文言文句式複習要點

　　《2004上海考試手冊》語文卷的說明中對文言文考察要求明確強調：能解釋常見的文言詞語，識別常見的文言句式，能用現代漢語翻譯文言句子。從中可以看出這與二期課改所強調的把文言文當現代文來閱讀相一致。基於此，文言文閱讀的考察會更側重於對語段的整體把握和理解，而語段的理解是基於對句的理解。一般較複雜的句子都包括多種文言語法現象，如古今異義、通假字、詞類活用、或文言句式。這其中又以詞類活用與句式較難把握。所以在近尾聲的文言文複習中有必要對詞類活用、文言句式作完整梳理與掌握。這裡主要對文言句式加以分析。

　　文言句式總的來說有兩大類：特殊句式和固定句式。四大特殊句式，《考試大綱》中有清晰完整的整理，只要同學們花功夫紮實地記熟每種句式的結構形式及其例句，基本可以掌握。提請注意的是一些結構複雜的特殊句式與固定句式。這可以從近幾年的高考中得到信息。例如2000年上海高考卷第25題要求選擇與「美哉壽也！」句式相同的一項，和第27題要求翻譯句子「金玉之賤，人民是寶」。這兩題實際考查了文言特殊句式倒裝句中的主謂倒裝與以「之」、「是」為提賓標誌的賓語前置的倒裝句，是倒裝句中結構最為特殊，較少用的兩種。再如2003年上海高考卷第24題和2004年上海春季高考卷第27題要求翻譯句子「奈為醫者戒餘勿食何？」、「何用姓字為？」考查的都是文言固定句式。但考查的結果是，這幾道題的得分率都較低。因此在後期的文言複習中，句式的複習應成為突破的重點，注意總結這些句式的特點與使用的規律。

　　例如，2000年上海高考卷第25題考到的主謂倒裝，在《考試大綱》中雖沒有列出，但這一句式是在初中篇目《愚公移山》中學過的。其文中有一句是「甚矣，汝之不惠！」主謂倒裝句是為了強調謂語，而將其提前的特殊句式。考查其特點大致有兩點：一、一般來說，在主謂倒裝句式中充當謂語成份大都是形容詞，做表語。二、主謂倒裝多用感嘆語氣。

　　再如，2000年上海高考卷第27題要求翻譯的句子較為複雜，因為這一句不僅考查到句式，還考查到詞類活用。首先其中的「賤」，「寶」是詞類活用中的意動用法。翻譯作「以———為賤」，「以———為寶」。然後又是以「之」、「是」為提賓標誌的賓語前置的倒裝句式。只有把握了這兩種文言語法現象，才能對這一句有準確的理解，從而作出正確翻譯。以「之」、「是」

　　為提賓標誌的賓語前置是賓語前置句中較特殊的一類。這一類賓語前置的特點是在賓語（大都不是代詞的情況）前置的同時，還要在賓語後面用代詞「是」或「之」復指一下，「是」或「之」也要放在動詞的前面。例如「君亡之不恤，而群臣是憂。」譯為「我們的國君(晉惠公)不憐恤自己流亡在外，卻憂慮著我們群臣」。用這種賓語前置的格式時，還可以在賓語之前加上「惟/唯」，構成「惟/唯……是……」或「惟/唯……之……」的格式，如「唯利是圖」，「惟命是從」，「父母唯其疾之憂」，強調賓語的作用就更加明顯。還有「之」用於否定句中，將賓語提前以示強調，如「句讀之不知，惑之不解」；「之」還與「謂」連用，構成一種較為固定的用法，也是將賓語提前的倒裝句式。「……之謂」，譯為「說的是……」，如2002年全國高考卷第二卷16題「其李將軍之謂也？」，就譯為「大概說的是李將軍吧？」

　　再如，2003年上海高考卷第24題和2004年上海春考卷第27題要求翻譯句子考查的是文言固定句式。固定句式在《考試大綱》中沒有做出整理，但在我們學過的重點文言篇目都有出現。例如「有朋自遠方來，不亦樂乎？」中的「不亦……乎？」；「相如雖駑，獨畏廉將軍哉？」中的「獨……邪/哉？」；「故不積跬步，無以致千裡」中的「無以……」；「何辭為？」中的「何……為?」等都是固定句式。大家要注意整理。這裡要請同學們注意一種情況：文言中「如何」、「奈何」、「若何」常連用，表示對意見詢問，但也有中間帶賓語的固定用法，這時「如」、「若」、「奈」都用作介詞，「如……何？」，「若……何？」，「奈……何?」譯為「把……怎麼樣？」「拿/對……怎麼辦？」例如「如太行、王屋何？」譯為「能把太行、王屋兩座大山怎麼樣呢？」2003年上海高考卷第24題翻譯句子「奈為醫者戒餘勿食何？」譯為「對醫生告誡我不要吃東西怎麼辦？」

　　總的來說，文言句式的複習要注意梳理，總結每種句式的特點。當然在考試中拿到翻譯句子的題目，首先還是要牢記翻譯的要求：直譯為主，意譯為輔，字字落實，注意句式，括號補充；其次注意這一句中有哪些考查點，看是否有一詞多義，詞類活用，古今異義，通假字，特殊句式或固定句式，針對考查點理清句中重點詞語的義項與句子的語序；最後聯繫句子的上下語言環境，組織語言進行翻譯。