思路，整體把握課文內容。細讀課文時，引導學生探究「這裡為什麼會成為鳥的天堂」」小鳥在這裡是怎麼生活的」等問題，讓學生感受「鳥的天堂」的特點，再練習用不同的語氣和節奏讀一讀相關段落，感受大榕樹的靜態描寫和群鳥飛鳴的動態描寫。最後，引導學生說說作者為什麼感嘆那「鳥的天堂」的確是鳥的天堂，理解課文的主旨。
三、識字寫字。
1、學習本課生字時，可藉助熟字對比的方式識記，如「槳」和「獎」讀音相同，字形相似，「槳」是划船工具，多為木質，因此是「木」字底。
2、「樁」和「莊」讀音相同，「樁」指插在土中的木頭，因此是「木」字旁。
3、「暇」可藉助「霞」幫助識記字音，強調「暇」是「日」字旁，藉助「日」字旁理解「暇」和時間有關，並把它放在「應接不暇」中理解字義。
4、「槳」是上下結構，「眉」半包圍結構。
5、「榕、樁、梢」都是木字旁，要寫得左窄右寬。「榕」中的「木」的點與「容」的短撇、長撇形成避讓。
6、「漲、塔、暇、拋」是左窄右寬。「漲」的右邊「弓」窄「長」寬；「塔」的頂部左右持平，底部右邊要低；「暇」字是日字旁，不要寫成「目」。
7、「糾」要寫的左邊略寬，右邊略窄。
8、部分字書寫要點
四、理解運用。
初讀課文時，可以針對題目提出疑問，帶著「鳥的天堂」是怎樣的呢？「鳥的天堂」在哪裡等問題初讀課文。再引導學生進一步梳理作者幾次去了「鳥的天堂」，每次看到了什麼樣的景象，整體把握大意。
1、藉助關鍵詞句。初步體會鳥的天堂」的特點。
深入閱讀時，可以引導學生探究以下問題：「為什麼這裡會成為鳥的天堂？」「鳥兒在這裡是怎麼生活的？」
針對「為什麼這裡會成為鳥的天堂？」，引導學生抓住課文中的具體語句來交流自己的認識和感受。如，第7自然段中，從對樹幹、樹根的描述中，可以感受到榕樹之大，給鳥兒提供了廣闊的生活空間。第8自然段「似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動」讓讀者感受到大榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創造了良好的、自由自在的生活環境。第9自然段介紹了農民不許人去捉它們，是這裡成為鳥的天堂的人為因素。同時，「鳥的天堂」裡並沒有見到鳥，給讀者留下了懸念，寫出了作者遺憾的心情。
第二個問題「鳥兒在這裡是怎麼生活的？」，可引導學生抓住有關詞句進行交流，讓學生體會到鳥兒的數量多、種類多，而且能想像出鳥兒自在飛翔、歡快鳴叫的動人情景。如，學習第12-13自然段時，引導學生抓住「起初、後來、接著」等詞語，感受「鳥的天堂」從「靜」到「動」，鳥兒由「少」到「多」的變化過程；通過「到處……到處……」感受鳥的熱鬧；「大的、小的、花的、黑的」「有的……有的……有的……」感受鳥的多和自由；通過畫眉鳥的鳴叫，感受鳥的快樂。
課文最後，作者發出感嘆和讚美。引導學生回顧全文，理解加引號的「鳥的天堂」和不加引號的「鳥的天堂」的含義。學生討論後明白，加引號的「鳥的天堂」指大榕樹，表示特定的稱謂；不加引號的「鳥的天堂」，是因為作者親身感受到鳥兒在這裡生活得自由自在，所以在作者心中，大榕樹就是鳥的天堂；大榕樹能成為鳥的天堂，和當地農民的保護分不開，體現了人與自然的和諧之美。
2、明確第1-4自然段的作用,。
課文題目是「鳥的天堂」，開頭四個自然段，卻沒有從「鳥的天堂」寫起，前四個自然段描繪了一幅什麼樣的畫面？作者的心情是怎樣的？跟後文「鳥的天堂」有什麼關係？
我們通過學習發現，文章開篇從晚霞、河道、划船等寫起，描繪了一幅優美、輕鬆、自在的出遊畫面，寫出了作者平靜、愉快的心情，為遇到「鳥的天堂」作鋪墊。
3、比較兩次所描寫景物的特點，通過朗讀，進一次體會進一步體會靜態描寫和動態描寫。
對於兩次所見的情景進行比較，並想像畫面，用不同的語氣和節奏朗讀相關段落，體會榕樹枝葉繁茂的靜態場景，以及群鳥飛鳴的動態場景。
4、藉助閱讀連結，加深理解課文所表達的情感。
閱讀連結中的片段節選自巴金先生的《築渝道上》（築是貴陽的簡稱，渝是重慶的簡稱），兩段文字描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中，看到的貴州山間的自然景色，以及作者對生命發出的由衷讚美。
#厲害了大山東#