少兒英語的口語表達。表，指的是外在的表現，通過模仿，練習，互動，掌握；以完成思考和理解，鍛鍊思維。達是通達，在實踐中能夠通過口語，來達到互動和溝通的目的。語言的學習，就是要在課堂上互動，討論中切磋，在切磋中琢磨思考。為什麼英語學習要思考呢？平時的學習，跟隨老師使用口語互動。思考的是什麼呢？思考英語單詞嗎，在學習的時候，老師會指定事物名稱，付諸於發音，拼寫，口語。而在情景中，面對的並不是單詞，而是事物；所以要思考事物所代表的英語單詞，要思考事物的發展過程。思考是孩子在思考，是依據於需求或情感。思考英語單詞的過程，也是將孩子的思維，付諸於事物之中，表現需求或情感。在課堂上的模擬練習，是在複習中的能準確使用。而準確使用，是有條件的練習，並不是全部，所以要有選擇。教孩子在實踐中複習，就是有針對性地練習。
英語單詞是很多的，但使用的機率並不多。並不是大多數的單詞都記住了，才能使用。而是在使用中認知，在認知中使用。因為英語認知的過程，也是在使用英語；訓練聽說讀寫的方法，也在培養語感。就像平時家長教孩子說話，溝通方式是源於培養，而溝通內容是在不同情境下所產生的，源於對事物的理解。而理解方式，決定於認知方式；認知方式來源於家庭和課堂的學習。對於英語學習來說，重在按時複習。因為學習不是記憶，但也離不開記憶。孩子會使用英語單詞，比如看到路上的汽車，會說「car」；並不是看到卡片上的汽車，因為在孩子思維中，卡片上的和現實中的都是印象，在外表上比較相近。而對於現實中的事物，嘗試去表達的過程，就是將卡片上的事物，通過思維的認知，在實踐中表現出來。付諸於表達上，就是口語。在理解上，就是閱讀。
當孩子能主動表達，是基於情景中的印象。比如孩子聽到家長的聲音，就知道是家長回來了。看到家長的面容，就知道高興還是不高興。所以聽到和看到的是外在的，代表了情景中的印象。所以對英語單詞的認知，了解的越多，適應的範圍越廣，能夠掌握得越靈活。剛學英語的時候，不太善於表達；不知道說得對不對，對發音也缺乏自信。語言本身就是要從互動開始，鍛鍊孩子自主表達能力。對自己有信心，就戰勝了對英語的恐懼。對英語沒有恐懼，就會積極應對，在學習中也能逐漸形成自己的思維。所以少兒英語學習的過程，就是通過學習過程，鍛鍊孩子的認知和實踐能力。學習的是方法，只有掌握了方法，面對知識才不會手足無措。
在課堂上，老師會激發孩子主動表達的興趣。和孩子互動，也是在教孩子學習方法。孩子表現的進步，也是認知能力的提升。對表達水平的提升，也是英語思維的形成。行為和語言的外在表現，是為了促進內在。鞏固內在的思維，是為了更合理地表現。英語口語表達，每個單詞都有其有趣的一面，這有趣的一面，不在單詞上，而在孩子的學習上，積極發現，就能找到。在複習的時候，單詞的關鍵在於應用，如果不懂得應用這個單詞，該用的時候也不知道用。如此，老師就會教孩子什麼時候該怎麼表達，家長就會引導孩子主動分享，啟發孩子完善思考和理解能力。興趣決定了動力，而思維決定了能力。閱讀能讓人進步，記憶知識，還不如使用知識，在使用中去完成記憶，就不會感到難記。