鄭州廣播電視臺交通廣播《912班之約會班主任》節目，定位專業教育服務類節目，搭建最具權威和影響力的教育服務平臺，每周邀請一位優秀班主任老師和專家來到直播間就青少年的學習教育問題，成長問題等答疑解惑。更多優秀班主任想要加入直播節目可以聯繫我們的微信小編（微信號fm-912）溝通。
個人簡介：任職於金水區經三路小學，中小學一級教師。1998年參加工作至今，擔任語文學科的教學和班主任工作。所帶班級被評為「鄭州市文明班級」，個人被評為「優秀教師」「優秀班主任」。所授課在鄭州市優質課評比中獲得二等獎，多項科研課題、多篇論文獲省、市級一、二等獎，並在《河南教育》等雜誌發表。在班級管理中，把培養習慣放首位，注意在各種學校儀式活動中激發學生的團隊精神，培養學生的秩序感，逐步形成了管而不死、活而有序的班級管理特色，學生樂學會學、班風正、學風濃深受校領導、同事和家長的好評。
一、王老師從98年參加工作迄今，一直從事語文教學。二十多年的教學積累，在語文方面有自己獨到的心得和經驗，來和我們分享一下，小學階段，如何提升語文水平？語文的教育核心就是理解和掌握祖國的語言文字。新課標提出：逐步養成課前預習、課後複習、課外閱讀的好習慣。我認為這些好習慣養成後，小學生的語文學習水平也會逐步提高。
二、在小學的低、中、高這三個階段，語文有沒有什麼關鍵點，需要我們重點抓取？各學段的語文學習的關鍵點都包含聽說讀寫，聽是基礎，聽老師講，同學說。各學段的學習不是分割的，哪個學段學什麼，而是同時進行，是螺旋上升的，
三、在前期的交流中，我們了解到王老師非常重視語文課外閱讀。在完成語文正常教學的前提下，適當把語文課或者利用延時時間，專門給本班學生設置了閱讀課。非常用心的一位老師！閱讀對語文能力的提升有什麼重要作用嗎？部編版語文教材的總主編溫儒敏先生說：語文說一千道一萬就是閱讀，閱讀關乎語文，更關乎孩子未來。在溫儒敏看來,語文的本質就是「多讀書」,「讀」是「讀說聽寫」中最重要的,這關乎一個學生在成長中甚至進入社會以後繼續學習和接受新事物的能力。毫無疑問,從「多讀書」的角度去理解語文、讀懂語文,對孩子未來發展具有重要意義。學好語文的關鍵在於閱讀，而閱讀的習慣需要從小培養。多閱讀多學習，孩子的一生將終生受益。小學階段就是這樣一個激發閱讀興趣、養成閱讀習慣的重要時期。如果在小學階段學會閱讀方法，能促進孩子的閱讀能力、理解能力、思維能力的發展，從而提升語文學習的能力。從語文教學的目標來看,閱讀興趣的培養是至關重要的。語文教學,說到底是培養擅長閱讀、思考與表達的讀書人。溫儒敏也曾在不同場合多次提到「讀書問題」,提倡學生少做題、多讀書、讀好書。我們學校是親近母語課題組的書香校園，每天書聲琅琅。去年我新接了一年級，我舉行了「親近母語」兒童閱讀啟動儀式。張校長和我把《日有所誦》《全閱讀》發到每一位同學手中，我們一起拍拍新書、拍拍胸脯，說：「從今天開始，我們就是好朋友了，我喜歡他，我要堅持每天閱讀。」同學們的臉上都是嚴肅而認真的，他們在這樣一個儀式中開啟了小學閱讀之旅。今年我帶二年級，暑期讀書作業就是二年級上期的「快樂讀書吧」的必讀五本書和《沒頭腦和不高興》。因為疫情，開學網課前，我就發了問卷調查完成情況，據統計90%的同學讀完了6本書。網課上交流了《沒頭腦和不高興》，還看了動畫片。疫情過後我利用延時課，帶著同學們交流了「快樂讀書吧」的必讀書目，有時是大聲朗讀一些有趣的片段，有時是展示一張圖片，請同學們找找情節，讀一讀。前一段學校的漂流書《小屁孩日記》漂流到我們班，每天在延時課上大聲朗讀，有時全班齊讀，讀累了，找同學讀，再推薦自己喜歡的故事，一起讀，在讀書交流後還學習寫日記。同學們每天最期待就是閱讀課，一節也不能少。目前班裡的同學們的識字量很大，閱讀水平大幅度提升。最明顯的就是這學期每學一課，聽寫時，正確率高了。更別說讀兒歌后我們還仿寫了兒歌，仿寫句子，讀了《小屁孩日記》同學們學習寫日記後。家長們也發現，同學們寫話能力得到提升，句子完整，表述清楚，語文素養得到提升。
四、其實閱讀更像是一門基建課程，基建做好了，不僅對語文能力有提升，對數學，乃至其它學科都有很重要的提升。在往期節目中，我們做過一期數學專題，這名數學老師專門指出閱讀也是數學學習中的關鍵，閱讀能力上來了，你才能讀懂題，做好題。請王老師給我們分享一下，如何閱讀？有效閱讀？提升閱讀能力呢？數學閱讀：我特別同意這位數學老師的話。數學應用題的解題基礎就是閱讀。前兩天有個家長說:「孩子做題時，題目是誰和誰各多少，孩子能明白。如果題目是誰和誰分別是多少，孩子就不明白。」我說：「孩子理解的『分別』就是常用的分開的意思，『分別』還有各自、個別的含義。我們中國的漢字非常神奇，在不同的語境中有不同的意思。」事實上，數學學科的閱讀意義重大，涉及的內容遠不止傳統意義上的讀課本、讀解題過程、讀數學家的故事，而應當包括一切蘊含數學知識、方法、思想和精神的文字、符號、圖畫、表格等。可以說，數學閱讀是數學、科學、人文藝術等的整合閱讀。而基於核心素養的數學閱讀，更應該關注人的知識能力、情感態度、價值觀的綜合發展。
五、一般來說，閱讀有精讀和範讀之分，這兩者有什麼區別嗎？什麼時候該精讀？什麼時候該泛讀呢？泛讀和精讀是兩大閱讀策略，缺一不可，是量和質、廣度和深度的區別。泛讀：追求海量閱讀，學生根據興趣有選擇地自主閱讀。一般可以分為兩種，一種是沒有明確目的的閱讀，一種是涉獵廣泛的閱讀。前者指的是閱讀的目的及方式，後者指的是讀物的選擇範圍。對於一般人而言，兩種泛讀方式都會貫穿閱讀的全過程。重在引起學生的興趣，擴大閱讀面。家長在引導學生大量閱讀的時候，注意培養瀏覽，跳讀和快讀的能力，能抓住關鍵詞，主題句說一說中心大意。小學高年級教材安排略讀課文，也是在培養泛讀的能力。泛讀有一個長期積累的過程。精讀：追求讀懂讀透。教材選文都是精品，課堂上老師會帶著精讀，學習閱讀方法與策略。在反覆讀中，讀懂作者的思想、表達方式，學習語言，仿寫。針對部編版教材就是1+X，學一篇，讀一類。
1.孩子今年三年級了，識字量上上來了一些，在閱讀書籍上如何選擇？還需要給孩子選擇注音版的書籍嗎？聯合國教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力的培養關鍵期在一二年級，中年級之後會相對困難。也就是說，應該使孩子在8歲左右也就是三年級進入自由閱讀狀態。但是要進入這種狀態必須達到2500認字量，小學6年識字總量3000字，一二年級就完成1650個字，可以說完成一大半任務。可以帶著孩子做生字書，巴掌大小的紙，寫上生字，定在一起，每天翻一翻、讀一讀，遊戲中就複習鞏固了。二年級的暑假可以做測試：打開一二年級語文教材最後面的認讀表，1650個字全部認識就是過關了。因而小學三年級大多數孩子具備良好的閱讀能力，可以自由閱讀。特別是根據部編版語文教材的安排，三年級的必讀書目是沒有注音的，如果不認識可以查字典，正好鍛鍊練習使用工具書自主識字能力。所以還是要把識字量的過關作為一二年級學習的重中之重。即使現在很累，相信家長們一定願意和老師一起幫助、鼓勵孩子度過這個「坎兒」，走上通向閱讀世界的陽光大道。
2.我家孩子書買了不少，從最初的手指畫，繪本，注音書，到現在的各種名著，但是感覺孩子看書還停留在初級階段，泛泛的讀一讀，看個大概，沒有深入進去，寫作文還是大白話，流水帳。如何解決？讓孩子在閱讀中能夠吸取營養，有所提高？這是很多家長的疑惑，讀了很多書，卻不會寫。是不是讀書和寫文章其實並不是一回事？其實，讀書和寫文章就是一回事。讀書就好像是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活。——楊絳讀書是不帶功利性的，是見識不能經歷的體驗，見識不曾看過的語言，見識不能了解的世界。
3.寫日記：好記性不如爛筆頭，把靈感隨時記錄下來，積累得多了，寫作時才能。4.列提綱：鼓勵孩子畫思維導圖、畫泡泡圖，把寫作思路羅列出來，再往裡面填內容。
3.有這樣一種說法：天下作文一大抄，有沒有必要給孩子買專門的作文書籍讓他背一背呢？「天下文章一大抄」，後面還有一句「看你會抄不會抄」。首先，背誦別人的作文會形成思維定式，久而久之想像力和創造力就被禁錮了，自己的習作能力得不到很好的鍛鍊。其次，如果你真的想學習，就是說要學習的是名家名篇，不要學習同學的範文。有一位名師曾說過：作文選上的優秀作文，在老師眼中是滿分，你學會七成只能得70分，學會八成能得80分。要想真正具有優秀的作文能力，一定要真正的讀書，讀流傳已久的作家的書。最後，寫作文要有感而發，寫自己的東西。在三年級的時候，喜歡表達、愛講故事的學生，語言表達能力好，寫作文的時候就不會畏難。只是需要把想說的話組織好，把口頭語言變成文字，不斷地練習，才能做到寫我所見、寫我所感。
七、最近「雙減」成為家長關注的焦點。從老師角度給我們解讀一下什麼是雙減？作為老師，如何看待雙減？學校方面有什麼具體舉措嗎？這次的「雙減」政策是中共中央辦公廳和國務院辦公廳發文，規格非常高。◎ 工作目標：1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。◎ 兩個目的：緩解教育焦慮和促進學生全面發展、健康成長。◎ 三個具體措施：管控作業；提升課後服務水平；規範校外培訓行為。 「雙減」突出要減的有四個方面：一是減校內的作業；二是減校外的培訓；三是減家長的教育支出；四是減家長培育孩子過程中付出的過多精力。對於學生來說就是前兩條。雙減政策第一次實施下，作為老師，我們是戰戰兢兢如履薄冰，對於政策的每一條都不斷思索，保證孩子健康快樂成長。希望學生真正減負以後，為做到全身心的放鬆，最應該做的就是每天晚上9點能準時「睡覺」。「雙減」是減輕教育成本，促進孩子全面發展。讓教育回到教育當中去。減輕負擔不是簡單化的「減」，而是要增值提效。對於如何做到「減負增效」，我們張校長提出來課堂教學方面落實「一研四減五提升」。鄭州市推行「5+2」，就是周一到周五5天，學校每天延長2個小時課後託管時間。這樣就比較好地解決了家長接送孩子的問題。課後託管儘量讓學生把未完成的作業做完，老師可以答疑，這樣就不用把作業帶回家，也減輕了家長的負擔。學校嚴格按政策執行：學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。第一時段是陽光體育大課間，第二階段在班級寫作業、看課外書。第三時段是社團活動，各種各樣的興趣小組。
八、雙減絕不是一味的做減法，作為家長，如何在雙減背景下，做好配合？對家長和孩子提出了哪些要求？家長最關心的是「雙減」後，作業量下降，學習成績會不會下降。學習習慣和效率才是家長最需要關注的。我們要明白，「雙減」是為了減輕孩子過重的學業負擔，而不是減輕做家長的責任。在陪伴孩子成長這條路上，作為家長，我們始終應該是孩子的指引者，協助者。有的家長以為雙減政策，把孩子交給萬能的老師，自己就不用管孩子，有時間出去逛街、喝咖啡。家長一鬆懈，孩子表現出不遵守紀律、注意力分散、不願意學習、不願意完成作業等等情況。說句實在話，在學校一個老師要管理50個孩子，再加上備課、批改作業、上課、其他雜事，無論是時間還是精力都是非常緊張的，所以分給每個孩子的時間有限，只能面對大多數學生，不能做到一對一輔導。這是客觀事實，不是推脫，每一個老師都面對這樣的問題。
在雙減下，孩子周一到周五回家沒有作業，同時周末不再有補習班，這就讓父母的職責凸顯出來，如何幫助孩子就非常重要。有的人會認為這就是回歸80後的放養模式，可問題在於時代在發展，目前對於孩子的要求和孩子目前的現狀已大不相同！每一位家長都必須清醒地認識到：無論哪個時代，無論政策如何，無論貧富差異，培養好自己的孩子，對於一個家庭來說都是頭等大事。雙減以後，校內將不斷減負，校外培訓機構也逐步退出，家庭教育的重要性會更加凸顯！雙減，減的是孩子的壓力與負擔，不減父母的責任。雙減以後，孩子之間會拉開更大差距，未來教育也會為社會分層。家長真的要成長起來，跟上時代的步伐，頓悟雙減的本質，提前為孩子做好規劃。越是「雙減」，家長越需要付出更多的精力！做好孩子的「第一責任人」。所以家長要做的應該是：幫孩子養成良好習慣「少成若天性，習慣成自然」。「雙減」之下，對孩子學習習慣的要求更高。1.整理。在學校裡，學習優異的孩子，課桌上總是整整齊齊，條理性很強。而有些孩子，桌子上還有上節課的書本，條理性差的孩子在書寫、思維上總是會落後。一年級有節數學課就叫做「整理書包」，學生先學會怎樣分門別類，動手實踐。2.按時完成作業。低年級學生作業都比較少，快的同學課堂上就寫完了，稍慢些的課下幾分鐘寫完。但總有一小部分的同學家長說自己的孩子每天作業寫到幾點幾點。出現這種現象不外乎兩種情況，一是有的孩子追求完美,每一筆寫不好就要重來；二是寫作業不專心。仔細觀察就會發現這些慢的同學在課堂上，聽著聽著就會「神遊四方」，做作業時，寫著寫著就要「東摸西摸」。很多家長面對孩子的走神，感覺無計可施，有兩招：一是計時，規定時間完成，完成不表揚，完不成要找原因。二是當孩子在學習時，家長們陪讀，在旁邊看書、練字，給孩子做榜樣。3.複習鞏固拿語文學習來說，把語文基礎知識學紮實，是學好語文的保障。孩子每天在校學習的新知識，在家裡及時訓練和鞏固，就是對基礎的再次夯實。小學低段的語文學習，主要是認字和寫字、課文朗讀和背誦。生字：學完一課就聽寫所學的生字詞語，如果有寫錯的字，和孩子一起找找原因，可以用比較輕鬆的遊戲形式，如「找不同」，讓孩子去比較錯字和原字的不同，反覆強化，不讓錯誤形成頑固記憶。課文：小學課本上的課文，都是經典篇目，預習時大聲讀5遍，學完背誦。家長還可以跟著孩子一起讀，或配合著孩子分角色讀等。開設「家庭朗讀小舞臺」，讓孩子把朗讀課文當成是為家人的表演，他們會越讀越有信心。4.每天定時定點閱讀：親子閱讀必不可少。父母可以帶著孩子從繪本讀起，慢慢過渡到橋梁書、文字書，讓孩子在閱讀中多識字，識字後又更喜歡閱讀，形成良性循環，學習上也更有自信。5.培養孩子的興趣愛好在目前來說，孩子的時間多起來了，在幫助孩子養成良好習慣的同時，也要利用好這些時間，幫助孩子培養興趣愛好，既可以陶冶性情，也可以有釋放壓力的方式，這對於孩子全面發展是有幫助的。6、關注孩子的情況,及時和老師溝通作為父母，我相信每個父母都是關心孩子的，孩子每天在學校的情況這個需要了解，可以問一下孩子當天的情況來把握孩子在學校過的是否開心。同時根據作業以及自己詢問孩子的情況掌握孩子的學習情況。「雙減」要減去的是孩子們的重負，但沒人去扶他們一把，即使渾身輕鬆，他們也走不穩走不遠。多給孩子一些幫助，讓他們更自信更有安全感，學習才會變得快樂起來。孩子在這個年齡段有啥特點，然後去掌握孩子的身體健康情況和心理情況，保證孩子健康快樂地成長。
我年幼時讀到過這樣的句子：「秋天我漫步在北京的街頭……」這句子讓我激動，因為我不知道在秋天的時候，漫步在北京街頭會是什麼樣的感覺。當我最初來到北京時，恰好也是秋天，我漫步在北京的街頭，看到寬闊的街道，高層的樓房，川流不息的人群車輛，我心想：這就是漫步在北京的街頭。
應該說我喜歡北京，就是作為工地的北京也讓我喜歡，嗜雜使北京顯得生機勃勃。這是因為北京的喀雜並不影響我內心的安靜。當夜晚來臨，或者是在白晝，我獨自一人走在大街上，想著我自己的事時，身邊無數的人在走過去和走過來，可是他們與我素不相識。我安靜地想著自己的事，雖然我走在人群中，卻沒有人會來打擾我。我覺得自己是走在別人的城市裡。
九、從交流中，能夠感覺到王老師是一位對學生高標準，嚴要求的老師。在學習中，還有學習之外，對自己的學生們有什麼願景呢？我們天天說「家教、家校」。是因為家庭，是孩子的第一所學校；家長，是孩子的第一任老師。家長是過去的孩子，孩子是未來的家長。父母才是孩子的第一任導師，是孩子的權威。好的家庭教育，應該是父母通過孩子，從而不斷發現自我、修正自我、挖掘自我，並用自己來為孩子做示範和表率。未來的路道阻且長，而這個世界，終會為有教養的人讓步。願天下所有父母，都能吾日三省吾身，在成全自己的路上，成就孩子。