託尼·華格納
華格納，哈佛大學「教育改革領導小組」負責人。
華格納曾教過十幾年的英語，並且自己開辦過學校，現在還有一個自己創辦的與教育相關的非營利組織。
在這本《為孩子重塑教育——更有可能成功的路》書之前，先後寫過《教育大未來》和《創新者的培養》，這兩本書都有中文版。
泰德·丁特史密斯
丁特史密斯，史丹福大學工程學博士。丁特史密斯創辦了一家非常成功的半導體公司，在美國也很有影響力。
他還是全美頂級創投機構查爾斯河風險投資公司的高級合伙人，美國國家風險投資協會的董事會成員，曾被美國的《商業2.0》評為1995至1999年度「美國最佳風險投資家」。
幾年前，丁特史密斯作為兩個學齡期孩子的父親，開始逐漸關注教育。他看到當前學校所教授的知識與社會需求完全脫節。創新的迅猛發展正在蠶食經濟體系中的傳統工作，全天從事例行任務的職業越來越少。公司希望聘請憑藉創造力解決實際問題的人，而最終卻發現，從學校大門走出來的人完全無法滿足這種需求。丁特史密斯拜訪過的學校都在極力打壓學生的創造力，削弱著年輕人在這方面的能力。
一次偶然機會，丁特史密斯和華格納相遇，關於教育問題相聊甚歡，於是從2012兩人開始合作，不僅寫了這本書，而且還深度聯手參與了同名紀錄片《為孩子重塑教育：更有可能成功的路》的拍攝。這部紀錄片於2015年1月在享譽世界的聖丹斯電影節舉辦了首映式，至今已經在4000多所學校進行了放映。
PS:2017-2018年QS世界大學排名中史丹福大學和哈佛大學分別排在世界第2和第3名。
《為孩子重塑教育：更有可能成功的路》這本書對於美國的教育現狀進行了入木三分的分析，很是透徹。
從當前的教育體制與工業社會發展的完美結合，再到當前信息社會的需求與學校教育情況嚴重脫節，充分表達了當前教育體制對於孩子們的未來前景的堪憂。同時，作者也提出了教育改革的方向、方法以及中小學生乃至大學生應該掌握的面向未來的知識與技能。
作為家長和學生，我們可以從這本書中讀到當前的教育在哪些方面是不符合社會發展需要的、落後的、不能應對未來社會競爭的。正如作者在書中所說：
學生在學習上投入了大量時間和金錢，但大部分學生依然不具備找到好工作的基本技能。甚至，很多年輕人連怎麼做個好人，怎麼讓自己幸福快樂都不知道。學校考試中所考查的各類指標與生活技能幾乎沒有關聯，而且大部分孩子還拿不到高分。
我們應該在這些方面有所警惕，在學校無法提供面向未來的知識和技能的需求時，應該主動做出面向未來的選擇。
50年前，在網際網路誕生之前，知識還是處於稀缺狀態，學校教孩子學習「事實信息」沒有什麼問題，但現在時代不同了，知識隨手可得，而如何運用知識解決問題才是需要掌握的能力。
可以說，在教育方面，各個國家的現狀都有極大的相似之處。美國、韓國、新加坡、日本同樣面對著應試教育，面對著死記硬背，面對著決定人生發展的高考。也同樣存在學區房，課外補習班滿天飛。所以說，這本書，對於我們具有很強的參考價值。
本書分為三個部分：教育的核心、教育的重任、教育的未來。分別重點講述了教育的目的、教育的任務、教育的改革。作者是從教育者角度來講教育，但作為家長或學生的我們完全可用從學習者視角來學習這本書主要傳達的信息。
我將從家長和學習者的角度來解讀本書的精華內容，內容主要涉及：
我們為什麼那麼看重文憑，文憑代表了什麼。現代教育體系哪裡出了問題。
現代教育的問題，讓我們失去了什麼。
當今世界正在發生的變化。
基礎學科學習的目標和十大能力。重新定義語文、數學、外語等學校學科的學習目標。指出構成未來社會競爭優勢的十大關鍵能力。
華格納談了關於「什麼是真正的學習」、對文憑的看法以及成功的三要素。
最後，從華格納成功之路，簡單談談我所體悟到的幾點學習建議。
我們就用書中這句話來開篇吧：
教育的DNA:世界改變了，我們卻卡在了過去的某個時間點上，停滯不前。「知識工人」已成為歷史，如今的世界需要的是「聰明的創造者」。
1.文憑的演化與現代教育的問題
文憑的演化
文憑是人身份的一種象徵。擁有不同文憑的人，就自然擁有了不同的標籤屬性。社會可以按照你所擁有的文憑進行分類和篩選人才。比如，你是清華大學畢業，人們自然而然就感覺你是一個勤奮、好學、聰明和知識淵博的人。
從人類物種起源開始，人便開始不斷地發明、學習和適應環境。那個時候人們也會分享知識。洞穴裡的父母會交給孩子有關生存的重要技能。如，如何有效地捕獵、躲避危險。也會傳授給孩子如何與家族或其他部落友好相處。洞穴時代學習教育和學習的核心就是：掌握生存繁衍所必需的經驗教訓。
隨著文明的發展，人類社會出現了商人、手藝人：農民、木匠、鐵匠、皮匠、裁縫等。與此同時，也出現了新的有效教育形式：學徒制。拜師學藝，在師父的言傳身教下，通過做事來學習。這種形式，甚至在當今依然存在。
隨著商人和工匠的出現，精英統治階級也應運而生。統治階級即貴族不需要學習經商，但需要學習藝術、思想以及修辭這些學問，這些技能對於統治階級來說十分重要。貴族兒童接受的教育過程一般是由德高望重的老師專門制定的。
無論是學徒還是帶著神聖光環的統治階級成員，從歷史上來看，教育一直與擁有某種意義的「文憑」直接掛鈎。
對貴族來說，文憑來自神聖的血脈和導師的聲望。對學徒來說，文憑來自拜大師為師。
幾乎毫無例外的是，為人類文明做出偉大貢獻的傑出人士都受過學徒教育，而不是靠筆記成長起來的。
目前的教育體制大約起源於7個世紀以前。當時秉承四條核心教育理念：標準化、時間效率、錯誤最少化和對偏差的零容忍。總之，就是僵化而刻板，不需要創新，只需在規定範圍內做事。
隨後，在18世紀，也就是經歷了幾百年的發展，教育創新在普魯士生根發芽。普魯士人開始實行為期8年的強制初級教育，培養學生的閱讀、寫作和算術能力。那個時候提出了年級、班級和學科等概念。這個時候的教育體制培養出一批控制欲極強的教師。這個時候的學校已經可以按社會需要擴大。
20世紀初，隨著工業社會的進一步發展，美國進一步完善了普魯士的教育體系。社會上出現了一種「裝配線教育模式」，能大批量培養出比以往教育體制多得多的學生。這種教育模式能很好地滿足設計初衷：培訓數以百萬級的年輕人，讓他們快速掌握執行重複性任務的技能，記住一定量的知識，將失誤率控制在最低。該教育模式在20世紀上半頁取得了豐碩的成果。美國的教育體系就以此為基礎，完全滿足了快速發展的工業經濟的需求，讓美國坐上了世界經濟霸主的頭把交椅。
現代教育的問題
在20世紀中前期，美國的教育目標和實際培養出來的學生所掌握的知識和能力基本保持一致。換句話說，學生所學滿足了社會發展的需求。而在此之後，情況逐漸出現新的變化。
到20世紀80年代，美國的教育體系所培養出來的人和實際社會對人才的需求已經表現出現脫節現象。那個時候美國已經將工業時代大量需要重複技能和低水平知識的工作轉移到國外。國內更多是創新性的知識經濟企業，企業急需的是有創造能力、解決問題能力的人才。
隨著21世紀的到來，網際網路和科技迅猛發展使得企業對創新人才和有能力解決問題的人才需求更加緊迫。而這個時候， 整個教育體系還停留在工業時代的模式基礎上。擁有當前教育體制下文憑的人，已經和社會對人才的需求嚴重脫節，這也正是上一篇文章中雅各布經歷的真實寫照。
就我國的實際情況和美國並無兩樣。我們也正在經歷著這樣的故事：學校的教育體系還是延續著工業時代中早期的模式，而我們已經進入了快速發展的後資訊時代，即將進入智能時代。知識量爆炸性增長，科技演化速度之快讓我們不學習就永遠處於菜鳥的狀態。我們隨意就可以在網際網路上尋找到我們想要的知識。知識稀缺時代已經過去，知識不在那麼值錢，而如何識別知識，如何在實際生活中應用知識才是最重要的事情。
大學文憑作為年輕人在職業涯中取得成功、受人尊重的時代已經逐漸離我們遠去。現代的文憑以無法代表走出校門的學生擁有的實際能力，我們需要尋找並鍛造決定性的人生優勢的替代品。
2.在中小學教育過程中我們失去了什麼
理想的教育
學校幫助孩子迎接未來的認識做好準備，授之以重要技能，讓他們歷練出勇敢堅毅的品格；
評估和考試的目的是對目標進行強化，進一步幫助學生掌握真正重要的事物；
大學申請的整個流程配備經過深思熟慮的指標，與孩子的長期發展和利益相吻合；
教育界的管理者定期回顧過去一段時間的教育實踐，將優秀思路保持下去，並將過時方法替換掉，不斷創新。
現實的教育
中小學教育階段，決定授課內容的主要驅動力是：過時的教學體系；權重極大的考試；考入大學。
無疑，我們的目標已經從理想的教育變為考試為目標，上大學為目的。
孩子們將人生的定型期全部用來準備考試，而不是為接下來將要面對的真實人生做準備。為過時的教育課程所付出的最為慘痛的代價，就是孩子們失去了學習的時間和擁有社會競爭所需的能力和知識。
PS:美國的教育體系惰性極強。聯邦若想推行變革，首先要設法說服各個選區，徵得認同。學校的未來和現狀密不可分，而現狀又是由課程、課本、考試、教學計劃和現任教師團隊決定。就像今天仍然使用的QWERTY鍵盤布局（目前廣泛使用的鍵盤布局發明於1873年，目的是降低打字速度，避免打字機因速度太卡爾卡住）一樣，我們的教育模式也很能掙脫源於19世紀的龐大根系。
3.世界發展的趨勢
隨著科技的發展，未來社會中的工作機會不會再有清晰明確的職業發展方向。20世紀的傳送帶（小學、中學、大學、工作、退休）已經一去不復返，一輩子在一家大公司打工的可能性越來越小。
一天，華格納恍然意識到，創新大潮將對社會經濟造成巨大影響。對於這一天，他記憶猶新。一位風險投資界的朋友告訴他，他最近投資了一家設計、製造並銷售園藝機器人和軟體的公司。專門用來替代以小時計費的園藝工人。21世紀沒有哪個例行工作是安全無憂的。
現在世界正在發生的變化：
20世紀的英特爾、IBM和基因泰克之類的公司，員工數量多達數十萬，且大部分都是中低技能工人，而21世紀的谷歌、Facebook、Twitter之類的公司，員工人數只是前者的零頭。這些公司裡的每一個員都能利用自身的創造力去解決實際問題；
現在的無人駕駛汽車比小心謹慎的人類司機所駕駛的普通汽車安全係數高出3倍；
軟體應用能採用未經處理的數據寫出新聞稿件或商業報告，成品與記者或分析書的手筆完全看不出區別；
個人機器人正在逐漸取代醫院、養老院，甚至是自己的保健服務提供者；
機器人產品和軟體正在取代建築工人和建築師；
自助服務平板電腦和移動機器人正在取代餐廳服務員；
無人機和機器人將取代大部分軍隊服役人員；
自主軟體正在取代銀行業和保險業的工作人員；
以沃森為基礎的軟體將取代全科和專科醫生；
人工智慧和智能外包的發展正在取代各個級別的律師。
未來世界，人工智慧和自動化將取代我們現在的大部分工作。當然，新技術的出現同樣會創造更多其他的就業機會，而新的就業機會對我們提出了不同於工業時代的知識和技能。未來需要創新型人才，需要快速學習和需要獨立思考能力。
4.決勝未來，應該學習什麼
數學
數學是一套邏輯思維方法，如一陣清風吹開複雜世界的迷霧，能讓一切清晰明朗。無論是工作、生活還是社交，我們都需要基礎數學能力。數學是一種強大而富有創造力的工具，能幫我們看破真實世界紛紛擾擾背後的真相。
數學作為一個領域，可以改變人的命運，令變革型公司和行業，如電子行業、搜尋引擎、生物基因組學的誕生成為可能，也是人類取得最艱深的科學突破的理論基礎。我們每一天都離不開數學，正如理財知識的缺乏可能會讓人的生活陷入窘境，就連受過最多教育的學者也是一樣。
20世紀模式成功所需的數學技能：
記住初級運算過程
識別規律
動手進行計算
速度
準確率
在時間壓力下高質量完成任務的能力
21世紀模式決勝未來的數學技能：
對問題的深刻領會；
以符號形式對問題進行構建和表達；
憑藉創造力去解決問題、找到答案；
識別規律，知道那些數學「工具」是相關的；
熟練使用可以找到的計算資源；
對一次通過的結果進行評判性評估；
估值、統計、決策；
敢於冒險、不怕失敗、不斷迭代、追求改進和完美；
將結果進行綜合；
針對複雜量化信息提出問題。
丁特史密斯上高中時是微積分尖子生，在微積分先修課考試中取得了優異的成績。他還在大學時利用高中所學的微積分知識，完成了一篇物理學的榮譽論文。他憑藉手算建立了低能源自碰撞的數學模型。
如果現在的年輕人具備統計學、數據分析、數學建模、估值技巧、算法開發和網際網路基礎設施的相關技能，一定能想出富有創造力的方法，為組織和他們所在的社區做貢獻，在人生中一路向前、奮力奔跑。
數學帶給人的樂趣和享受如同在陽光燦爛的春日開著跑車直奔郊外。但是，如果我們只知道讓孩子反覆練習換擋和倒車入庫，他們永遠也不可能體驗到駕駛的樂趣。保羅·洛克哈特在著作《一位數學家的哀嘆》中寫下了這樣一段話，直抒胸臆：「如果讓我設計一套機制，目的就是為了徹底摧毀孩子天生的好奇心和對規律識別的熱愛，那麼，誰也不可能比現有的這套機製做得更好。當下數學教育的主導思想是如此的無知，以其巨大力量碾壓著無數靈魂。我就是窮盡一生的想像力，也想不出比現行機制更毀人的做法。」
語文
以溝通為目的的語文。溝通主要是指寫作能力、口頭表達能力和當眾演說的能力。
20世紀模式決勝未來的語言技能：
清晰美觀的字跡；
正確的拼寫和語法；
全面的詞彙量；
閱讀書面材料的能力，包括小說，詩歌和戲劇；
寫出完整句子的能力。
如今的社會需要學生以精準的、富有技巧和說服力的方式來進行寫作、講話和當眾表達。
華格納和退役美國陸軍上校羅布·戈登的談話。華格納問戈登對現在的教師有何建議，戈登的回答一語中的：我希望他們能教好寫作。在軍隊裡，每一項任務的重中之重就是高效溝通。人們要學會怎麼樣在相互之間和外部團體之間進行高效溝通。就連入伍的士兵都需要知道如何通過電子郵件實現高效溝通······我問一位旅長在執行任務中有什麼體會時，他說，士兵不僅要理解屏幕上顯示的即使戰場動態，更要知道如何對他所看到的屏幕信息進行理解和溝通。
現在，學校對應試的強調遠遠超過了對培養使用技能的強調。
過去20年來，信息來源猛增，許多帶著明顯的偏見，可信度也令人生疑。在這樣的環境中，學校的應試導向就更加讓人不安。20世紀中，人們需要對書面信息進行理解，但很少需要對其進行驗證。幾乎所有發表出來的內容都經過了認真的編輯和審查流程。然而，如今我們卻需要對任何讀到的信息進行批判性分析。這就意味著學校需要幫助孩子學會如何追根究底地提問題，如何以批判性眼光看待新興的合理性，如何悉心地驗證來源的可靠性。只能看懂內容早就不注意在今天的社會環境中闖蕩。
21世紀模式成功必備語言技能：
歷史
20世紀模式成功必備歷史技能：
對重要事件和人物的了解；
回憶重要歷史事實的能力；
以清晰重現歷史信息為目的的撰寫短文。
21世紀模式成功必備歷史技能：
對歷史事件和信息來源進行批判性分析；
針對事件動態及其含義形成獨立的觀點；
撰寫思路清晰、引人思考的文章；
提出問題，參與建設性辯論；
將歷史發展和當前社會的大事要是想聯繫。
科學
1893年還沒有遺傳學的概念，原子的基本結構還是一個謎團，化學結合的方式還沒成型，跨學科研究就不存在。生態學、地質學、經濟學、神經科學、材料科學、工程學和心理學都處於萌芽階段。簡而言之，那個時候科學還在蹣跚學步期。當時科學的重點是三大課程：物理、化學和生物。課程目標就是覆蓋重要定義、公式和概念，介紹實驗室研究的基礎內容。
20世紀模式成功必備科學技能：
覆蓋核心課程：物理、化學、生物；
覆蓋關鍵定義、公式、概念；
熟悉基本實驗程序。
科學課學習的重點：如何向科學家一樣思考，如何應用科學方法。
對程序化公式思路的關注，就連那些最後成為博士和科學家的學生都從中得不到任何好處。他們只是記住了公式，知道如何利用公式解題，但並不能真的理解公式的由來和應用。
程序化公式思路並不能培養出學生的直覺和洞察力，無法幫助他們在未來將概念性思考融入尖端科學領域之中。
21世紀模式成功必備科學技能：
理解世界如何運轉；
有能力給出科學假設並對其進行驗證；
有能力提出深度問題並設計實驗；
根據科學原理構建起某樣東西；
跨學科應用科學原理；
鍛鍊科學創造力。
外語
20世紀模式成功必備外語技能：
掌握大量詞彙，熟悉動詞和時態；
閱讀理解書面材料的能力；
寫作基本外語文章的能力；
重點是與科學或古文化有關的語言。
21世紀模式成功必備外語技能：
真正流利的口語；
了解外國文化，探索外國文化的能力；
跨文化協作的能力；
藉助技術實現多語種溝通。
決勝未來的十大能力
學會如何學習。
可以說，這是學生需要具備的最重要的技能，沒有之一。但大多數學校的做法卻與此恰恰相反。教師根據課本構建知識框架、布置作業、設計考題，依據學生在老師挖出來的一個個大坑之間上躥下跳的能力來打分。而如今，無數的信息資源觸手可及，我們最應該做的就是教會年輕人如何有效地「學會如何學習」。
有效溝通。
在成年人的生活中，溝通技能非常重要，除非此人被單獨拘禁起來。而目前七年級到十二年級的學校在寫作方面的教學工作實在讓人不敢恭維。具體原因我們已經了解，即時間不夠用，教師培訓不重複。孩子們還應該善於公開演講、製作視頻、撰寫博客文章、擴大粉絲數量，利用溝通去達成一系列目標。
與他人建立富有成效的協作。
有些協作這一關鍵技能，不是在學生拿到畢業文憑的那天從天上掉下來的。
用創造力解決問題的能力。
僱主經常對我們說，他們希望從新員工身上看到的理想品質，就是用創造力解決問題的能力。
失敗管理。
如今的學校，一遇到風險便避之不及。孩子和老師時時刻刻都畏手畏腳，不敢去嘗試任何可能失敗的事情。了解如何承擔風險，合適承擔風險，怎樣應對挫折，如何面對他人的期望和批評，這些都是需要傳授、需要學習的技能。創新型的進步必然需要面對一定程度的冒險和「失敗」。絕大多數創新型公司的座右銘都是「早點失敗，經常失敗」。沒有試錯，不成創新。但我們的學校不僅不向孩子們傳授應對風險所需的技能和視角，還有意組織孩子們在經過慎重考慮後承擔風險。
在組織和社會中發起變革。
人們能去做的最重要的貢獻之一，就是在現有組織或社區中發起積極變革。從身在教育界的經驗出發，我們深知改變的難度有多大。學校天然是一個小的社會，孩子們在其中能學到他們應該朝哪個方向努力，才能發起積極的變革。我們需要傳授孩子們一些指導和資源，幫助他們學會如何卓有成效地發起變革，發展領導力。
做出明智的決策。
我們將孩子們的日成排的滿滿當當，以至於他們沒有什麼機會去自己做決定，自己體會決定帶來的結果。我們總是想當然地認為，孩子們正在學習如但如果他們從來沒機會，何做決策，但如果他們從來沒機會，又如何做得好決策呢？有效的決策方法涉及強大而重要的數學知識，可以讓學生學會在明確的價值觀和道德指導下進行學習。
設定目標，管理項目。
為了取得成功，孩子們需要了解如何設定目標、管理項目。有意思的是，大學階段通常會開設這門課程，但這是每一位高中生都應該擅長的技能。
毅力和決心。
研究證明，人們在成年之後若想取得成功、獲得幸福，某些性格特徵的重要性要遠遠高於智商本身。這些性格特徵可歸結為一個詞：堅毅。
利用自身的激情和才華世界更美好。
學習怎樣找到自身的激情，怎樣利用激情去影響他人，不能只靠被動聽課，而需要在真實世界中不斷練習。
5.一錘定音——成功的關鍵
華格納：真正的學習
過去100年來，大多數學生的課堂就是圍繞講課、記筆記、以記憶為基礎的測試和分數開展。他認為以課程為中心的課程設置對真正的學習而言幾乎沒有任何幫助。
他認為真正的學習是：「只有將知識應用於新情況或新問題，只有讓學生對他們認為重要的話題或問題進行研究，只有讓學生開展同學之間的互動、活動和項目，才能獲得長久持續的學習效果。」只有切身體驗，而非短期記憶，才是幫助學生培養重要技能和動力的關鍵。而這些技能和動力，就是孩子們未來改變人生的法寶。
華格納：關於文憑的看法
華格納強調，雖然他們二人手中有全世界最著名大學的文憑，但提醒人們不要被假象迷惑。他說：「我們寫作此書的目的之一，就是要說明如今的文憑就是個愚蠢的人才會陷入的圈套。我們衷心希望讀者能從本書的閱讀中獲益，並全程無視他們兩人從哈佛大學和史丹福大學拿到的5個學位。如果讀者覺得這本書還有點用處，那完全是因為我們對重塑社會的那些動態力量有著深刻的了解，對教育在孩子成才之路上的作用有清醒地把握。這些見解來自我們在真實世界中的摸爬滾打，來自我二人相加長達80年之久的經歷，而非來自我們接受的僅僅幾年時間的高等教育。如果回頭去看，大學時代的學習經歷與我們的職業發展，與我們身處其中的真實世界，基本毫無關係。」
華格納又說：「只知道如何在當下的教育體系中做好學生的人，只知道怎麼拿好成績、好文憑的人，將不再是那些最有可能獲得成功的人。」
華格納：指出了成功的三要素
華格納在《創新者的培養》一書的寫作過程中採訪了許多學生、教師和家長，在此期間他了解到，正是玩耍、激情和目標感讓學生發自內心「想要」投入時間和精力，去實現或學習某中有價值的事物。
華格納的成功之路
華格納在書中說，他不喜歡上學，並且中學時代成績平平。曾經就讀的本科大學也是沒什麼名氣。即使到了高中，他在閱讀方面也比較差，用他的話說就是一名後進生。
可是，隨著時間的推移，他竟然對文字和寫作的熱情與日俱增，可能是被文學所散發出的美感和力量所深深吸引吧。那個時候他心中就有了一個目標，成為一名小說家。於是，他在初三的時候就開始大量閱讀名著，並嘗試寫小說。他說那個時候感覺老師所教的內容完全幫不上他的夢想。
他後來轉校了，然後就碰到了一位舉止儒雅、講話溫和的英國紳士老師。在這個老師的指導下，華格納開始了寫作的訓練。也正是這位老師深深地影響了華格納對於寫作的熱情。華格納說：「為了這堂不計學分也沒有成績的課，我付出的時間和努力遠遠超過了其他任何一門必修課。」
華格納從中學英文教師，再到哈佛大學博士，再到哈佛大學教授；從創辦學校到成立非營利組織，其可謂是成功的典範。華格納的成功也正是告訴我們成功真的不只一種路徑。但成功包含了大致相同的元素：興趣、目標、練習與堅持。
最後，從書中我也體會了幾點關於學習的感悟，供大家參考：
作為家長或學生，我們需要關注新時代環境下如何獲取成功。
放眼未來。不能再將標準化考試作為學習的重中之重，應將發展和培養決勝未來中提到的21世紀學科目標和十大能力作為重點。
作為家長或學生，我們應該主動改變，迎接未來。
擁抱變化。我們無法改變教育環境，但可以主動掌握學習方法、明確目標和規劃重點學習的內容。做主動適應未來發展需要的正確選擇，而非被動學習、等待學習環境的變化。
作為家長，我們應當為孩子創造更多的自由學習機會。
激發興趣。讓他們去大膽創造、勇於探索，他們就會擁有創造和夢想的力量。孩子們非常聰明，他們知道怎麼找到他們需要學習的知識，並在自學的基礎上創造出令人震驚的成果，沒有什麼比他們的成就更能堅定信心了。
在這裡，如果能夠讓您意識到了以前未曾意識到的東西，那也許就達到了我們的目的。有意識，是我們改變的開始！
我們每篇文章力圖用簡練的語言，表明一個觀點，引發思考，討論，希望學友們通過學習提煉出屬於自己的知識。
快來學習，同成長、共進步，奔向未來，體驗精彩人生！