說課案 Unit2 Topic3 Would you like to be a greener person? SectionB
課 題：仁愛英語九年級上 Unit2 Topic 3 Section B
一、說教材
本單元的三個話題都緊緊圍繞環境問題展開，第一部分Pollution causes too many problems. 由談論美麗西山的環境變化引出汙染這一話題，並融入功能項目「表達責備與抱怨」(Expressing blame),本話題將繼續學習現在完成時。
第二部分All these problems are every serious，這部分承接了第一部分的內容 ，介紹了汙染給人們生活造成的危害。不定代詞和不定副詞的用法是這一部分的語法重點。
第三部分Would you like to be a greener person? 本部分承接了一、二部分的內容，談論環境保護的問題，並提出建議。本部分的語法項目是含有or ,and,while,but的複合句以及表達建議的句子。而我選上的課是第三部分第二課時的內容，即Topic3 SectionB 這節課在整個話題中具有承上啟下作用，因為在SectionA 中由Jane同記者談論如何保護環境，引出環境保護問題，到為垃圾﹑廢棄物分類，是否願意成為一名環保者融入到本節Section B 的功能項目，作為一個環保者應如何做，即引出表達建議的句型，而SectionC還繼續學習有關如何保護環境的一些發明，這節課起到了極為重要的鋪墊作用。基於對教材的分析，同時為了更好地培養學生學習英語的興趣，提高應用英語能力，推進探究﹑合作和自主學習，對聽﹑說﹑讀﹑寫全面訓練，以培養他們良好的環境意識和生活﹑學習習慣，我將本節課的三維目標及重難點確定如下：
知識與能力：
1. Continue to learn compound sentences with conjunctoins.
2.Learn to give advice with sentence pattern 「ought to 」.
過程與方法：Speaking and Communication with the students while teaching the new contents.
情感態度與價值觀：Teach the students to protect the enviroment and to be a greener person.
重點：Learn to give advice with sentence pattern 「ought to, you』d better, don’t … 」and so on.
難點：
1.Use sentence pattern 「ought to, you』d better, don’t … 」and so on.
2.Grasp two proverbs 「Easier said than done.」 and 「Actions speak louder than words.」
二、說教法
仁愛教材充分體現了新課標的指導思想，把任務型教學與交際教學靈活地運用於課堂。課題探究活動構成了每一單元的核心，旨在讓學生綜合運用所學的語言知識、語言技能，提高用英語獲取信息、分析和解決問題的能力。這些活動的設計與安排周密、合理、富有彈性，能給教師提供靈感，有利於教師進行課堂教學設計，使教師施教更具主動性。鑑此，我採用了仁愛課堂的「五步教學法」與「洋思教學法」相結合的教學方法。根據鞏固性原則和啟發性原則應用練習法首先複習上一節課所學內容，並以默寫的形式檢查學生單詞預習情況。利用練習法﹑複習鞏固法反覆練習﹑應用目標語言，以達到掌握重點的目的。我利用知識擴展法最終使學生能夠應用「ought to 」﹑「you』d better」 ﹑ 「don’t…」等短語寫出一則通告，練習題中及時反饋兩句俗語，輕鬆突破了難點。根據循序漸進的原則，每個環節的設置都從聽﹑說﹑讀再到寫的過程，逐步從易到難使學生從認識到應用逐步的擴展延伸，最終達到靈活應用目標語言的目的。
三、說學法
仁愛教材每個模塊由單元—話題—功能—任務構成，編寫思路清晰，符合學生認知發展規侓，單元按語言功能意念項目編排，話題按相關教學任務編排，每一話題四個小節(section)，按聽、說、讀、寫的語言技能編排。我所上的課是section B，以「讀」﹑「說」的語言技能為主同時練習「聽」和「寫」的語言技能。根據洋思教法中的「先學後導，當堂訓練」的基本理念，小組合作探究，學生向學生學習並解決疑難問題。而我在整個學生學習過程中只起到引導﹑參與小組合作探究的作用。根據《有效教學》中總結的經驗，學生教別人學習學生對所教內容記住率高達95%，因此在理解2a時便採取組內理解，組長掌控的學習方法，讓學生向學生學習。我想這要比我解釋幾遍的效果要好得多。根據語言的工具性，學生先聽、再說、讀、然後到寫，從輸入到輸出便達到利用工具的目的。
四、說程序根據鞏固性原則，首先複習上一節課所學內容。導入新課後根據先易後難的原則各環節基本都遵循先聽錄音以達到正音的目的，後說、讀再到寫的過程。還是根據鞏固性原則在每一環節中穿插練習加以鞏固，並在各環節中加以擴展以達到最終利用語言的能力。最後利用提問方式進行小結以達到鞏固新知的目的。
五﹑說課標本學科的教學理念是：
(一)面向全體學生，注重素質教育;
(二)整體設計目標，體現靈活開放;
(三)突出學生主體，尊重個體差異;
(四)採用活動途徑，倡導體驗參與;
(五)注重過程評價，促進學生發展;
(六)開發課程資源，拓展學用渠道。在新課程理念下學生的學習方式發生了很大變化，他們不再是死記硬背知識，而是在教師的引導下通過思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語。而教師也不再是單純的講授知識，而是創設各種合作學習的空間。在本節課的教學中，我採用練習﹑朗讀﹑對話表演﹑複述故事﹑寫作等多種活動途徑來體現教學理念中的「採用活動途徑，倡導體驗參與」的基本理念。在學生完成練習以及匯報成果後及時的進行準確的評價，來體現「注重過程評價，促進學生發展」這一教學理念。
相關資料推薦：
>>2013年最新教師考試輔導資料下載
>>免費專業學科知識試聽課程
>>在線教師考試模擬中心