如何評估孩子當前的能力？

之前我們提到了幹預訓練之前和訓練過程中，評估的重要性。

我們通過評估了解到孩子當下真實的能力水平，為孩子設計出符合孩子自身情況的，獨一無二的一套訓練方案。在訓練過程中，定期為孩子做評估，了解孩子在訓練中獲得的進步；隨時根據孩子的訓練效果調整訓練方案。

總之就是：正確評估孩子的能力，進而制定合適的訓練計劃，幫助孩子獲得更大的進步。

那麼，我們要如何才能客觀、正確的評估孩子各方面的能力呢？

想要了解孩子當前的能力，主要就是看他是否能獨立完成一個動作或指令，是否需要輔助才能完成，需要什麼等級的輔助？其中，如果孩子不需要任何輔助就能完成一個動作或指令，那就說明這是孩子已經掌握的技能，如果孩子需要全身軀體輔助才能完成一個動作或指令，就說明孩子還沒有掌握這項技能。

在設計訓練方案之前，我們就可以先為孩子進行一次評估。

被確診為孤獨症的小勇，他最明顯的問題是：刻板行為嚴重，總喜歡蹲在樓梯上，透過扶手看屋子的東西。語言發育遲緩，不會對自己的需求正確的提要求，模仿能力差。

小勇在幹預訓練機構進行了將近一年的時間，有了一些進步。

後來小勇的媽媽找到我們，希望孩子能得到更多的幫助，我第一次見到這個孩子的時候，是在我的辦公室，當時我為他做了一次簡單的評估：

我從衣服口袋裡拿出一顆隨身攜帶的糖果，放在離小勇較近，但是他又拿不到的位置，小勇看見了，就朝著媽媽說：「糖！糖，吃糖。」於是，我把糖果向他的位置向小勇的方向推了一下，他可以拿到了。接著，我靠近小勇，手裡拿著氣球在他身邊坐下。

一開始，我沒有叫他和我一起玩球，只是一個人把氣球向上拋，然後接住繼續拋。小勇看著我玩，好像挺有興趣的，於是我向他發出邀請：「拋氣球！」小勇跟著我說：「拋氣球。」並且接過氣球，但是他不會向上拋，氣球就掉在地上了。於是我撿起氣球，把他放在小勇手裡，我的手拿著小勇的手（手把手屬於全身輔助），輔助他拋氣球，成功之後，我給小勇一小塊餅乾。看著氣球又掉到地上了，小勇不知道該怎麼辦，我說：「把氣球撿起來」，小勇撿起氣球。

一次簡單的評估結束，我得到以下信息：

已掌握的技能（無需任何輔助）：要求、命名「糖」，

需要較低等級輔助可以完成：語言模仿、聽指令「撿東西」。

需要較高等級輔助可以完成：暫無。

需要全身軀體輔助才能完成的：動作「拋東西」

通過得到的信息，如果要為小勇設計訓練方案，我們就會設計更多的動作訓練，對已經掌握的要求技能和語言模仿則要求爸爸媽媽在生活中多用，比如孩子要求技能已經掌握了，那生活中讓孩子自己要求之後再去滿足，以便掌握的技能得到鞏固。

當然，這只是一個簡單的隨機評估，不足以說明小勇現在的具體情況。我們給孩子做正式評估還需要更細緻、更具針對性，才能了解孩子當前的真實能力。比如語言評估、模仿能力評估，命名能力等單項評估逐一進行。

大賽爸爸說：

總的說來，我們在評估的時候要了解孩子是否掌握某項技能，大體可以根據所需要的輔助級別而定。在評估的第一步，一定不能給與任何輔助和提示，看孩子能不能正確表達和行為，如果不能，再加大輔助級別，同時詳細記錄，就可以得到一張信息豐富的評估表。

輔助級別評估標準：

①不需要輔助可以獨立完成的；

②需要較低等級的輔助可以完成的：示範是最低等級的輔助，手勢輔助介入等級較低，口語輔助的介入最；

③需要較高等級的輔助可以完成的：部分軀體輔助（如碰一下孩子的手肘，指引他拿蛋糕，但是中途要撤出）；

④需要全身軀體輔助才能完成的：最高等級的輔助（手把手幫助孩子去拿蛋糕）。

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