大學英語六級考試新題型試點將在今年年底實施，四級考試屆時也將全面採用新題型。本文從分制和題型兩方面對大學英語新四、六級考試進行概述。
從100分到710分
按照全國大學英語四、六級考試委員會的安排，「自2005年6月考試起，大學英語四、六級考試的原始分數在經過加權、等值處理後，參照常模轉換成均值為500、標準差為70的常模正態分數。同時，四、六級考試不設及格線，考試合格證書改為成績報告單。」
從1987年9月實施第一次全國大學英語四級考試至2005年1月的四、六級考試，每年兩次的四、六級考試均採用「100」分制。這裡之所以對100加了引號，是因為它不是習慣意義上的百分制，此「100」實為108，即滿分應為108分。108分的構成採用了形式上為百分制的正態分制報告形式，以求得報導分數的通俗易懂。
108分制下的大學英語四、六級考試是一種尺度相關——常模參照考試。這個常模是由北大、清華、上海交大、復旦、中科大和西安交大等六所高校每校超過一千人作為樣本參試建立的。經過計算後，這六所學校的常模均值轉換為72分，我們可以通俗地將它理解為「平均72分」，標準差權重為12分。這個常模建立於1987年，以應當時正式開始實施的大學英語四級考試之需，其依據為此前一年頒布的《大學英語教學大綱（高等學校文理科本科用）》。這個常模的另一個重要指標就是這六所學校的學生在修完四級後應有85%的學生基本上達到四級水平，位於這個百分位的成績就是線性轉換後的「60」分。「優秀」的分數線則為轉換後的84分，只不過為了適應大眾的習慣需要，實際操作上將優秀線人為地提高到了85分。所以，「60」分不是「及格」，「85」分的「優秀」稍顯苛刻。
同108分制的構成一樣，710分制也是正態分制，即考生四、六級考試的原始分數在經過加權、等值處理後，參照常模轉換成均值為500、標準差為70的常模正態分數。108分制與710分制的最終報導分之間的區別雖然只是係數和常數項的改變，均值由72變成了500，標準差也隨之由12換成了70。但是，這一改一換所帶來的影響，卻是深遠的。
108分制與710分制對照表：
108分制 | 備註 | 710分制 | 備註 |
108 | 一個標準差為12分 | 710 | 一個標準差為70分 |
96 | 108-12=96 | 640 | 710-70=640 |
85 | 四、六級均為85分以上優秀 |
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84 | 96-12=84 | 570 | 640-70=570 |
80 | 參加口試的四級控制線 | 550 | 參加口試的四級控制線 |
75 | 參加口試的六級控制線 | 520 | 參加口試的六級控制線 |
72 | 84-12=72 | 500 | 570-70=500 |
60 | 72-12=60 | 430 | 500-70=430 |
| 四、六級成績60-84.5分均為合格證書 | 425 | 四級425分以上有資格參加六級考試 |
再向下延伸，還可以得到下面的續表：
108分制 | 備註 | 710分制 | 備註 |
60
| 59.5分以下沒有通過 | 430
| 「59.5」分有了報考六級的資格 |
48 | 60-12=48 | 360
| 430-70=360 |
36
| 48-12=36 | 290
| 360-70=290，在常模群體中高 於這個成績的考生在99%以上 |
四級考試（CET-4）報導分數百分位對照表
聽力20% | 閱讀40% | 綜合25% | 作文15% | 總分 | |||||
報導分 | 百分位(%) | 報導分 | 百分位(%) | 報導分 | 百分位(%) | 報導分 | 百分位(%) | 報導分 | 百分位(%) |
50 | 1 | 110 | 1 | 80 | 1 | 20 | 1 | 330 | 1 |
55 | 3 | 120 | 2 | 85 | 2 | 25 | 2 | 350 | 3 |
60 | 5 | 130 | 3 | 90 | 4 | 30 | 5 | 370 | 4 |
65 | 6 | 140 | 4 | 95 | 6 | 35 | 9 | 390 | 7 |
70 | 9 | 150 | 7 | 100 | 9 | 40 | 19 | 410 | 11 |
75 | 13 | 160 | 11 | 105 | 12 | 45 | 32 | 430 | 16 |
80 | 19 | 170 | 16 | 110 | 17 | 50 | 48 | 450 | 24 |
85 | 25 | 180 | 21 | 115 | 25 | 55 | 63 | 470 | 33 |
90 | 33 | 190 | 29 | 120 | 34 | 60 | 77 | 490 | 43 |
95 | 42 | 200 | 39 | 125 | 45 | 65 | 86 | 510 | 54 |
100 | 47 | 210 | 49 | 130 | 54 | 70 | 91 | 530 | 66 |
105 | 53 | 220 | 59 | 135 | 63 | 75 | 95 | 550 | 76 |
110 | 65 | 230 | 71 | 140 | 72 | 80 | 97 | 570 | 86 |
115 | 77 | 240 | 82 | 145 | 80 | 85 | 98 | 590 | 93 |
120 | 88 | 250 | 89 | 150 | 88 | 90 | 99 | 610 | 97 |
125 | 94 | 260 | 95 | 155 | 94 |
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| 630 | 99 |
130 | 99 | 270 | 99 | 160 | 97 |
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| 165 | 99 |
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六級考試（CET-6）報導分數百分位對照表
聽力20% | 閱讀40% | 綜合25% | 作文15% | 總分 | |||||
報導分 | 百分位(%) | 報導分 | 百分位(%) | 報導分 | 百分位(%) | 報導分 | 百分位(%) | 報導分 | 百分位(%) |
45 | 1 | 130 | 1 | 65 | 1 | 20 | 1 | 330 | 1 |
50 | 2 | 140 | 2 | 70 | 4 | 25 | 6 | 350 | 3 |
55 | 4 | 150 | 3 | 75 | 8 | 30 | 12 | 370 | 4 |
60 | 6 | 160 | 5 | 80 | 12 | 35 | 21 | 390 | 7 |
65 | 8 | 170 | 7 | 85 | 18 | 40 | 30 | 410 | 11 |
70 | 11 | 180 | 9 | 90 | 25 | 45 | 40 | 430 | 17 |
75 | 16 | 190 | 14 | 95 | 32 | 50 | 52 | 450 | 26 |
80 | 22 | 200 | 21 | 100 | 39 | 55 | 64 | 470 | 37 |
85 | 29 | 210 | 30 | 105 | 46 | 60 | 73 | 490 | 48 |
90 | 37 | 220 | 40 | 110 | 54 | 65 | 80 | 510 | 57 |
95 | 45 | 230 | 52 | 115 | 62 | 70 | 87 | 530 | 66 |
100 | 54 | 240 | 65 | 120 | 68 | 75 | 92 | 550 | 75 |
105 | 64 | 250 | 77 | 125 | 74 | 80 | 95 | 570 | 83 |
110 | 74 | 260 | 87 | 130 | 80 | 85 | 97 | 590 | 87 |
115 | 81 | 270 | 95 | 135 | 84 | 90 | 99 | 610 | 92 |
120 | 86 | 280 | 99 | 140 | 88 |
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| 630 | 95 |
125 | 91 |
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| 145 | 91 |
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| 650 | 97 |
130 | 96 |
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| 150 | 94 |
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| 670 | 99 |
135 | 99 |
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| 155 | 97 |
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| 160 | 99 |
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通過以上四份表格可以看出，在108分制下，60分至84.5分的考生均獲得同樣的「合格」證書，對這個分數區間高分段的考生有失公平，尤其是有較好六級成績的考生。在710分制下取消了及格線和優秀線，對客觀評價一個考生的英語能力很有益處，比保留及格線和優秀線更符合公平競爭的原則，使六級考試成績更具競爭力。
在四級的常模群體中，60分至84.5分這個分數區間的考生佔到總數的80%。改成710分之後，這個80%的群體將被分裂。隨著對710分制認識的逐步提高，72分至84.5分這一分數區間過去只能拿到「合格」證書的考生，將由於手持500分至580分的成績報告單而在就業及其相關的社會活動中獲得較強的競爭優勢。這部分考生的比例佔到總數的40%，正好是過去能夠獲得合格證書的考生總數的一半。而另一半本是與前者拿到同樣「合格」證書的考生則由於較低的「400多分」成績而使自己處於劣勢。
在六級的常模群體中，72分至84.5分這一分數區間的考生也由40%降到了30%。但是，這30%的考生所獲得的個人競爭力優勢將能更好地得到社會的認可。
大學英語四、六級考試實施20年來，從命題、預測、IRT等值處理、試題分析、作文分的調整、級點分的採用到成績正態化的處理等都有了一套較為完善的措施，從而保證了試題的信度和效度以及成績報導的科學性、一致性和全方位可比性。這一點，是國內任何其他考試無法比擬的。所以，大學英語四、六級考試得到了社會的高度認可。隨著710分制漸被社會認可，大學英語四、六級考試對國內人才評價市場的影響將會越來越大。
新題型能力要求提高
新四、六級考試測試內容、題型和分值比例
試卷構成 | 測試內容 | 測試題型 | 比例 | |
第一部分 | 聽力對話 | 短對話 | 多項選擇 | 35% |
長對話 | 多項選擇 | |||
聽力短文 | 短文理解 | 多項選擇 | ||
短文聽寫 | 複合式聽寫 | |||
第二部分 | 仔細閱讀理解 | 篇章閱讀理解 | 多項選擇 | 35% |
篇章詞彙理解 | 選詞填空 | |||
快速閱讀理解 | 是非判斷+句子填空或其他 | |||
第三部分 | 完型填空或改錯 | 多項選擇 | 15% | |
錯誤辨認並改正 | ||||
篇章問答或句子翻譯 | 簡短回答 | |||
中譯英 | ||||
第四部分 寫作 | 寫作 | 短文寫作 | 15% | |
新的大學英語四、六級考試形式的最大變化就是將30分鐘的短文寫作放在了考試的開始。雖然這一變化某種程度上有利於緩解考生的緊張情緒，但這一點緩解卻被緊接下來的快速閱讀試題所抵消。
快速閱讀是新四、六級考試最主要的新題型。就樣題而言，兩者之間的長度相差300詞左右。即四級1200，六級1500。由於今年年底六級考試初次登場，四級考試也不為考生所熟悉，估計實際考試中文章的長度將會有所保留。考題設置上四級的「對、錯、未提及」(Y/N/NG)型判斷題7個，六級減少到4個。填空題的數量四級為3個，六級增加一倍到6個。雖然文章的閱讀難度對考生而言沒有太大的壓力，但15分鐘以內完成的時間限制對考生是最大的挑戰。所以，考生必須通過大量的閱讀，培養在10分鐘內就將判斷題和填空題中所給出的答題信息在略讀中找到、在尋讀中摘出的能力，方能在考試中遊刃有餘。
長對話是聽力考試中與老題型相比唯一增加出來的新題型，同時也是聽力增加的15%中主要的構成部分。新四、六級考試樣題中的聽力長對話難度基本持平，同樣設編號19至25的7道題目。唯一不同的是六級的對話長度略有增加，但對總體難度影響不大。新的四、六級考試有兩個部分與舊的託福考試極為相似，一是評分體系，二是長對話。所以，考生複習這一部分的最好辦法是做一下舊託福的長對話試題即可。
閱讀填空題也是新的四、六級考試中出現的一個嶄新的題型，實質上是傳統完型填空試題的變種，歸於深度閱讀理解試題部分。試題仍然遵循完型填空試題的基本原則，在文章的第一句和最後一句一般不設空。由於試題本身的閱讀理解性質所決定，所挖空之處均為影響全文理解的實詞，共計10個空，提供15個詞供選擇，也就是有5個詞是多餘的，剩餘的10個詞必須各就各位。因此，填空完成後的檢查性閱讀就顯得尤為重要。這部分試題必須在10分鐘之內完成，解題的速度無疑是一大挑戰。
這一挑戰同樣也體現在兩篇傳統的閱讀理解試題上。雖然題型上沒有變化，但從原來的35分鐘閱讀四篇提升到15分鐘閱讀兩篇。因此，強調閱讀的速度是新的四、六級考試的趨勢之一。
由於翻譯本身評價標準和可操作性等諸多因素的限制，翻譯只設定了5%的分值。因此，雖然以中譯英的命題形式出現，但考查重點仍然是語言基礎知識，與高層次意義上的文化背景和深層的語言內涵基本無關。因此，考生只需將所學教材中每篇課文後所列出的短語和結構以及課本練習中同類的翻譯作業有一個很好的複習即可。但是需要注意到的是，翻譯試題的主要挑戰不在試題本身，而在所限定的5分鐘做題時間。
從詞彙量的角度來說，新的四、六級考試基本上保持在原有的水平上。但是，由於新題型的準主觀性在很大程度上擺脫了標準化試題的可猜測性和可投機性，加上試題信息量的大量增加，給考生帶來了一定的壓力和挑戰。
【相關連結】四、六級考試改革方案（試行）簡介
大學英語四、六級考試是一種為教學服務的標準化考試。因此，考試改革的方向是在保持考試的科學性、客觀性和公正性的同時，使考試最大限度地對大學英語教學產生正面的導向作用，即通過四、六級考試的改革，引導師生正確處理教學與考試的關係，更合理地使用四、六級考試，使考試更好地為教學服務。
大學英語四、六級考試改革的目標是更準確地測量我國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力，以體現社會改革開放對我國大學生英語綜合應用能力的要求。由於大學英語四、六級考試是一個超大規模的標準化考試，因此考試的改革需前瞻性與可行性相結合，分步實施，既有近期改革目標，又有中長期規劃。
近期內，四、六級考試將採取的重要舉措之一是改革計分體制和成績報導方式。四、六級考試成績將採用滿分為710分的計分體制，不設及格線；成績報導方式由考試合格證書改為成績報告單，即考後向每位考生發放成績報告單，報導內容包括：總分、單項分等。為使學校理解考試分數的含義並根據各校的實際情況合理使用考試測量的結果，四、六級考試委員會將向學校提供四、六級考試分數的解釋。
由於四、六級考試是一個每年涉及上千萬考生的超大規模標準化考試，因此考試內容和形式的改革須經過一定規模的試點，對新試卷的有效性和可行性作出科學的論證，並了解師生的反饋。為此，自2006年6月開始，從參加大學英語教學改革試點學生中試行改革後的四級考試，自2006年12月開始以同等方式試行新的六級考試。初步定於2006年12月全面實施改革後的四級考試，2007年6月全面實施改革後的六級考試，考委會將按照《教學要求》制定新的四、六級考試大綱和樣題，並及時向教師和學生公布。
《中國教育報》2006年11月1日第7版