今天，東哥正在上課，忽然接到通知：暫停上課，班級所有學生到微機室選課！
學校的模擬選課已經進行了多次，但是這一次不同，反饋回來的信息是：真要選課走班，進行分班了！
靴子落地了？
然而，並沒有，河北官方的高考改革雖經教育部官宣確認推行，但是具體方案並未發布。
東哥特意向校長求證，得到的回答是：等不及了，按3+1+2分班，市一中都分完了！
信息量有點大，但是卻沒有出乎東哥的意料。
東哥說過，方案出臺越晚，對基層學校、老師、家長和學生形成的壓力就越大。
家長和學生還好些，老師也還好些，但是在學校層面，有太多的事情要做。
所以，既然確定要推行，那就往前走吧。
這也是為什麼教育部官宣河北等幾省確定進行高考改革之後，河北各地高中紛紛相互打聽，並最終付諸行動的原因所在。
因為沒有辦法，如果臨近高考和會考，再來推行選課走班，勢必造成學校管理和學生學習的混亂。
校方是如此，學生也陷入了一種焦慮和迷茫之中。
以下為班級學生反饋實錄：
A男生：老師，我想選理科，物理是必選了，可是地理和生物我定不下來，怎麼辦？
B男生：我各學科太平，怎麼選啊？
A女生：我化學和生物挺好的，可是物理「瘸腿兒」，要是選歷史化學生物，會不會影響我將來報考？
B女生：我文科比理科好很多，可是聽說文科就業不好，我是去文科，還是掛著一門理科？
東哥一一給予了解答，並向校長建議，應該立刻開始對學生進行選課走班的選前強化。
因為，真正做出選擇，和模擬選擇，完全是兩回事！
學校甚至在周五放假，讓學生回去和家長商討選課走班的具體問題。
學校在沒有接到具體方案的情況下，選擇了3+1+2，實屬是無奈之舉。
3+1+2作為高考改革探索的方向，顯然在文理分流層面具有較大的優勢，並在某種程度上避免了報考專業限制的問題。
同時，這也是基層學校實際操作選課走班的必然要求，因為基層學校的教師師資，完全不足以實現大規模、全選擇的真正意義上的選課走班。
換句話說，東哥所在學校實行選課走班將會是大選課，儘可能的少走班、小走班！
這或許與專家們的理想狀態不完全符合，卻已經是基層學校綜合考量之後的最佳選擇。
有了「1」的引導分流 ，全理全文的選擇相對較多，會仍然使用行政班模式——這種班級與原來的班級管理課堂教學區別不大，最為穩定。
而其它選擇，則會儘可能依照「能開設行政班不走班」的原則進行，最終，會有一部分小眾選擇進入真正意義的選課走班。
對於學校而言，單是老師調配，課表安排，已經是一項重大挑戰了。
而學生的選擇，最終也要遵循學校的這種分班方案——十二種組合，誰將會是主流，各組合利弊如何，東哥將會做相應的具體解讀，敬請關注！
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