我比較推崇這個「延遲鏡頭」的練習（當然你可以有其他的叫法），通過這個練習，可以有效提升孩子在學習寫作中的觀察能力和描摹能力。這個練習適合那些對「描寫」感覺頭痛的孩子，無論小學生，還是中學生，都可以嘗試。
任務驅動是寫作學習的有效途徑之一，我們可以窺見部分語文老師，特別是小學階段的老師給孩子們布置一些看似有趣的實驗，生動的表演，特別安排一些情景，製造寫作的話題和氣氛。
在我們的家庭生活中，隨時隨地可以創設這樣的場景，我們每一個家長也可以勝任作文指導的工作。在創設的場景中，我們需要了解「時間」在描寫中所佔據的分量。
語文教育界的王榮生老師曾經說過，我們學習寫作文，老師會要求我們要寫得生動，生動不是言辭方面的問題，生動的核心是具體，只有寫具體才能生動。而描寫，實際上兩件事情，一件事情，是把瞬間發生的事情展開來；另一件事情是把綜合性的事情分解開來。（見王榮生《寫作教學教什麼》）
於是，我創造了「延遲鏡頭」的訓練方法。首先，可以讀一些場景描寫，特別是「群像」描寫。最經典的「群像」描寫就是《紅樓夢》中的一段笑的場景，眾人的笑各不相同。我們一起想想，假如將這個鏡頭拍攝出來，那會是多久的時間呢？很顯然，幾秒而已。
《紅樓夢》第四十回史太君兩宴大觀園金鴛鴦三宣牙牌令經典選段
只見一個媳婦端了一個盒子站在當地，一個丫鬟上來揭去盒蓋，裡面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲「請」，劉姥姥便站起身來，高聲道：「老劉，老劉，食量大如牛，吃一個老母豬不抬頭。」自己卻鼓著腮不語。眾人先是發怔，後來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘雲撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷裡，賈母笑的摟著寶玉叫「心肝」；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口裡茶噴了探春一裙子；探春手裡的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。
然而這個場景通過作者的筆下細緻地描寫，我們仿佛覺得時間在延長，這時的鏡頭，並沒有立刻轉向情節的，在「笑」這一場，「導演」延遲了鏡頭，給足了時間，孩子在寫作文時，就是一個「導演」，他們應該學會如何有效利用「鏡頭」，並嘗試駕馭「時間」。
上面這幅圖片是宮崎駿的動畫片《哈爾的移動城堡》中的荒野女巫失去魔力後的情景。我們適當設置一個練習，要求延長鏡頭，將這個幾秒的畫面拓展成幾百字的描寫，儘可能地延長時間，看最後能寫出多少字？
我們很難想像下面這段文字出自一個小學四、五年級孩子之手，這個孩子在練習「鏡頭延遲」之前，前後觀看過宮崎駿早期和中期的其他作品，並進行過作品與作品的創新對比閱讀。
婆婆坐在壁爐的對面，手裡端著一杯熱咖啡，咖啡的熱氣嫋嫋上升，但絲毫沒有阻礙她的視線。她的雙眼直直地盯著對面的那團熊熊跳躍的小或，仿佛那團火苗是巨大的磁場，她的雙眼是鐵石，被一股無形的磁力牽引，無法移動。婆婆的嘴唇皺縮著，滿臉的贅肉橫行著，突然，一絲莫名的笑從她的嘴角泛起，臉頰頓時隆起兩塊肌肉，醜陋地堆砌著，微微地泛著紅光，她喃喃道：「多帥的小火！」。
此刻的荒野女巫已經變成了無力的老嫗，但她似乎仍舊沒有忘記那團火——哈爾的心臟。那火在她的眼中是多麼誘惑啊，那火是哈爾年輕善良的心，那才是真正的英俊的哈爾，只要吞下這顆心，她就會重新恢復原來的魔力，重新擁有神氣的力量。慢慢地，她放下了手中的咖啡，挪動著臃腫的身軀，一步一步走向小火。小火驚恐地瞪大了雙眼，他從婆婆直直的眼神中看到了貪婪、兇殘，他不停地向上躥，試圖逃離眼前的危險，可他現在不是哈爾，他只是交換哈爾年輕善良的良心的火，他逃不掉的。荒野女巫哆哆嗦嗦地伸出了她布滿皺紋的手，仿佛是千年的老藤舒展了邪惡的臂膀，再也沒有什麼比這一刻更有力了，倏地，她把小火捧在手心，射出直直的貪婪的光。「多帥的小火啊！」她張開皺縮的嘴唇，用盡氣力準備吞下小火。
原則上，我們不刻意追求這種細緻的描摹，但是如果在經過長期大量地閱讀和練習後，可以內化為孩子自身的能力，那也是令人欣喜的。
外出旅遊，也有機會練習「鏡頭延遲」。我們來看上海附近一處人少清靜的去處，適逢踏青，大家不妨嘗試一番。
（吳縣四柏中的「古」）
同樣是孩子的練習，這次延遲的時間也應該足夠長了。把佇立樹前的想法一股腦兒地呈現出來了。如果是鏡頭拍攝，應該不單單是樹吧，似乎還會穿插「鐵馬兵戈」的場景吧。
它沒有樹葉，孤寂而又頑強地佇立在空曠的地面，默默無語。
它高大，它扭曲，它古老……
它粗壯的身軀，幾人也合抱不住，樹幹彎曲盤旋著向上。噢，它靜默，卻又仿佛在述說著幾年前的滄桑。
再走進了看，那樹皮的紋理上了下，下了上，一次一次旋轉，一點一點上升。「天下合久必分，分久必合。」它輕輕地喃喃著。
在樹皮的螺旋紋理中，老皮一層層地硬了，新皮一層層地長出。唐、宋、元、明、清……去的總是要去的，來的總是要來。一個又一個時代總逃不過歲月的碾壓，成為老皮，漸漸在風雨中硬了，失去了昔日的輝煌，成為了過去。
盤旋著上升的樹皮間，總有清晰可見的裂紋。長的、短的、深的、淺的……一條條同樣扭曲的裂紋仿佛是要把整棵的樹撕碎、分解。它知道，時代中的動蕩也許是無法避免的。人心的不合，朝廷的腐敗，自然的災害……這些，讓朝代更迭，讓農民起義，讓國力衰弱……它沉吟，它低語，它喟嘆……
它的身上長著青苔和黴斑，綠色，褐色，白色。它疑惑：它們表達了什麼？是輝煌歷史故事的沉積？是小人的挑撥離間和破壞？還是代表忠臣的鞠躬盡瘁的遺骸？
它就站在這兒，千百年來，從未移動。它幾乎目睹了一切。也許，士兵曾揮舞著刀、槍、劍、戟從它身旁經過；也許，琴師曾拿著古琴也在它聲旁安詳坐下……
它像一部歷史，古老，滄桑，偉大……
它是吳縣四柏「清、奇、古、怪」中的「古」！
創新寫作十課之四——聯想
創新寫作十課之三——繪本極妙
創新寫作十課之二——想像力
創新寫作十課之一繪本句型
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