教育孩子宜「疏」，不宜「堵」

2020-08-28 智一先生說

人們常說起「疏與堵」的問題，究竟是疏好，還是堵好呢？幾千年前，黃河泛濫， 大禹從父親鯀治水的失敗中汲取教訓，率領民眾，改&34;為「疏」，歷經13年最終治水成功。大禹治水印證了：疏遠比堵來的更有效。

那麼，在教育孩子的問題上，還會是疏比堵來的更有效嗎？

疫情期間，女兒一直是通過網課來學習。雖然不是在教室授課，但講課，練習，作業，答疑，樣樣不少。孩子也基本能跟上老師的進度，我和愛人工作忙，基本不怎麼管她，儘量是自己的事，自己完成。

期中測驗的時候，我想孩子的成績應該不會太差吧，但結果卻使我大吃一驚。成績與以前相比倒退了不少。問其原因，原來，女兒平時上完課的時候一直玩遊戲，手機下載的遊戲app竟然高達30款。

聽到這些，我和愛人都氣壞了。於是，手機沒收，電腦設定了使用時間。總之，能用的手段，我們都用上了。希望從源頭上杜絕玩遊戲！

然而，卻事與願違。女兒想方設法地打聽密碼，我們無心的說一句她都能記到心裡。最終，女兒通過各種嘗試，把電腦的密碼試出來了。接下來的時間，女兒依舊是玩遊戲。

我們換了幾次密碼都無濟於事。通過視頻看家助手，看到女兒那種著急的樣子，我忽然覺得，我們的措施真的對嗎？一心只想著嘗試密碼的女兒，哪裡還有心思學習呢？

我跟愛人交流了下，如果給女兒規定時間，玩遊戲和學習都有時間的情況下，女兒的表現會不會好點呢？

於是，我們把手機繼續留給了她，告誡她，做完作業可以玩10到15分鐘的遊戲。其他時間，如果要玩可以跟我們申請。我們根據她的表現，再決定是否可以玩。

有了明確的玩耍時間，女兒的表現改善了許多，學習的時候更專注了，學習效率有了明顯提高！


事實上證明，教育孩子宜疏不宜堵。有時候，我們覺得做的天衣無縫，其實，卻危機四伏。作一個不恰當的比喻「窮寇勿追」。總得給對方留一席之地，逼得太緊只能適得其反。

春秋時期，燕國有個叫趙禮的人，在路邊有塊田。因為田邊的路比較低洼，下雨的時候，路人總是從他的田裡橫穿而過。趙禮很生氣，可無論是插上「禁止通行「的牌子，還是在道路和田地中間挖上深溝，都沒能堵住行人。

最後，趙禮填平了低洼地面，修了一條平坦的小路。從此，行人再也不踩他的田了。

遇事，我們總是容易走極端，想一棍子打過去，一勞永逸。但卻疏忽了人的思想是千變萬化的，事情本身也存在著瞬息萬變的可能。


所以，與其使出全力圍堵，莫如留出空間疏導。

教育孩子更應如此，孩子的思想單純，只要是他們認準的事情，總會想方設法的去實現，即使家長使出再」偉大「的方法也阻擋不了。

孩子的教育永遠與家長的期望有距離。因為家長有家長的思想，孩子有孩子的想法。不同思想的碰撞，在教育中在所難免。

比如，你讓孩子好好學習，他偏要去玩耍；你讓他集中精力應對考試，他卻想著鄰桌的同學會不會成為交往的對象；你不讓他與異性接觸，他非要談一場戀愛……

德國教育家雅斯貝爾斯說過這樣的話：「教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育」。

如果家長不能使孩子從內心深入感知教育，感知愛，那麼，所有圍堵都是徒勞。別對孩子步步緊逼，那只是你一廂情願的愛，孩子從未感知。還是給他們留些空間吧，因為疏導能使孩子的情緒得到釋放，圍堵卻會使孩子處於極端！

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