「雲想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。」詩仙李白的這首《清平調》，用精妙的詞語將楊貴妃服飾華麗、氣質高貴的形象呈現在我們眼前，堪稱虛實結合的典範，自古以來，總能帶給人們無限啟示。
虛實結合，是寫人繪景常見的一種寫作手法。那麼，什麼是虛？什麼是實呢？儘管虛實的概念比較複雜，但從中學生的寫作實際來看，可遵循以下原則：眼見為實，聯想、想像為虛；現實生活為實，回憶、幻境為虛；正面描寫為實，側面烘託為虛；敘述描寫為實，議論抒情為虛。具體寫作時，同學們可從以下四個方面著手：
在分析這種手法時，我們仍以《清平調》為例。全詩大意為：「見雲之燦爛想其衣裳之華美，見花之豔麗想人之容貌照人。若不是在群玉山頭見到了她，就是在瑤池的月光下來相逢。」詩人展開生動、豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，引用神話傳說，讓一個服飾華麗、容貌俊美、氣質高雅的楊貴妃亭亭玉立地站在讀者眼前。
就寫人敘事的作文而言，對主人公的肖像、語言、動作、心理的描寫，屬於正面描寫，是實寫；而對其他人物、景物的描寫，則屬於側面描寫，為虛寫。實寫，是為了表現人物個性；虛寫，則為了突出人物個性。虛實結合，可使人物形象更豐滿，更有利於突出作文主題。
請看下面的作文片段：
我們繞著花壇一圈一圈地走著，像往常一樣，有一搭沒一搭地聊著天，時不時地，我抬頭看看那本來紅似火的夕陽，一點點地暗淡下來。
又走了一圈，我聽見媽媽嘟噥著：「怎麼這麼累啊？」然後，就拉著我在石椅上坐下來。我沒反對，可心裡卻在想：「還沒走幾圈呢，怎麼就喊累了？……」媽媽慢慢地揉著腰、捶著腿，臉上呈現出一種疲憊的神情。我更加奇怪了，媽媽以前和我爬山都輕輕鬆鬆的，怎麼……（海南臨高縣思源實驗學校 詹衍坤 《媽媽老了》）
第一段中，小作者先正面實寫與媽媽散步、聊天等行為，接著，一句「時不時地，我抬頭看看那本來紅似火的夕陽，一點點地暗淡下來」，實寫中暗含著虛寫：以夕陽由紅轉淡的變化，點明了散步時間的推移，又象徵著操勞家務的媽媽逐漸變老，烘託出媽媽的奉獻精神。
第二段為側面虛寫，在實寫中心人物媽媽的嘟噥、揉腰、捶腿時，不斷地插入虛寫，通過敘述「我」的心理活動，側面烘託出媽媽的平凡和偉大。
通常情況下，與作文中心相關的回憶、夢境等虛寫內容，均可以根據中心的需要，或簡或繁地有機插入，從而增強作文的感染力。
且看下面的片段：
走在回家的路上，我拉著媽媽那雙粗糙的大手，眼前不由自主地浮現出一個又一個畫面：客廳裡，每天需要媽媽照顧的爺爺、奶奶；千裡之外，每天讓媽媽牽腸掛肚的外公、外婆；手術臺邊，每天讓媽媽嘮叨著要注意身體的醫生爸爸；教室裡，每天問媽媽要吃要喝，卻不太認真學習的我……媽媽老了，可我還年輕，我應該承擔起自己的責任了！（海南臨高縣思源實驗學校 詹衍坤 《媽媽老了》）
小作者在收束全文之際，宕開一筆，插入回憶，回放四個生活鏡頭，再次展現了媽媽贍養公婆、牽掛父母、照料丈夫、撫養孩子的艱辛，揭示了媽媽的辛苦和變老的原因，深刻地凸顯了作文的中心。
寫作時，一要善於敘述，將事情的六要素交代清楚；二要善於描寫，將人物和景物的特徵凸顯出來；三要適時精當地議論、抒情，虛實結合，畫龍點睛，升華主題。
請看下面的片段：
「雨傘歪了。」媽媽提醒我。「沒有，沒有歪呀！」「是真的，雨傘歪了！」媽媽重複道。「媽媽，真的沒有歪，沒有！」藍藍的雨傘下，媽媽沉默了，兩行晶瑩的水珠划過她的臉頰，肩頭溼漉漉的我卻很高興，媽媽，我長大了，也可以給您一片愛的藍天了！（海南臨高縣思源實驗學校 謝鬱茹 《母愛，那片藍天》）
很顯然，最後一句是心理描寫，又是議論、抒情句，虛實結合，深情地歌頌了母愛的偉大，有力地抒發了小作者對母親的感激之情。
值得注意的是，虛實結合的四條途徑間存在著一定的交叉關係：從聯想和想像入手，是表現手法的角度；從側面描寫和烘託入手，是描寫方法的角度；從議論和抒情入手，是表達方式的角度；從回憶和夢境入手，是時間和內容的角度。同學們要根據作文內容的實際需要，具體分析，靈活使用，才能讓筆下的文字生動形象，受人青睞。
選自：《作文周刊》七年級版第38期，作者：胡傳亮